六年級數(shù)學教案 五環(huán)節(jié)教學模式

?五環(huán)節(jié)教學模式?導學設計教學時間學科科學課時1學習方法自讀自悟合作探究課題種子發(fā)芽實驗〔一〕主備教師張建寬輔備教師學習目標知識與技能：種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法：經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用比照實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣學習重點學習運用比照實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。學習難點能根據要求設計出自己的實驗方案。教具學具課件、學案、實驗方案單第〔一〕課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查。二人小組互查互說，教師巡視。同學們，在家里見過媽媽發(fā)豆芽嗎？說一說你媽媽是怎樣做的？二、設問導學。〔一〕激發(fā)興趣，導入新課。豆芽好吃，但要媽媽天天照顧它才能長大，植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？?五環(huán)節(jié)教學模式?導學設計導學設計二次設計導學過程學生四人組內討論，〔預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要適宜的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保存學生的各種觀點〕。為了證明同學們的觀點，我們進行一下實驗〔二〕、設計種子發(fā)芽實驗：〔四人組內進行〕1、師：怎樣用實驗來證明呢？要注意什么呢？〔預設：制訂周密的實驗方案，只能改變一個條件等?！?、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。3、學生自由選擇研究內容，及時進行統(tǒng)計。〔預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容?！?、討論如何設計實驗方案。〔1〕你們想研究什么問題，你們方案怎樣做？〔2〕你們預測結果會是怎樣的？〔3〕你們的研究中，改變了什么條件？〔4〕哪些條件是沒有改變的？〔5〕怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產生了影響？〔6〕在實驗研究過程中還應該注意什么？5、分發(fā)實驗方案單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。怎樣用實驗來證明呢？要注意什么呢？?五環(huán)節(jié)教學模式?導學設計導學設計二次設計導學過程三、自我檢測，閱讀課本第4頁種子發(fā)芽實驗內容并答復以下問題：1、綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆？2、為什么要墊紙巾并按三個洞？3、為什么一個紙巾上滴水，一個不滴？四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內容提示：1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。2、下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗方案單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。板書設計種子發(fā)芽實驗〔一〕課后反思教學時間學科科學課時2學習方法實驗探究課題種子發(fā)芽實驗〔二〕主備教師張建寬輔備教師學習目標科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據，依據數(shù)據得出科學的結論。情感、態(tài)度、價值觀：認識到比照實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。學習重點通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。學習難點學習整理收集到的數(shù)據，依據數(shù)據得出科學的結論。教具學具課件、學案、學生實驗用品。第〔二〕課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查。二人小組互查互說，教師巡視。我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？互相查看一下?？凑l的長得更旺盛。二、設問導學。閱讀課本，答復下面問題〔1〕實驗組和對照組的數(shù)據有什么不同？〔2〕從實驗數(shù)據中我們可以得出結論嗎？〔3〕實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？〔4〕和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據來解釋實驗結果的。導學設計二次設計導學過程〔5〕小結。綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。師補充匯總，種子發(fā)芽的根本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。三、自我檢測〔在小組內說說〕〔1〕已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？你能讓它再長長點嗎?(2)到了寒冷的冬天溫度很低，你還能讓豆芽茁壯生長嗎？四、穩(wěn)固練習1、想想看：綠豆芽的種子發(fā)芽需要陽光嗎？回憶你的實驗過程并且和組員討論。2、個別人的實驗結論與預測不一致，這是怎么一回事?3、很多植物種子的生長不需要陽光，你能舉例說明嗎？五、拓展延伸種植綠豆芽把實驗中已經發(fā)芽的綠豆種子種植到花盆里，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。預測哪些條件會影響綠豆芽的生長導學設計二次設計導學過程板書設計種子發(fā)芽實驗〔二〕課后反思教學時間學科科學課時3學習方法自讀自悟合作探究課題觀察豆芽的生長主備教師張建寬輔備教師學習目標科學概念：植物的生長需要適宜的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用比照實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。學習重點設計比照實驗。學習難點在設計比照實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據用事實說話。教具學具課件、學案、第〔一〕課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查。二人小組互查互說，教師巡視?；貞浬弦徽n綠豆芽發(fā)芽的實驗，說說綠豆芽發(fā)芽需要哪些條件？二、設問導學。1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、綠豆芽生長需要陽光嗎？需要水嗎？〔先在四人組內討論，然后在班內集體預測?！硨W設計二次設計導學過程三、自我檢測，〔設計實驗方案〕實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？重點指導：〔1〕我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？〔2〕兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？〔3〕改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？學生完成實驗方案，交流。提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄?！膊捎脠D畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等四、穩(wěn)固練習。實驗二：綠豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。五、拓展練習，〔布置作業(yè)〕1、三至四天后完成實驗一，上交實驗記錄表2、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片〔課本第8頁〕：〔1〕、比擬香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同?！?〕、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地導學設計二次設計導學過程方？〔3〕、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？〔4〕、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。板書設計觀察豆芽的生長課后反思教學時間學科科學課時4學習方法自讀自悟合作探究課題蚯蚓的選擇主備教師張建寬輔備教師學習目標科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握比照實驗的方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。學習重點設計比照實驗。學習難點在設計比照實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據用事實說話。教具學具課件、學案、另每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。第〔一〕課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查。二人小組互查互說，教師巡視。說說平時看見有關植物適應環(huán)境的例子。二、設問導學。1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？2、為了答復上面的問題，請同學們參考課本完成課本實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？3、該怎樣設計實驗呢？組內說一說導學設計二次設計導學過程三、自我檢測，動手完成實驗一學生說說自己的想法，引導他們進行比照實驗，并注意控制條件。出示實驗器材，注意實驗步驟：〔1〕把長方形盒子一端剪去一局部，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住?！?〕在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行?！?〕把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子?！?〕5分鐘以后翻開盒蓋，做好觀察和記錄?！?〕再做2次。分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生四人組實驗，教師巡回指導。收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。四、穩(wěn)固練習，動手完成實驗二1、過渡：那么，蚯蚓喜歡枯燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個比照實驗。2、學生設計實驗，自由發(fā)表。3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比擬合理的實驗步驟：〔1〕在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊枯燥，一邊濕潤?！?〕把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子?！?〕5分鐘以后翻開盒蓋觀察，記錄?！?〕再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。導學設計二次設計導學過程5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。學生看課本11頁的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？五、拓展延伸，當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇適宜的環(huán)境生活，否那么它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？板書設計蚯蚓的選擇當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇適宜的環(huán)境生活，否那么它們將難以生存課后反思教學時間學科科學課時5學習方法自讀自悟合作探究課題食物鏈和食物網主備教師張建寬輔備教師學習目標科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。學習重點研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。學習難點建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體〞的認識。教具學具課件、學案、校園常見動植物樣本或圖片第〔一〕課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查。二人小組互查互說，教師巡視。生物的生存需要些什么？〔水、陽光、空氣等〕。二、設問導學。引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。教師出示校園常見動植物樣本〔也可以借鑒書本的圖片〕，說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。導學設計二次設計導學過程問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？閱讀課本，答復上面的問題，用簡單的文字和箭頭表示這種關系。如：〔薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥〕師：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者?！沧寣W生劃出書中12頁相關句子〕三、自我檢測1、指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。2、大多數(shù)食物鏈都是從什么開始的？3、根據生活經驗再說幾條食物鏈四、穩(wěn)固練習竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下?！舱n本13頁圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。〕找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈?！蔡貏e注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物?！掣爬ǎ和环N植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。導學設計二次設計導學過程五、拓展延伸1、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？2、觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網。板書設計食物鏈和食物網課后反思 教學時間學科科學課時 6學習方法自讀自悟合作探究課題做一個生態(tài)瓶主備教師張建寬輔備教師學習目標科學概念：生物在一定區(qū)域內相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。學習重點能設計一個生態(tài)瓶建造方案。學習難點根據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。教具學具課件、學案、大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。第〔一〕課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查。二人小組互查互說，教師巡視。 什么叫食物鏈？什么叫食物網？二、設問導學。1、看書14頁池塘圖，討論池塘中的生物關系：〔1〕池塘有哪些水生生物？〔有水生植物如水導學設計二次設計導學過程藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等〕〔2〕水生植物需要哪些生存條件？〔3〕池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？〔4〕動物為植物生長做了哪些奉獻？〔5〕我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？〔非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等〕概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。三、檢測自我，設計生態(tài)瓶：1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。2、該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：〔1〕你們準備讓哪些生物來生活？〔2〕什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？〔3〕如果要有動物，那它們的食物來源是什么？〔4〕除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？〔5〕生物放入的順序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，還應該考慮些什么？〔生物品種搭配和數(shù)量多少問題〕4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設導學設計二次設計導學過程計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。四、穩(wěn)固練習，制作生態(tài)瓶：1、說明制作步驟：〔1〕先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙〔如要加幾塊小石子也就在這時候放〕。〔2〕裝入半瓶自然水域的水?！?〕往瓶里種上自己準備的水草?！?〕再放入小動物?！?〕把本組成員的名字標簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據討論的方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄?！?6頁生態(tài)瓶觀察記錄表〕，提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。板書設計 做一個生態(tài)瓶課后反思教學時間學科科學課時7學習方法自讀自悟合作探究課題改變生態(tài)瓶主備教師張建寬輔備教師學習目標科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。學習重點嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。學習難點在設計比照實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據用事實說話。教具學具課件、學案、假設干魚、水、水草等材料。第〔一〕課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查。二人小組互查互說，教師巡視。在池塘里能找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？二、設問導學。1、生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比擬好。2、如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？導學設計二次設計導學過程引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。自我檢測、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：〔參17頁記錄單〕1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比擬多。四、穩(wěn)固練習、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：〔參18頁記錄單〕1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。4、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。5、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？〔小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡〕。是不是植物越多越好呢？〔植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響〕。導學設計二次設計導學過程五、總結拓展：1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。板書設計改變生態(tài)瓶課后反思教學時間學科科學課時8學習方法自讀自悟合作探究課題維護生態(tài)平衡主備教師張建寬輔備教師學習目標科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。學習重點認識到維護生態(tài)平衡的重要性。學習難點應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。教具學具課件、學案、有關沙塵暴的資料。第〔一〕課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查。二人小組互查互說，教師巡視。1、舉例說明食物鏈、食物網、生態(tài)群落的含義。2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？二、設問導學。閱讀課本，答復下面問題〔4人組內〕現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題導學設計二次設計導學過程草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？2、設想一下：〔1〕如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？〔2〕如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？〔3〕如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？三、自我檢測、(4人組內)人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在課本19頁表示出來?！部蓡l(fā)；為了經濟開展，人們會采取哪些手段?！乘?、穩(wěn)固練習、(4人組內)1、閱讀課本20頁有關沙塵暴的資料。并答復是什么引起了沙塵暴：教師可進行適當?shù)难a充。2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：〔1〕人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？〔2〕這些行為的后果是什么？〔3〕最終結果是什么？小結：生態(tài)系統(tǒng)配合開展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。五、拓展延伸1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。2、我們國家早已在很多地方實行了退耕還林的政策，說說為什么？導學設計二次設計導學過程六、布置作業(yè)小調查晉廟鋪鎮(zhèn)地處太行山南麓，在上世紀四、五、十年代，我們的村莊周圍有很多的狼在活動，而且經常襲擊人類，現(xiàn)在為什么不見了？寫個調查報告。板書設計維護生態(tài)平衡課后反思教學時間學科科學課時9學習方法自讀自悟合作探究課題光和影主備教師張建寬輔備教師學習目標科學概念1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系情感、態(tài)度、價值觀1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度探究影子的特點學習重點探究影子的特點學習難點探究影子的特點教具學具課件、學案、手電筒、白卡紙、長方形小木塊、鉛筆、尺第〔一〕課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查。對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么？二、設問導學?！菜娜私M內〕閱讀課本答復下面問題1、你玩過影子嗎？導學設計二次設計導學過程2、影子是在怎樣的條件下產生的？三、自學檢測〔四人組內〕1、影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？在實際操作、討論、交流的根底上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏〔墻面、地面等〕影子的產生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？引導學生進行分類，有自己發(fā)光和反射其他物體的光，得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源四、穩(wěn)固練習在剛剛的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。教師著重提示、演示第一個實驗分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)結論：1、影子會隨著光源位置的改變而改變；2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……3、影子的形狀和光源照射物體側面的關系五、拓展延伸導學設計二次設計導學過程回憶和總結1〕引導學生回憶：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2〕再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律板書設計光和影影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏〔墻面、地面等〕光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……課后反思教學時間學科科學課時10學習方法自讀自悟合作探究課題陽光下的影子主備教師張建寬輔備教師學習目標科學概念1、陽光下物體影子的方向隨太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。過程與方法1、推測陽光下物體影子怎樣變化2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數(shù)據。3、一天中影子長變化的數(shù)據作出影長隨時間變化的柱狀圖4、根據觀察數(shù)據，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律情感、態(tài)度、價值觀認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的學習重點探究影子的特點學習難點探究影子的特點教具學具課件、學案第〔一〕課時導學設計二次設計導學過程溫故互查〔二人組〕上節(jié)課我們學到了哪些知識？說一說。二、設問導學1、陽光下物體的影子有變化嗎？是怎樣變化的？3、閱讀課本第26頁，根據我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并說說理由。導學設計二次設計導學過程三、自學檢測觀察陽光下影子的變化1、讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法2、學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法3、以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果四、穩(wěn)固練習整理我們的記錄1、各小組匯報自己的觀測數(shù)據2、教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間3、每個學生自己將數(shù)據整理成柱狀圖4、分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？5、關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明五、拓展延伸日影觀測儀古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？六、作業(yè)布置目標練習的配套作業(yè)導學設計二次設計導學過程板書設計陽光下的影子鉛筆影子的變化觀察時間太陽位置和方向影長課后反思教學時間學科科學課時11學習方法自讀自悟合作探究課題光是怎樣傳播的主備教師張建寬輔備教師學習目標科學概念1、光是直線傳播的過程與方法1、有依據地推測光的傳播路徑2、設計驗證光是直線傳播的實驗3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依據3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理學習重點會用多種方法驗證光的傳播路徑學習難點會用多種方法驗證光的傳播路徑教具學具課件、學案第〔一〕課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查。二人小組互查互說，教師巡視。1、影子是怎樣產生的？2、陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的二、設問導學。導學設計二次設計導學過程清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，翻開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的?！菜娜诵〗M內完成〕三、自學檢測光是怎樣照到物體上的？讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據〔書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光。但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致〕四、穩(wěn)固練習驗證光的傳播路線1、學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟〔最好請個別學生描述一遍實驗的操作〕2、2人一組自行操作3、解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象五、拓展延伸用其它的方法驗證光的傳播路線提示注意用眼書上資料的介紹六、作業(yè)布置目標練習的配套作業(yè)導學設計二次設計導學過程板書設計光是怎樣傳播的我的推測：直線傳播我的依據：驗證光的傳播路線課后反思 種子發(fā)芽實驗〔一〕一、溫故互查二人小組互查互說，教師巡視。同學們，在家里見過媽媽發(fā)豆芽嗎？說一說你媽媽是怎樣做的？設問導學?！菜娜私M內進行〕 閱讀課本，答復下面的問題1、植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？2、設計種子發(fā)芽實驗：怎樣用實驗來證明呢？要注意什么呢？〔預設：制訂周密的實驗方案，只能改變一個條件等。〕〔為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案?！?、討論如何設計實驗方案?！?〕你們想研究什么問題，你們方案怎樣做？〔2〕你們預測結果會是怎樣的？〔3〕你們的研究中，改變了什么條件？〔4〕哪些條件是沒有改變的？〔5〕怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產生了影響？〔6〕在實驗研究過程中還應該注意什么？4、怎樣用實驗來證明呢？要注意什么呢？分發(fā)實驗方案單，完成自己的實驗方案設計，三、自我檢測，閱讀課本第4頁種子發(fā)芽實驗內容并答復以下問題：1、綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆？2、為什么要墊紙巾并按三個洞？3、為什么一個紙巾上滴水，一個不滴？四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內容提示：1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。2、下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗方案單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。 種子發(fā)芽實驗〔二〕一、溫故互查。二人小組互查互說我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？互相查看一下?？凑l的長得更旺盛。二、設問導學。閱讀課本，答復下面問題〔1〕實驗組和對照組的數(shù)據有什么不同？〔2〕從實驗數(shù)據中我們可以得出結論嗎？〔3〕實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？〔4〕和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據來解釋實驗結果的。三、自我檢測〔在小組內說說〕〔1〕已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？你能讓它再長長點嗎?(2)到了寒冷的冬天溫度很低，你還能讓豆芽茁壯生長嗎？四、穩(wěn)固練習1、想想看：綠豆芽的種子發(fā)芽需要陽光嗎？回憶你的實驗過程并且和組員討論。2、個別人的實驗結論與預測不一致，這是怎么一回事?3、很多植物種子的生長不需要陽光，你能舉例說明嗎？五、拓展延伸種植綠豆芽把實驗中已經發(fā)芽的綠豆種子種植到花盆里，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。預測哪些條件會影響綠豆芽的生長 觀察豆芽的生長一、溫故互查。二人小組互查互說?；貞浬弦徽n綠豆芽發(fā)芽的實驗，說說綠豆芽發(fā)芽需要哪些條件？二、設問導學。1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、綠豆芽生長需要陽光嗎？需要水嗎？〔先在四人組內討論，然后在班內集體預測?！橙?、自我檢測，〔設計實驗方案〕實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？〔1〕我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？〔2〕兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？〔3〕改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？學生完成實驗方案，交流。提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。〔采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等四、穩(wěn)固練習。實驗二：綠豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，進行觀察并且實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？五、拓展練習，〔布置作業(yè)〕1、三至四天后完成實驗一，上交實驗記錄表2、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片〔課本第8頁〕：〔1〕、比擬香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。〔2〕、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？〔3〕、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？〔4〕、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。蚯蚓的選擇一、溫故互查。二人小組互查互說。說說平時看見有關植物適應環(huán)境的例子。二、設問導學。1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？2、為了答復上面的問題，請同學們參考課本完成課本實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？3、該怎樣設計實驗呢？組內說一說三、自我檢測，動手完成實驗一先說說自己的想法，然后進行比照實驗，并注意控制條件。出示實驗器材，注意實驗步驟：〔1〕把長方形盒子一端剪去一局部，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住?！?〕在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行?！?〕把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。〔4〕5分鐘以后翻開盒蓋，做好觀察和記錄?！?〕再做2次。四人組實驗，做好記錄。四、穩(wěn)固練習，動手完成實驗二1、過渡：那么，蚯蚓喜歡枯燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個比照實驗。2、同學們自行設計實驗。建議比擬合理的實驗步驟：〔1〕在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊枯燥，一邊濕潤?！?〕把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子?！?〕5分鐘以后翻開盒蓋觀察，記錄?！?〕再做2次。3、四人組實驗，做好記錄五、拓展延伸，當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇適宜的環(huán)境生活，否那么它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？食物鏈和食物網一、溫故互查。二人小組互查互說，生物的生存需要些什么？〔水、陽光、空氣等〕。二、設問導學。生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。閱讀課本答復下面問題。1、為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？2、用簡單的文字和箭頭表示這種關系。如：〔薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥〕三、自我檢測1、指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。2、大多數(shù)食物鏈都是從什么開始的？3、根據生活經驗再說幾條食物鏈四、穩(wěn)固練習竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來認識一下〔課本13頁圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。〕找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈?！蔡貏e注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。〕概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網五、拓展延伸1、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？2、觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網做一個生態(tài)瓶一、溫故互查。二人小組互查互說。 什么叫食物鏈？什么叫食物網？二、設問導學。1、閱讀課本14頁池塘圖，討論池塘中的生物關系：〔1〕池塘有哪些水生生物？〔有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等〕〔2〕水生植物需要哪些生存條件？〔3〕池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？〔4〕動物為植物生長做了哪些奉獻？〔5〕我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？〔非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等〕〔像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落?！橙?、檢測自我，設計生態(tài)瓶：1、我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。2、該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：〔1〕你們準備讓哪些生物來生活？〔2〕什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？〔3〕如果要有動物，那它們的食物來源是什么？〔4〕除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？〔5〕生物放入的順序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，還應該考慮些什么？〔生物品種搭配和數(shù)量多少問題〕4、每個小組用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。四、穩(wěn)固練習，制作生態(tài)瓶：1、制作步驟：〔1〕先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙〔如要加幾塊小石子也就在這時候放〕。〔2〕裝入半瓶自然水域的水?！?〕往瓶里種上自己準備的水草?！?〕再放入小動物?！?〕把本組成員的名字標簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據討論的方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄?！?6頁生態(tài)瓶觀察記錄表〕，注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。改變生態(tài)瓶一、溫故互查。二人小組互查互說。在池塘里能找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？設問導學。閱讀課本，答復下面問題。1、生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比擬好。如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？三、自我檢測、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。2、觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。四、穩(wěn)固練習、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。4、進行實驗和觀察記錄。5、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？是不是植物越多越好呢？ 五、總結拓展：1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。維護生態(tài)平衡一、溫故互查。二人小組互查互說。