高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略獲獎科研報告

高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略獲獎科研報告【摘要】在新課程教學(xué)改革背景下，教育部門應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，將其定位于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過實行多元化的教學(xué)模式，促使教學(xué)目標(biāo)的有效完成。在高中教育教學(xué)過程中，化學(xué)是一門關(guān)鍵學(xué)科，與學(xué)生之間的聯(lián)系十分密切，高中化學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，全面實施現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高教學(xué)的整體效果。除此之外，高中化學(xué)教師應(yīng)加強和學(xué)生的互動，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展中，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容日益更新，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)已成為高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，教師應(yīng)明確自身的教學(xué)責(zé)任，注重高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教師應(yīng)及時改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，樹立以生為本教育理念，實行創(chuàng)新性、科學(xué)性的教學(xué)模式，將其貫穿到教學(xué)全過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力。

一、應(yīng)用比較歸納法培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)能力

在高中教育教學(xué)過程中，化學(xué)是其中的關(guān)鍵學(xué)科之一，化學(xué)知識具有規(guī)律性特點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納化學(xué)知識，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識提供保障。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)注重比較歸納法的應(yīng)用，使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確、深刻記憶化學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解同類物質(zhì)和反應(yīng)的共性、具體物質(zhì)和反應(yīng)的個性，這樣學(xué)生能夠加深對化學(xué)問題的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在“鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”教學(xué)中，很多抽象的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解，在實驗教學(xué)中學(xué)生很難清晰地觀察到實驗反應(yīng)現(xiàn)象，教師應(yīng)通過信息技術(shù)展示直觀的實驗過程、實驗原理和實驗現(xiàn)象等，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。另外，高中化學(xué)中很多知識都有一定的規(guī)律，尤其是一些抽象的化學(xué)概念、化學(xué)原理、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)等，教師可以適當(dāng)應(yīng)用比較歸納法，要求學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識，總結(jié)更多的化學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時更加容易，并對知識點有更加深刻的記憶和理解，有效提高學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)能力。

二、設(shè)置合作任務(wù)，拓展探究思維的廣度

在新時期的高中化學(xué)教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須注重學(xué)生探究思維的形象，探究思維的廣度和深度直接關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理布置課堂合作任務(wù)，為學(xué)生提供大量互相探討、合作、學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中拓展探究思維廣度，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

例如，在“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)過程中，教師在講解完教學(xué)內(nèi)容后，要求學(xué)生自由結(jié)合形成不同的小組，并為各個小組布置教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)：思考氧化還原反應(yīng)前后元素化合價不同的原因？氧化還原反應(yīng)和基本反應(yīng)類型之間的聯(lián)系？通過設(shè)置這些問題，要求學(xué)生通過小組形式進(jìn)行探討，大家根據(jù)教師布置的合作任務(wù)，產(chǎn)生激烈的討論，在學(xué)生的共同合作探究中，學(xué)生既能夠鞏固自己掌握的化學(xué)知識，又能夠受到其他學(xué)生的啟發(fā)，不斷豐富學(xué)生自身的化學(xué)知識，提高學(xué)生的問題思考能力和探索能力，促使學(xué)生的探究思維廣度和深度得以擴展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效果。

三、積極開展課外創(chuàng)新實踐活動

在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實驗創(chuàng)新能力，教師應(yīng)全面開展課外創(chuàng)新實踐活動，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。在過去的高中化學(xué)教學(xué)中，教師普遍任務(wù)，化學(xué)實驗具有規(guī)范性、危險性、不確定性等特點，必須具備嚴(yán)格的實驗條件、操作步驟才能夠進(jìn)行，針對實驗藥品的取用、存放，以及儀器連接組裝和洗滌進(jìn)行檢查和記錄，才能夠保證實驗人員的人身安全教師應(yīng)注重實驗過程中的不安全因素，減少、避免這些實驗操作步驟，避免學(xué)生在參與實驗過程中產(chǎn)生不良情緒而影響學(xué)生的實驗探究，還有一些實驗時間和內(nèi)容具有一定的約束，也會使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)有所增加，學(xué)生會擔(dān)心無法在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗操作。為了有效改善這一問題，教師應(yīng)注重課外創(chuàng)新實踐活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的實驗好奇心，為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供支持。

例如，在“銅和濃硝酸反應(yīng)”的實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理滲透綠色化學(xué)教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐中，大家共同探討綠色化學(xué)理念如何滲透到教學(xué)實踐中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，在這一實驗教學(xué)中，使用銅絲代替實驗器材，可以將銅片改成能夠調(diào)節(jié)高度的銅絲，使其充分接觸溶液，在看到明顯的實驗現(xiàn)象后，學(xué)生能夠觀察到銅絲和濃硝酸分離，這時反應(yīng)必須停止，減少二氧化氮氣體的排放。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國教育行業(yè)發(fā)展十分迅速，但在傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的制約下，現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，并對教學(xué)工作質(zhì)量帶來了很大影響。因此，高中化學(xué)教師必須樹立新課程教學(xué)理念，嚴(yán)