初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法探析

初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法探析

文霞摘要：學(xué)科學(xué)習(xí)的展開(kāi)要根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)來(lái)尋找合適的、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，其地位和重要性不言而喻。因此，對(duì)于如此重要的科目，如何學(xué)習(xí)并且能夠掌握知識(shí)，提升能力便成為一大難題。就目前而言，相關(guān)教育者已經(jīng)探索出了多元化的教學(xué)方法，并將其運(yùn)用在了課堂之中，相信在這種教學(xué)課堂的影響之下，學(xué)生可以更好地了解并且把握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);探析引言語(yǔ)文這一學(xué)科深刻地體現(xiàn)在了學(xué)生的日常生活之中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。因此，相關(guān)教育工作者要學(xué)會(huì)重視自身的教育工作，重視自身所教授的課堂質(zhì)量以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)反應(yīng)。在這一過(guò)程之中，不斷地發(fā)現(xiàn)自身課堂的問(wèn)題并且解決問(wèn)題，一、初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，這一階段學(xué)生的個(gè)性特征鮮明，學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力強(qiáng)。相比于小學(xué)階段而言，初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)非常鮮明。因此，對(duì)于如何把握學(xué)生的個(gè)性特征，幫助學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，便成為相關(guān)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)主要問(wèn)題。接下來(lái)，筆者將就現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開(kāi)論述。（一）課堂氛圍僵化，課程活力不足新課改背景下，相關(guān)教育工作者雖然已經(jīng)探索出了多元化的教學(xué)方式，但是其推廣與應(yīng)用程度并不明顯。部分初中語(yǔ)文課堂仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用有利有弊，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，其弊大于利。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以幫助教師把握課堂管理紀(jì)律，有利于實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)，但是卻剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，打擊了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在這一問(wèn)題的影響下，直接造成的后果便是教學(xué)課堂的氛圍僵化、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。（二）教學(xué)計(jì)劃安排不科學(xué)，教學(xué)目的不明確高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)離不開(kāi)周密詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃安排。因此，要保證語(yǔ)文課堂的展開(kāi)質(zhì)量，教師就要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目的以及教學(xué)計(jì)劃的安排。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高效的、明確的教學(xué)目的設(shè)置，也并沒(méi)有制定教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。另外，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，一些教師存在著一些問(wèn)題，比如，教授對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作等模塊分配時(shí)間不合理，以及在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的難度把握不準(zhǔn)確。這一系列問(wèn)題是亟待解決的。（三）學(xué)科知識(shí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落相比于小學(xué)階段而言，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更顯專業(yè)性。在初中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、背誦課文數(shù)量都急速增長(zhǎng)。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍也有所擴(kuò)大，例如文言文知識(shí)的要求，現(xiàn)代文理解與閱讀的鑒賞，多種題材文章的掌握等，這些都會(huì)給學(xué)生造成相當(dāng)大的學(xué)習(xí)壓力，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易出現(xiàn)消沉低落的現(xiàn)象。二、初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化教學(xué)方法的探究（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)讓學(xué)生在多樣的體驗(yàn)中更加充分地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，而且通過(guò)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)也能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想意識(shí)以及思維發(fā)展的綜合性碰撞，學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究精神就能夠得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)注入新的活力與生機(jī)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)如今初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況以及其語(yǔ)文水平進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，由于其受應(yīng)試思想的影響，所以在進(jìn)行語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，往往只是為了實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏積極性和興趣，這勢(shì)必會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率產(chǎn)生一定的影響。為了實(shí)現(xiàn)這些問(wèn)題的解決，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)，那么教師就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新并且要提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。（二）采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式為了有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善。首先，教師可以對(duì)學(xué)生互評(píng)這一方式進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中，合作能力得到了加強(qiáng)，而且語(yǔ)言組織能力也得到了有效的調(diào)用，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。從發(fā)展的角度分析，在互評(píng)的過(guò)程中學(xué)生的思維就得到了碰撞，進(jìn)而在交流和溝通中得到他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，這是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自評(píng)能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的思考，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足也能產(chǎn)生一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，而且在這一過(guò)程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)求知欲和自信心的增強(qiáng)，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握時(shí)其核心素養(yǎng)也能夠得到有效的培育。再次，教師在考試后可以讓學(xué)生根據(jù)試卷的得分，來(lái)對(duì)自己這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生主動(dòng)對(duì)自身所存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我提升。（三）設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)對(duì)其所蘊(yùn)含的德育教育價(jià)值進(jìn)行深入的挖掘，這樣才能使原本較為單調(diào)的內(nèi)容得到豐富。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在進(jìn)行課前的備課時(shí)就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而找到其所蘊(yùn)含的德育價(jià)值并以此為切入點(diǎn)以深度遞增的問(wèn)題教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在不斷的思考中對(duì)文章的情感進(jìn)行理解和把握，進(jìn)而促使其對(duì)其蘊(yùn)含的德育價(jià)值進(jìn)行體會(huì)。與此同時(shí)，教師還可以使用多媒體視頻、舞臺(tái)劇、角色扮演等形式，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中對(duì)道德情感展開(kāi)更加深入的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下，更加高效地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度以及價(jià)值觀的樹(shù)立，如此一來(lái)，語(yǔ)文這一學(xué)科所具有的德育功能也得到了有效的體現(xiàn)。而且在多元化的教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生也就能夠更有效實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，有利于其核心素養(yǎng)的培育，與此同時(shí)其視野也得到了有效的拓寬，這也就為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要想使用多元化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，就要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)手段等各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)以及積極性的激發(fā)，進(jìn)而才能有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培