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小學數(shù)學教學中進行德育滲透的路摘要:隨著課改的不斷深入,當前的數(shù)學教學越來越關注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在小學數(shù)學教學中不僅要對學生傳授最基本的知識和技能,同樣的,也和品德有一個提升。立德樹人,開展德育教育能夠讓學生在掌握數(shù)學知識的過程中受到思想品格的熏陶,因此本文以小學數(shù)學教學中如何通過教學方式創(chuàng)新將品德目標進行探討,為學生綜合全面發(fā)展奠定基礎。關鍵詞:小學數(shù)學;德育教育;探索引言:近幾年,隨著素質(zhì)教育的普及,在當前各個教育環(huán)節(jié),學校和社會都越來越關注學生內(nèi)在優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中,針對學生實施德育教學知識和掌握,同時形成其在人生成長中必備的品格。在教改不斷深化的今天,教師要在“立德樹人”教育理念下,幫助學生學會用更加正確的觀念去思考,以此提升率。然而在現(xiàn)實教學中,由于部分教師和家長朋友的不重視、由于開展德育教師中實施主體不明確等問題的存在,導致有些教學的開展受阻。因此在新時期的教學生能力、培養(yǎng)學生良好品德修養(yǎng)為主,對如何做好滲透教學進行研究。一、用數(shù)學典故滲透德我國數(shù)學歷史的發(fā)展源遠流長,教師可以通過一些歷史典故,用學生樂于接受的方式在數(shù)學課堂中開展德育教育,為學生提供寶貴的學習資源[1]。在此教師要學會用名人軼事來不斷地去啟發(fā)學生樹立正確的人生價值觀,比如數(shù)學故事中所滲透著的民族自豪感。以圓周率的探究過程為例對學生進行講述。在社會生產(chǎn)力發(fā)展比較落后時代下,我國偉大的數(shù)學家祖沖之能夠在相較惡劣的環(huán)境中,用不畏艱辛的意志力,在數(shù)次的失敗與堅持中精確地計算出圓周率的數(shù)值,這與同時期的歐早了一千多年。通過類似的案例,教師不僅能夠解除部分學生對圓周率出現(xiàn)歷史的誤解,即部分學生認為圓周率來源于國外。更能夠激發(fā)起學生內(nèi)心自豪感,讓學生對自己身處于中華大地而感到驕傲。同樣地還有陳景潤等一大批先輩,通過對數(shù)學歷史的介紹,讓學生的內(nèi)心激起波瀾,隨后的德育順利地開展。二、用良好的教學方式進行教學方式的選擇直接影響著學生對數(shù)學的理解,因此在當前的數(shù)學教學中,教師要高度重視教學模式,在良好教學模式的運用下為德育滲透提供確的教學方式要關注學生的數(shù)學能力的培養(yǎng),還有促進學生必備品格的形成,也就是說不僅要做到引導學生去自主發(fā)現(xiàn),還應要求學生主動觀察、論出結論[2]。比如學習“軸對稱”相關內(nèi)容時,為了讓學生對軸對稱圖形有一個較為清晰的認知,教師就要借用教具之外的事物為其呈現(xiàn)可以為學生每個人準備一張畫滿了方格的紙,學生們能看到的只是一半。在此之前給學生出示了天安門的圖片,方格紙上畫的只是天安門的一半,而整個天安門完整圖則需要學生自己去手動完成。這種方式下,學生首圖形有了一個感知,進而通過體會實踐完成任務。在此過程中的德育教育主要集中到了對圖像的認知上,通過繪畫,學生能夠?qū)χ袊恍﹤鹘y(tǒng)的建筑注,進而對我國傳統(tǒng)的建筑文化產(chǎn)生認同感。有了體驗、有了思考,學生自身對德育的認知也在潛移默化的形成。三.創(chuàng)設良好德育氛圍,制定科學開展德育教育與課程改革的發(fā)展有著密切的關系,為了讓學生對德育教學產(chǎn)生濃厚的興趣,為了讓學生的主體地位得到有效的突出,教師則應多教學模式。良好的教學氛圍很容易讓學生做到感同身受,科學的德育目標則更能凸顯學生的主體地位。因此教師在教學中紀要做到創(chuàng)設教學氛圍,同要用科學理念的指導來凸顯學生的地位。例如在教授學生加減法的過程中,教師可以將教室布置成一個小食堂,學生們用教師下發(fā)的固定數(shù)額的“”進行食物的購買。現(xiàn)有的食物以套餐形現(xiàn),學生可以根據(jù)自己的使用量進行購買。教師要求不允許出現(xiàn)浪費的情況,學生要根據(jù)自己的能力量力購買。比如A類套餐由三種食物構成,三種事物的價格分別為一元、兩元、一元。B類套餐中食物的價格分別為兩元、兩元通過這種情況不僅可以鍛煉學生到節(jié)約不浪費的優(yōu)良品格培養(yǎng),同樣還能夠?qū)W生進行加法的訓練,以此達到德育教育與數(shù)學教育相結合的效果。其一步彰顯學生主體地位,在“百分數(shù)”的教學中,教師可以從人民幣存款入手,教師可以將現(xiàn)在存款利息和10年前的存款利息呈現(xiàn)給大家,讓學生通過對比分析來對國家的發(fā)展有一個清晰的認知。在數(shù)學教學中進行德育教育的滲透工作是一個需要不斷發(fā)展、不斷探究的過程。在當前應試教學的壓力下,教師需要找到一個數(shù)學教育與德育教學模式,通過把握教育重點,采取不同教學模式以確保德育教育融合在教學的各個環(huán)節(jié),以此全面提升學生的數(shù)學能力,為其未來全面綜合發(fā)展奠定基礎。參考
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