小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)方法淺談 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)方法淺談?wù)簭?fù)習(xí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)有著諸多差異。復(fù)習(xí)的開展需要教師引導(dǎo)的張弛有度，既需要教師需要教師放手讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，這就是使得復(fù)習(xí)方法的選擇具有很重要現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)計劃查漏補缺知識點思想方法復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。而對于多數(shù)小學(xué)生而言，難以將數(shù)學(xué)學(xué)好，并不是因為對新知識的掌握不夠，而是沒有進(jìn)行合理有效的復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，作為學(xué)生的重要主科之強的理性思維、抽象思維、邏輯思維色彩，在這一學(xué)科的教學(xué)開展過程中，不僅僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)教學(xué)，更需要學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的高效自主思考、自主學(xué)習(xí)，就需要制定正確科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中思考自身學(xué)習(xí)的不足，然后再及時補充，學(xué)的完整性、高效性。下面我就從以下幾個方面來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)方法的選擇。一、制定復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)需要教學(xué)計劃，復(fù)習(xí)教學(xué)也需要復(fù)習(xí)計劃的引導(dǎo)。復(fù)習(xí)計劃是對復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、開展進(jìn)度等多方面的一個概括性說明計劃的利用，引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)計劃的制定，有助于學(xué)生了解復(fù)習(xí)計劃，讓復(fù)習(xí)計劃助于學(xué)生的知識復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)不是獨立于課堂教學(xué)的一個活動，而是課堂教學(xué)的一個延伸，復(fù)習(xí)方法體現(xiàn)不僅僅涵蓋了復(fù)習(xí)計劃的總體現(xiàn)著小學(xué)數(shù)學(xué)教師的復(fù)習(xí)理念以及對復(fù)習(xí)的重視程度，結(jié)合多方面的特征，制定綜合性的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)計劃復(fù)習(xí)的主要方向，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。例如在《長方形和正方形的面積》這一課時的復(fù)習(xí)策略研究中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要對這一單元的知識做一個總括性的分類，在復(fù)習(xí)計劃中分類識的復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。同時，可以由小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生開展一個復(fù)習(xí)研討會，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)研討會中討論數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重點、難點和盲點，找復(fù)習(xí)的方向，重點專攻引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)計劃的制定，讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)、深入復(fù)習(xí)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的制定，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。二、查漏補缺，系統(tǒng)“雙基”，提高能力學(xué)生發(fā)展。具體為以下幾個（一）、幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握，并在梳理的同時查漏補缺，彌的薄弱環(huán)節(jié)。（二）、通過全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行查漏補缺，綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的數(shù)學(xué)思想和方法，達(dá)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。（三）、幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。并在對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用中，觀察能力，記憶能力，抽象概括能力，邏輯推理能力，化歸轉(zhuǎn)化能力，空間想象能力、數(shù)學(xué)化的能力、運算能力和探索創(chuàng)新能力。錯題，不僅僅是學(xué)生的知識盲點的體現(xiàn)，更是學(xué)生知識復(fù)學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會產(chǎn)生很多錯題，合理利用錯題比學(xué)習(xí)新的知識更加重要，在錯題中承載著學(xué)生的錯誤思維和錯誤解題方法，如果學(xué)生在攻克錯題，就會解決自身的錯誤之處，快速有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的如果一個學(xué)生頭腦中有適當(dāng)?shù)闹R儲備，而缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，新的學(xué)習(xí)是難以發(fā)生的。就復(fù)習(xí)課本身而言是對已學(xué)知識的再學(xué)習(xí)，學(xué)生對其內(nèi)容并不陌生，就會失去新鮮感。這就需要教師對學(xué)過的知理，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容以全新的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。四、將知識點有規(guī)律地呈現(xiàn)，降低有規(guī)律地呈現(xiàn)知識是促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移的有效策略。在數(shù)學(xué)課本上，許多相關(guān)的知識往往被分在不同的學(xué)習(xí)階段和章節(jié)，這樣一來當(dāng)小學(xué)階結(jié)束時，學(xué)生頭腦中的有些知識可能因后繼學(xué)習(xí)的信息干擾或遺忘或彼此混淆。所以，教師在復(fù)習(xí)課上，需要做好知識點的歸納，在每一章節(jié)、每一階段帶領(lǐng)學(xué)生有規(guī)律地復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，降低知識的遺忘率。五、加強數(shù)學(xué)思想方法的有效的數(shù)學(xué)思想方法可以開拓學(xué)生的思維，是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要策略。教師需要根據(jù)不同內(nèi)容制定不同的方案，在復(fù)習(xí)中將知識點串聯(lián)起來，種數(shù)學(xué)思想方法。只要針對性地掌握了數(shù)學(xué)思想方法，有目的地加強練習(xí)，就會在很大程度上提高復(fù)習(xí)的效率。綜合上所述，復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中扮演著重要角色，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高復(fù)習(xí)課的