教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)-我是怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的 論文

教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)——我是怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的我200年大學(xué)畢業(yè)后，通過教師招聘考試，被錄在這十五年的教學(xué)生涯中，我一直擔任小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。隨入改革，原來那種一只粉筆、一本書、一塊黑板寫數(shù)學(xué)的陳舊教學(xué)方法，已不適應(yīng)教育課程改革的需要，更不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。為了讓學(xué)生主動學(xué)生的主體作用，使教師的教更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，幾年來我吸取以下幾種方法，對好、中、差學(xué)生進行科學(xué)性的指導(dǎo)，以至連續(xù)五年我所教的班級在鎮(zhèn)學(xué)科競賽中一直穩(wěn)居第一名的好成績。一、認真分析學(xué)生確定教因為學(xué)生是活生生的個體，教師首先要理清思路，你是一群孩子的帶頭兵、引路人，堅決杜絕教師在教與學(xué)生的學(xué)關(guān)系上，采取的是強制性的傳生必須學(xué)的方式，在課堂教學(xué)中重灌輕導(dǎo)，重講輕練，教師手舞足蹈，學(xué)生墨守成規(guī)，強調(diào)一致性，忽視學(xué)生個性發(fā)展，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)趣，甚至苦學(xué)、厭學(xué)，更有逃學(xué)者，凡到此地步，何談素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。為了避免這種教學(xué)弊端，我首先分析每個學(xué)生的個性特征，開展賞識教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用“121”教學(xué)法即1/4的優(yōu)等生多預(yù)習(xí)，1/2的中等生通過自學(xué)，教師引導(dǎo)，1/4的學(xué)困生課上教師單獨指導(dǎo)，課后優(yōu)等生和學(xué)困生一幫一，測試時捆綁積分雙雙表揚制，精心設(shè)計課堂，創(chuàng)設(shè)師生和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。二、培養(yǎng)思維能力，養(yǎng)成計計算能力和思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是教師必須培養(yǎng)學(xué)生的效果效應(yīng)。計算能力的培養(yǎng)，往往被小學(xué)生的計算的正確率，常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度，意志，習(xí)慣等因素的影響，在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，做不集中，運算粗心，不進行驗算。在這時，有多數(shù)教師采取循環(huán)往復(fù)的做習(xí)題，甚至100題50題的讓學(xué)生做，而我采取講究訓(xùn)練形式，從而激發(fā)學(xué)生計算興趣，如用游戲競賽卡片、小黑板聽算等。有時要求限時口算，自編計算等故事的方法，如講述中外數(shù)學(xué)家的故事和學(xué)生喜聞樂見的，數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事來激發(fā)學(xué)生計算興趣。在激發(fā)學(xué)生計算興趣的同時，注重意志的培養(yǎng)小黑板每日一練，內(nèi)容多是趣題征解，巧算比賽，簡便方法等。課堂上教師耐心輔導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)其堅強學(xué)習(xí)意志。其次是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。知識是思維活動的結(jié)果，學(xué)習(xí)知識是最高的思維訓(xùn)練，在培養(yǎng)思維能力時主要抓住，一從感性認識入手如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中加強形成概念法則，定律等的過程教學(xué)。在教學(xué)角的知識時，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物和模型，如三角板、紅開的剪刀、扇子形成的腳等，從這些食物中抽象出角，接著用實物演示，用兩根木條的一端，用釘子釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，直觀地說明有一條的端點旋轉(zhuǎn)，可以得到大小不同的角，并讓學(xué)生親自去演示做，用運動的觀點來闡述說明角的概念，并為引出平角，周角等概念做準備。其二是從新系去入手。因為數(shù)學(xué)有嚴密的邏輯性，在教學(xué)中我每教一點新知識都會用已有的知識來搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移規(guī)律，如我在低年級教加減法關(guān)系時，我先復(fù)習(xí)加法中的各部分名稱，然后75+25=100中，得出100-75=25100-25=75，通過比較讓學(xué)生可以看出兩個減法算式，分別是前一算式的加法。通過觀察比較，一個加數(shù)等于和減另一個加數(shù)，學(xué)生可將新舊知思維得到發(fā)展，知識得到豐富。其三是教師精心設(shè)計課前、課后問題合數(shù)教學(xué)中，有道題是有兩個三位數(shù)，個位數(shù)分別是10以內(nèi)的不同的質(zhì)數(shù)，并且能同時被2、3整除，問這兩個三位數(shù)是（）和（）。有些學(xué)生不知如何下手，教師首先引導(dǎo)學(xué)生，第一弄清能被2、3同時整除的數(shù)的特征，第二弄清10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有哪些？第三引導(dǎo)學(xué)生得出這兩個三位數(shù)分別是372和732，使學(xué)生大開眼界，并提高了思維。三、發(fā)揮學(xué)生動力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)心理學(xué)家認為，兒童具有一種與生俱來的學(xué)習(xí)探究能力，渴望在學(xué)習(xí)中得到樂趣，這就要求教師善于利用兒童這一心理特征把學(xué)習(xí)生活探究變成自己生活的第一樂趣。教師一定不能局限于課堂學(xué)生到學(xué)校圖書室，閱覽室，社會生活中去探究，要給學(xué)生更多的讀書動腦動手實踐探究機會，如討論長方形的周+寬+長+寬”“（長+寬）×2”或“長×2+寬×2”這三種方法來計算，但我讓學(xué)生自己找出最簡潔最科學(xué)的計算方法，然后給予學(xué)生最棒的評價和表揚。只要學(xué)生思維能力的大門打開了，無論哪種數(shù)學(xué)試題，學(xué)生都能迎刃而解，信手拈來。近幾年來，我所教班級數(shù)學(xué)在鎮(zhèn)1名都讓我和我班學(xué)生分獲，特別是