人才培養(yǎng)模式改革成效分析報(bào)告

人才培養(yǎng)模式改革成效分析報(bào)告自2020年我校成功申報(bào)為廣西中職機(jī)械類機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群品牌專業(yè)以來，通過開展廣泛的調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，得到了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群的“工學(xué)結(jié)合、六層推進(jìn)、中高一體、直升本科”人才培養(yǎng)方案，并按照該方案的主旨進(jìn)行了一系列的改革。2021年3月，召開專家論證會(huì)對(duì)“產(chǎn)品導(dǎo)向分層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了論證。按照專家的意見，學(xué)校組織老師開展人才培養(yǎng)方案修訂工作，修訂工作的目標(biāo)是推進(jìn)我?！按笃脚_(tái)、強(qiáng)專業(yè)、多方向、模塊化”的教學(xué)改革；凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的中等職業(yè)教育教學(xué)改革；為利于教學(xué)過程管理的規(guī)范化，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了規(guī)范的要求，規(guī)定了總學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)、選修課學(xué)時(shí)、職業(yè)資格考證等要求。經(jīng)過修訂的人才培養(yǎng)方案中對(duì)課程和課時(shí)的安排做了相應(yīng)的調(diào)整，而且針對(duì)一些專業(yè)課實(shí)行模塊化教學(xué)。一、改革成效通過專業(yè)群建設(shè)，本專業(yè)群基本完成品牌專業(yè)發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)。到2022年12月，組織老師編寫了6本校本教材。本專業(yè)群的招生規(guī)模和招生質(zhì)量得到明顯提高，2022年本專業(yè)群人數(shù)達(dá)到1214人，學(xué)生畢業(yè)后雙證率與就業(yè)率均超過98％。師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)比例達(dá)到85.2％，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平得到大幅度提高，實(shí)踐教學(xué)條件得到了充分保證。對(duì)外的示范輻射效應(yīng)和社會(huì)影響力明顯增強(qiáng)。（一）以服務(wù)為宗旨，更新中職教育教學(xué)理念專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目和新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課程教學(xué)、實(shí)踐條件配置和專業(yè)團(tuán)隊(duì)自身發(fā)展理念新的變化。1.確立了以服務(wù)為宗旨的專業(yè)建設(shè)理念根據(jù)中職教育的指導(dǎo)方針，本專業(yè)群重新分析定位了專業(yè)建設(shè)的服務(wù)對(duì)象，根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用行業(yè)企業(yè)的人才需求、往屆學(xué)生就業(yè)去向等，分析確定了本專業(yè)的服務(wù)定位，并以此為基礎(chǔ)，開展專業(yè)建設(shè)的需求調(diào)查、課程體系重構(gòu)、校企合作建設(shè)等各項(xiàng)工作。專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入服務(wù)企業(yè)調(diào)查了解真實(shí)的人才需求、崗位能力需求和典型的工作任務(wù)，重構(gòu)以典型工作任務(wù)為情境的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，從崗位工作任務(wù)入手，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，使專業(yè)建設(shè)具有非常明確的指向性和針對(duì)性，服務(wù)區(qū)域行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的理念得以具體落實(shí)。2.確立了以產(chǎn)品為導(dǎo)向，分層遞進(jìn)的教育教學(xué)理念以產(chǎn)品為導(dǎo)向，把企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)貫穿到實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異、興趣愛好、職業(yè)傾向等分成不同班組，開展分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施動(dòng)態(tài)循環(huán)式考核管理。突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、責(zé)任意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。解決了傳統(tǒng)“齊步走”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式無視學(xué)生基礎(chǔ)、個(gè)性差異導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽、后進(jìn)生吃不了的問題，促進(jìn)了學(xué)生均衡發(fā)展。3.確立了打造校企多贏的命運(yùn)共同體意識(shí)通過建立《校企人才培養(yǎng)方案》《生產(chǎn)加工與管理》等校企合作運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)施“四共同”戰(zhàn)略保障：共同制定專業(yè)建設(shè)方案、共育“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、共促學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。保障了學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)成本降低、學(xué)生就業(yè)方向明確的共贏局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專心、家長(zhǎng)放心、企業(yè)稱心的合作愿望，形成校企共同發(fā)展的命運(yùn)共同體。解決民族地區(qū)產(chǎn)教融合困難的問題。（二）建立、發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群品牌專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)在啟動(dòng)的同時(shí)，也成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)以羅順明為組長(zhǎng)，一共包括28名成員。委員會(huì)成員名單詳情如表1所示。在培養(yǎng)方案的修訂過程中，專業(yè)群召開了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方向、目標(biāo)進(jìn)行了審定，就方案中的課程設(shè)置，提出建設(shè)性修改意見。經(jīng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定的培養(yǎng)方案，結(jié)構(gòu)更加合理、內(nèi)容更加充實(shí)、課程設(shè)置更加科學(xué)，更加體現(xiàn)能力本位、工學(xué)結(jié)合的中職人才培養(yǎng)特色。表1機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群品牌專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員名單序號(hào)姓名職位單位1校長(zhǎng)助理/專業(yè)帶頭人2教務(wù)處副主任/專業(yè)帶頭人3教務(wù)處副主任（三）構(gòu)建了“產(chǎn)品導(dǎo)向、分層遞進(jìn)”的教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，興趣愛好、文化基礎(chǔ)、知識(shí)水平、職業(yè)傾等將學(xué)生科學(xué)地分成初級(jí)班組、中級(jí)班組和高級(jí)班組，實(shí)施“產(chǎn)品導(dǎo)向、分層遞進(jìn)”教學(xué)，在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生均衡和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人人成功，個(gè)個(gè)發(fā)展”。初級(jí)班組，以掌握專業(yè)基礎(chǔ)為主，加強(qiáng)素質(zhì)教育養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以掌握最基本的知識(shí)和技能，能生產(chǎn)簡(jiǎn)單產(chǎn)品，在全市、全校技能大賽上獲得較好成績(jī)。中級(jí)班組，以掌握專業(yè)技能應(yīng)用為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力，在專業(yè)實(shí)踐技能上有大提升，能生產(chǎn)精密的產(chǎn)品，在全區(qū)、全市技能大賽上獲得優(yōu)良成績(jī)。高級(jí)班組，以掌握專業(yè)技能綜合應(yīng)用為主，提高學(xué)習(xí)難度，注重拓寬知識(shí)面，要求學(xué)生具備較好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)悟能力，能主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能生產(chǎn)綜合產(chǎn)品、設(shè)備調(diào)試與維護(hù)，在全國(guó)、全區(qū)技能大賽上獲得優(yōu)異成績(jī)。圖1教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖（四）創(chuàng)設(shè)“四真”實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成產(chǎn)、學(xué)、訓(xùn)、賽綜合基地在學(xué)校打造標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，各層次學(xué)生在真實(shí)崗位上，進(jìn)行崗位認(rèn)知、企業(yè)文化、崗位要求等企業(yè)元素的熏陶；通過真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范要求，融入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境元素，營(yíng)造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品安裝、產(chǎn)品調(diào)試等；在教學(xué)實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，將企業(yè)師傅引入學(xué)校指導(dǎo)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)教學(xué)；通過企業(yè)訂單，引入真實(shí)產(chǎn)品，在企業(yè)師傅或老師指導(dǎo)下，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，通過市場(chǎng)化運(yùn)作、自負(fù)盈虧。在產(chǎn)、學(xué)、訓(xùn)基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生，在“四真”基地中進(jìn)行大賽集訓(xùn)、選拔及比賽，培養(yǎng)出優(yōu)秀選手，在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。圖2“四真”模式結(jié)構(gòu)圖（五）構(gòu)建校企協(xié)同，“產(chǎn)品導(dǎo)向、分層遞進(jìn)”的精準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系本校、外校、企業(yè)多方各自依據(jù)性質(zhì)、特色建立共享的實(shí)訓(xùn)基地12個(gè)，構(gòu)建校內(nèi)外行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，按照“崗位認(rèn)知”→“跟崗實(shí)踐”→“上崗實(shí)踐”→“頂崗實(shí)踐”→“企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)”的過程構(gòu)建“能力遞進(jìn)”式課程與實(shí)訓(xùn)。（1）在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間。建成了廣西高水平示范性機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地，且實(shí)訓(xùn)基地通過了省級(jí)優(yōu)秀等級(jí)驗(yàn)收；建成了焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，通過了省級(jí)良好等級(jí)驗(yàn)收；建成了機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，也取得了省級(jí)良好等級(jí)驗(yàn)收，三基地對(duì)接區(qū)、內(nèi)外企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)及培訓(xùn)服務(wù)。（2）建立了機(jī)器人、機(jī)械加工等實(shí)訓(xùn)基地。（3）自動(dòng)化控制產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)基地。（4）建成了技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展研究基地。圖3實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖（六）調(diào)整專業(yè)課程方向，制訂“基于工作過程”的課程體系首先，分析沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、廣西及河池市冶金、采礦、化工、水泥、農(nóng)用車等產(chǎn)業(yè)，確定本專業(yè)主要服務(wù)行業(yè)為礦山機(jī)械、有色金屬冶煉機(jī)械、化工機(jī)械、桑蠶加工機(jī)械、農(nóng)用汽車機(jī)械等維修維護(hù)；自動(dòng)生產(chǎn)流水線操作、維護(hù)、調(diào)試及設(shè)計(jì)；數(shù)控機(jī)床使用、維護(hù)、售前售后服務(wù)、普通機(jī)床數(shù)控化改造；機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷等。其次，細(xì)分專業(yè)服務(wù)行業(yè)的工作崗位群。根據(jù)技能要求的不同，分解為：機(jī)電設(shè)備操作崗、產(chǎn)品生產(chǎn)管理崗、機(jī)電設(shè)備裝配與調(diào)試崗、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與維修崗、機(jī)電設(shè)備改造與設(shè)計(jì)崗、機(jī)電產(chǎn)品售前與售后服務(wù)崗等。再次，圍繞工作崗位群，確定本專業(yè)工作崗位必備能力，根據(jù)崗位能力整合典型工作任務(wù)，形成行動(dòng)領(lǐng)域，將職業(yè)能力培養(yǎng)需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、整合，重構(gòu)成為教學(xué)課程。最后，與行業(yè)、企業(yè)共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共建課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)典型案例驅(qū)動(dòng)的知識(shí)與技能一體的專業(yè)核心課程。設(shè)置基于工作過程導(dǎo)向的課程體系。圖4課程體系結(jié)構(gòu)圖根據(jù)教育部課程開設(shè)要求，在“產(chǎn)品導(dǎo)向”理念的引領(lǐng)下，將課程加以排列組合，使各門課程在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向?qū)I(yè)群課程產(chǎn)業(yè)鏈育人目標(biāo)。圖5課程體系構(gòu)成圖（七）本專業(yè)畢業(yè)生“雙證率”與“就業(yè)率”情況根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，本專業(yè)群學(xué)生畢業(yè)時(shí)在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，至少取得一種或以上與今后所從事職業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格考試的內(nèi)容融入進(jìn)課程中，提高學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。建設(shè)期三年內(nèi)畢業(yè)生雙證率的統(tǒng)計(jì)如表2所示。表22020—2022年機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群畢業(yè)生雙證率統(tǒng)計(jì)表畢業(yè)生專業(yè)2020年2021年2022年畢業(yè)人數(shù)獲畢業(yè)證人數(shù)獲技能證人數(shù)雙證率畢業(yè)人數(shù)獲畢業(yè)證人數(shù)獲技能證人數(shù)雙證率畢業(yè)人數(shù)獲畢業(yè)證人數(shù)獲技能證人數(shù)雙證率機(jī)電技術(shù)應(yīng)用63634165.10%62624674.20%67675886.60%機(jī)電設(shè)備安裝與維修1461466443.80%1501509060.0040%數(shù)控應(yīng)用技術(shù)1351355339.30%1411419869.5010%模具制造技術(shù)37371540.50%60603456.70%63634673.00%專業(yè)群匯總38138117345.40%41341326864.90%42042033780.20%本專業(yè)群畢業(yè)的學(xué)生除了繼續(xù)深造去讀中職外，基本在畢業(yè)之后都根據(jù)學(xué)校的推薦找到了滿意的用人單位。這些用人單位多數(shù)是與學(xué)校簽訂了校企合作協(xié)議的企業(yè)。經(jīng)過三年的品牌專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)群畢業(yè)生的初次就業(yè)及升學(xué)率達(dá)到99.3%（表3所示）。表3機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群2020—2022年畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表畢業(yè)生專業(yè)2020年2021年2022年畢業(yè)學(xué)生數(shù)就業(yè)及升學(xué)學(xué)生數(shù)就業(yè)及升學(xué)率畢業(yè)學(xué)生數(shù)就業(yè)及升學(xué)學(xué)生數(shù)就業(yè)及升學(xué)率畢業(yè)學(xué)生數(shù)就業(yè)及升學(xué)學(xué)生數(shù)就業(yè)及升學(xué)率機(jī)電技術(shù)應(yīng)用636095.20%6262100.00%6767100.00%機(jī)電設(shè)備安裝與維修14614196.60%15014999.30%14714699.30%數(shù)控應(yīng)用技術(shù)13513096.30%14113897.80%14314299.30%模具制造技術(shù)373183.80%605896.60%636298.40%專業(yè)群匯總38136295.00%41340798.50%42041799.30%（八）以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主體的實(shí)踐教學(xué)條件得到了根本改善在實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)方面，堅(jiān)持“先進(jìn)性、實(shí)用性和體系化”的建設(shè)原則，即堅(jiān)持教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性、實(shí)踐教學(xué)管理理念的先進(jìn)性、實(shí)踐教學(xué)手段的先進(jìn)性和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所基礎(chǔ)建設(shè)的先進(jìn)性；堅(jiān)持追求設(shè)備教學(xué)功能的實(shí)用性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)用性、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所分布格局的實(shí)用性；遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能的規(guī)律。（九）建設(shè)雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1.探索雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力水平整體提升的目標(biāo)、措施和培養(yǎng)方式將專業(yè)教師的職業(yè)教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)做為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程設(shè)計(jì)、課題研究和應(yīng)用技術(shù)研究能力培養(yǎng)。按照分層次、分梯隊(duì)的能力要求確定培養(yǎng)要求，按照理論知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)能力過硬的標(biāo)準(zhǔn)組織培訓(xùn)工作。對(duì)于企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師，重點(diǎn)進(jìn)行中職教育教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的培訓(xùn)，如到全國(guó)中職師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)。并通過系內(nèi)二次培訓(xùn)，使專業(yè)教師都能學(xué)習(xí)到職業(yè)教育的先進(jìn)教育理念，以行動(dòng)為導(dǎo)向基于工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行課程建設(shè)，學(xué)習(xí)并掌握項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱的專業(yè)教師重點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)踐的培訓(xùn)，在建設(shè)期內(nèi)，專業(yè)帶頭人和骨干教師安排每年一次為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和頂崗鍛煉，年輕教師則總共鍛煉時(shí)間滿足一個(gè)月即可。將課程學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位結(jié)合起來。選擇實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，按照生產(chǎn)項(xiàng)目的整個(gè)工作過程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，熟悉企業(yè)文化，學(xué)習(xí)工作過程性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，基于工作過程建設(shè)精品課程，編寫專業(yè)教材，從而使教師的實(shí)踐技能和教學(xué)水平得到很大提升。2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)顯著提高三年來，本專業(yè)群按照以上培養(yǎng)要求，全面組織開展了對(duì)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。通過重點(diǎn)培養(yǎng)、合理引進(jìn)，安排教師到先進(jìn)的職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，安排年輕教師和沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，安排專業(yè)帶頭人、骨干教師到企業(yè)兼職等措施，使專任教師的職業(yè)能力、一體化教學(xué)能力和企業(yè)溝通能力等都得到大幅度提高。兩年內(nèi)具有2個(gè)月企業(yè)頂崗實(shí)踐經(jīng)歷教師占92%，并聘請(qǐng)了4名高職院校教師和6名企業(yè)兼職教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，專任教師的教學(xué)改革水平、科研水平也得到明顯提高，發(fā)表科研論文和出版中職專業(yè)教材、精品課程建設(shè)等方面都取得了豐碩成果。雙師率統(tǒng)計(jì)見表4。表4機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群雙師型教師統(tǒng)計(jì)表專業(yè)課教師數(shù)雙師型教師數(shù)百分比=（雙師教師數(shù)/專業(yè)課教師數(shù)）×100%685580.88%3.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制基本建立以校企全方位合作為基礎(chǔ)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行實(shí)際，因事制宜地開展兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。一是大力引進(jìn)了4名高職院校教師和6名合作企業(yè)的工程師承擔(dān)了校企共同開發(fā)課程的教學(xué)工作；二是通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與教師的崗位互換引入了4名高職院校教師和6名企業(yè)技術(shù)人員長(zhǎng)期擔(dān)任兼職教師；三是通過為合作企業(yè)提供人才資源補(bǔ)償?shù)霓k法，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要靈活聘任了這10名兼職教師（見表5）。兼職教師的大量聘任，有效地解決了實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的貼合問題，提高了人才培養(yǎng)的能力水平。序號(hào)姓名性別工作單位學(xué)歷專業(yè)技術(shù)職稱職業(yè)資格1男研究生班教授/高級(jí)工程師高級(jí)技師2男研究生班副教授/高級(jí)工程師高級(jí)技師表5機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群兼職教師一覽表（十）開發(fā)了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)與校本教材為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，本專業(yè)群建設(shè)了核心課程教學(xué)資源庫(kù)（見表6），同時(shí)編寫并出版了6本校本教材（見表7），建設(shè)完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、資源庫(kù)管理平臺(tái)，并通過校園網(wǎng)連接，形成了初具規(guī)模的教育資源網(wǎng)絡(luò)。表6機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群核心課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成果一覽表序號(hào)專業(yè)建設(shè)成果主要內(nèi)容負(fù)責(zé)人11機(jī)電技術(shù)應(yīng)用（機(jī)器人方向）1.《PLC技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等2.《弧焊機(jī)器人操作與編程》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等3.《工業(yè)機(jī)器人工程應(yīng)用虛擬仿真》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等4.《機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等5.《電氣安裝與維修》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等6.《工業(yè)機(jī)器人編程與操作》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等22智能設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)1.《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》精品資源共享課程微課、課件、試題庫(kù)、動(dòng)畫等2.《焊接工藝與技能訓(xùn)練》教學(xué)資源課件、習(xí)題等3.《PLC技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等4.《電機(jī)拆裝與維護(hù)》教學(xué)資源教案、視頻、課件5.《機(jī)床電氣控制》課程資源任務(wù)書、視頻、圖片、習(xí)題等6.《電梯結(jié)構(gòu)及原理》課程資源PPT、微課、試題庫(kù)、習(xí)題集等表7校本教材序號(hào)教材名稱1《機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試》2《機(jī)器人操作與編程》3《電氣安裝與維修》4《工業(yè)機(jī)器人工作站運(yùn)行與維護(hù)》5《電氣控制線路安裝與檢修》6《照明線路安裝與維修》（十一）專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平有了顯著提高本專業(yè)群自2020年建設(shè)以來，招生質(zhì)量連年提高，學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)整體水平上了一個(gè)臺(tái)階。表8列出了專業(yè)群建設(shè)的前后指標(biāo)對(duì)比情況。表8主要建設(shè)指標(biāo)增長(zhǎng)對(duì)比表主要指標(biāo)2019.12統(tǒng)計(jì)數(shù)2022.12統(tǒng)計(jì)數(shù)2019—2022年增量畢業(yè)生（人）38142039畢業(yè)生就業(yè)率（%）95994畢業(yè)生升學(xué)率（%）79856職業(yè)資格證書獲取率（%）458035國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)（人次）8168省部級(jí)職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)（人次）7212048二、存在問題（一）對(duì)人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)還不到位人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)有一定的隨意性，設(shè)計(jì)不夠精細(xì)。沒有充分開展市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位調(diào)研，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)中開展討論不夠多，使方案的規(guī)范性、合理性受到一定影響。（二）審核制度、工作流程不健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的審核制度仍不夠健全，工作流程不夠清晰，影響培養(yǎng)方案的整體修訂質(zhì)量；對(duì)課程設(shè)置不規(guī)范、不嚴(yán)肅，未能充分體現(xiàn)職業(yè)教育人才的知識(shí)、能力建構(gòu)過程、規(guī)律，影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。三、改進(jìn)方向針對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群“工學(xué)結(jié)合、六層推進(jìn)、中高一體、直升本科”人才培養(yǎng)方案（初稿）修訂過程的實(shí)際情況，提出今后修訂和實(shí)施過程的幾點(diǎn)意見。（一）如何更好地體現(xiàn)我校辦學(xué)定位和