一年級上冊-識字6-畫教學課例

一年級上冊識字6《畫》教學課例教學設計【設計意圖】《畫》的作者是唐代詩人王維，他精通詩、書、畫、樂，個人藝術造詣極高，詩作往往極具個人風格，又富有無限風情的畫面感，叫人遐思無限的同時也驚嘆其的遣詞造句。教授這一課，既要考慮識字課文擔任的“識字”角色，又要引導學生在識字、讀詩的基礎上去品出“中國山水畫”的韻味，促進對傳統(tǒng)文化的感知與體會。【教學目標】1.正確認讀“遠”“有”“色”“近”“無”“聲”“去”“還”“來”9個生字，認識兩個新偏旁——“走之旁”“斜刀頭”，學會寫“水”“去”“來”“不”4個字；2.正確、流利朗讀古詩，積累古詩，背誦古詩；3.初步感受謎語詩的趣味和中國山水畫的意境?！窘虒W重點】在識記10個生字，認識“走之旁”“斜刀頭”兩個偏旁的基礎上初步感知漢字的會意特點；多形式讀詩，積累古詩?！窘虒W難點】在識字、讀詩過程中，感受謎語詩的趣味、中國古詩的對仗以及山水畫的意境【教學準備】多媒體（ppt、音頻）教學過程板塊一走進國畫，感知留白魅力師：同學們，開學初我們從《天地人》與《金木水火土》兩課的背景圖認識了中國畫，雖然只有幾筆黑色的墨痕，我們卻感受到了天地的空曠，人類的渺小，越是空白處越讓我們產生想象。今天，老師想再請大家欣賞幾幅中國畫，大家都來說說你看到了什么？展示畫作，引導交流中國畫[預設]生答：我看到了蝦在水里游/馬在風中跑/船在江上漂著……2.總結話題，解說介紹中國畫[資料]中國畫又稱作“國畫”，是一項代表中國傳統(tǒng)繪畫的形式。主要是以毛筆蘸水、墨以及中國畫顏料在宣紙、絹布作畫。其最大特色是“留白”，三兩幾筆卻勾勒出廣袤天地、深邃意境……師：看不出來同學們個個都是鑒賞專家，不僅看到了蝦、馬、釣魚的小船，更看到了水，看到了風，看到了江面，真是太棒了！這就是中國的“畫”，它以墨痕、彩料作畫，雖然筆畫簡單，但是引起看畫人的許多想象，水、風、大江不畫出來，或者是畫不完整，我們卻非常生動地感受到了，就像中國的很多事物都是這樣的，需要我們細細去品味，用心去感受。板塊二、讀詩識字，多維識記生字師：接下來，老師就要跟大家一起來欣賞一幅唐朝的畫，畫的主人名字叫做王維。王維他是一位畫家，但是更多人的人認識他，則是因為他是一名詩人，在一千多年前王維畫完畫以后，他還為這幅畫作了一首詩。1.詩題關聯(lián)，初識古詩《畫》（1）音頻播放：古詩朗誦；傾聽要求：邊聽邊指字（2）教師范讀，學生跟讀（手指指字）師：詩，同學們聽了一遍，讀了一遍，有哪位同學能臺上來為我們指讀一下呢！2.指名認讀，互動識字[預設1]生指讀流暢——真是太棒了！才學了兩遍，你就讀得這么流利，看來這些字你都認得了。能跟大家分享下你是怎么記住它們的嗎？[預設2]生指讀不流暢——為你的勇氣點贊！哪位同學能幫幫他？（邀請另一位同學）你可以告訴我們，你是怎么認得這些生字的嗎？（1）出示“遠”“近”“還”，聚焦新偏旁“走之底”師：你很會觀察，發(fā)現了這三個字相同的地方，這個字旁有個名字叫做“走之底”。（2）“走之底”動態(tài)演變呈現，解說字旁含義師：同學們發(fā)現沒，古時候的“走之旁”寫得像一個在奔跑中的人，他邁著兩條腿，奮力向前。這說明啊，帶“走之旁”的字往往都是跟走路有關。（3）延伸其他識字方法師：除了記住字形架構去記住“遠”“近”，誰還有用了其他方法記住這兩個字呢？[預設1]生發(fā)現“遠”“近”為一對反義詞——是的，漢字里有一類字很有趣，意思相反，卻能組成一個詞語，我們還前兩天還積累過不少這樣的詞語呢？誰還記得??！[預設2]生發(fā)現不了反義詞關系——同學們回憶下我們剛剛學完的語文園地四，在“識字加油站”的版塊里，我們學習了哪些這詞語？這些詞語的特點是什么？（反義詞）“遠”和“近”也是一對反義詞，也可以組成一個詞語。師：在這首詩里，誰還發(fā)現了其他的意思相反，又能組合到一起的漢字？（4）串學“來”“去”“有”“無”，積累詞匯（5）趣讀反義詞[動作+句式]師：我說“來”（招手）；生：我對“去”（揮手）……師：學習生字真有趣！讓我的“大”手拉著你們的“小”手繼續(xù)往下學！現在，老師要把之前學過的字拿出來考考你們，看誰的生字記得又準確又牢固！（6）出示形近字“聽——近”“爸——色”，辨析識字[預設]生指出字組中有相同字旁（復習“走之旁”，回顧“口字旁”）——真是太會總結了。不僅觀察出相同，發(fā)現了不同，還總結出理由！XX說的沒錯，漢字中有一類字叫做“會意字”，當我們了解字旁的意思，就能推斷出整個字大概的意思。下面讓我們看看這個“色”字。（7）溯源字旁，認識“斜刀旁”師：這個字旁看起來是不是很像一把傾斜的小刀呢！古人造字一點可都不馬虎，一筆一劃都是有根有據的。我們可以通過古人的造字規(guī)律來認識生字，當然，我們也可以用現代人的方法來識記生字——比如說我們的拼音。拼讀“聲”字，讀準翹舌音、后鼻板塊三、詩畫共賞，深入傳統(tǒng)詩歌師：不知不覺中，我們把這首詩的生字都認了一遍，老師真心喜歡大家學漢字的熱情與聰慧，你們都有屬于自己的好方法去認得這些生字朋友！現在它們又跑回了王維的詩里，我們來看看，這一次讀起來會不會更好聽、更流暢一些！1.反復誦讀，加深印象（1）集體展示讀——覺得會讀的同學站起來端著書讀（2）小組接力讀——一人一句（3）同位互讀——互相讀給對方聽師：看到同學們讀得這樣熱火朝天，老師也想來挑戰(zhàn)一下大家，有沒有信心?。?）師生合作讀——老師讀前兩個字，學生讀后三個字師：同學們，這一次大家把眼睛閉起來，跟著音樂美美地讀一讀。（讀罷）誰讀的時候，腦海里浮現出了一幅畫來呢？2.交流分享，品味詩畫[預設]生：我看到了一幅中國畫，里面畫著山和水，山上開著花，樹上還停著小鳥。（隨著學生的回答，完成板畫——山、水、花、鳥）（1）相機板畫，呈現古詩畫面師：同學們，如果不看詩題，你能猜得出，這首詩說的是什么嗎？[預設]生：能！因為“山”可以看到顏色，“水”卻聽不到聲音。春天過去了，畫上的“花”還開著，我們就算走得很近，也不會嚇到小鳥。（隨著學生的回答，完成板書關鍵字——有色、無聲、還在、不驚）（2）讀悟結合，體會謎語詩師：這個叫做謎語詩，是古人非常喜歡玩的文字游戲，他們把生活中的體會、感受巧妙地用文字呈現了出來。下面，讓我們再來欣賞欣賞其他的謎語詩吧！3.延伸閱讀，感受古人智慧（1）關聯(lián)舊知——（園地一）一片兩片三四片，五片六片七八片，千片萬片無數片，飛入水中都不見。師：同學們，還記得我們在第一單元學過的這首小詩嗎？說的是什么呢？（生：記得，是雪花?。α?，詩句中沒有出現“雪花”二字，但是我們讀完，想一想就能猜到說的是冬天里漫天飛舞的雪花。分享其他謎語詩《畫雞》《風》板塊四、書寫指導，感受漢字筆畫師：古詩學到了這里，大家是不是特別佩服中國古代的詩人，特別欣賞這些暗藏生活智慧的小詩呢！但是，又有人說過，每個孩子都是詩人。所以，其實你們也是可以幫生活中的一些思考與心得寫成詩的。要寫詩，得先學寫字才行，現在請同學們準備好筆和本子，讓我們?yōu)橐院髮懺娤却蚧A吧！1.教授“水”“來”“不”，強調主體筆畫豎鉤/豎師：俗話說，橫豎是框架，撇捺是支撐,點畫只是點綴。這說明啊，橫畫、豎畫，尤其是橫中線、豎中線上的橫畫、豎畫非常重要，主體筆畫的橫、豎寫正確了，這個字就穩(wěn)定了一大半?，F在，請大家來看看這三個字，觀察下它們的主筆畫是什么？（生：豎鉤/豎）（1）復習“豎鉤”“豎”的書寫——寫在豎中線上，直且長（2）提示“水”字右部的書寫——短撇，長捺相接；（3）提示“來”字的撇捺要舒展（同“禾”“木”）（4）提示“不”字的最后一筆是大點2.講授“去”字，強調結構特點——上面是“土”，下面是“撇折”“點”（同“云”）3.生練習寫，師巡視指導4.展示作品，點評總結教學反思：《畫》一課安排在教材中的第五單元，為一年級上冊的第二個識字單元的第一篇課文。較之前的人教版，部編版中一二年級均均出現集中識字的“大單元”識字單元，使得學生的漢字學習更有體現聚合性與系統(tǒng)性。在教材中，第一個識字單元中的生字主要以簡單的“見面字”為主，多依據象形漢字進行呈現，旨在消除小一學生學習漢字的陌生感。第二個識字單元的生字則在漢字學習的進階，主要出現的漢字多為會意字，這也是學生進一步進行漢字學習的步驟。為此，我將三個教學重點分為四個版塊，循序漸進地進行突破：一、了解國畫第一個版塊引導學生回顧第一個識字單元中的第1、2課的背景圖——國畫《一望大江開》，從已學、已知入手，引出“中國畫”的話題，建立對“中國畫”意境深遠的印象，從而過渡到本課課題——《畫》。二、多維識字第二個版塊主要是用來完成本課10個生字的識記，識字方法與識字技能的滲透是重要的，但是同時又不可強行植入，要立足于6、7歲兒童的思維認知規(guī)律，多溯源字形，多整合分類，多比較對比，調動學生主動的識字興趣，在對話中、在游戲中識記生字，并察覺造字規(guī)律。三、品悟詩畫第三個版塊是朗讀與品味相結合，在多種形式的“讀”中，讓學生感知字詞