水調(diào)歌頭詩(shī)詞教案設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭詩(shī)詞赦案設(shè)計(jì)

蘇軾的代表作一一《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》是初中語(yǔ)文課本的傳統(tǒng)篇

目，其立意、構(gòu)思飄逸奇特，以超現(xiàn)實(shí)的遙想，以虛無(wú)縹緲的月宮世界，表現(xiàn)

了非常現(xiàn)實(shí)而具體的人之常情。下面就是我給大家整理的，希望大家喜歡。

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目的

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為

著名的一首在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生〃明其意，懂其理，誦其情〃讀出自己的理

解和體驗(yàn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)中〃感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)''〃培養(yǎng)學(xué)生

審美情趣提高其品德修養(yǎng)“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好

的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)多種情境，讓生

讀、思、品、說(shuō)在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受到審美樂(lè)趣

設(shè)計(jì)思路

本文是短篇精品，內(nèi)容豐富字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言

和課文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，

使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，

有所啟發(fā)

1、教學(xué)時(shí)按照〃讀一一品一一背〃的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，初步

學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌

2.多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求

3.采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解

詩(shī)歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵

教學(xué)方法

“真正的閱讀是與作者話要能形成作者一一編者一一教師一一學(xué)

生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系〃因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在

學(xué)習(xí)過(guò)程中保旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感據(jù)此，我

指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等

來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)生

生活距離較遠(yuǎn)，我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

拓展學(xué)生的知識(shí)面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)生順利解讀文本作了有力

的保障

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景掌握重點(diǎn)實(shí)詞,

并能準(zhǔn)確翻譯課文

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感引導(dǎo)學(xué)生理

解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿將古詩(shī)詞拓展到現(xiàn)實(shí)生活，深刻領(lǐng)悟詞中

的感情能初步鑒賞品評(píng)名句

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀

體會(huì)情感

教學(xué)難點(diǎn)

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)

教學(xué)準(zhǔn)備

fish配樂(lè)朗讀，王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，ppt演示文稿

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時(shí)

有》的輕柔笛音樂(lè)曲（為營(yíng)造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入

學(xué)習(xí)氛圍中）

2、古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來(lái)

幾句下面請(qǐng)大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛(ài)的“月亮〃這

些詩(shī)句，詩(shī)人常通過(guò)月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨(dú)、

惆悵等）

（教師的一句話就可以激起學(xué)生詩(shī)情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)

習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中聯(lián)系舊知識(shí)，起到了對(duì)比理解、融合貫通的效果）

二、傾聽(tīng)作品，整體感知

1、欣賞課文的音畫(huà)朗讀，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完朗讀后的總體感受

（〃沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求”由此可見(jiàn),

情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出

一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫(huà)面和聲

情并茂的朗讀，對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效）

2.、ppt作者簡(jiǎn)介，生平經(jīng)歷，代表作品及其風(fēng)格

3、關(guān)于宋詞的基本常識(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)析這首詞的結(jié)構(gòu)

三反復(fù)誦讀，走進(jìn)詩(shī)詞

1、聽(tīng)配樂(lè)范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音

2、全體同學(xué)模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來(lái)

3自由朗讀體驗(yàn)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示朗讀，集體評(píng)議

（選配古箏曲目《春江花月夜》，以及投影這首詞的內(nèi)容）

4、老師讀小序，男生配樂(lè)朗讀上闕，女生配樂(lè)朗讀下闕

（"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)〃因此，先跟讀，后自由誦讀再請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,

在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，然后集體朗讀在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂(lè)

朗讀《明月幾時(shí)有》這首樂(lè)曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩(shī)的基調(diào)，

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，

為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)）

5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感?〃

（現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)

疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪;而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣

碎的問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生鼻子走著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：”找出

一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可

以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步〃在探討

文意之初就拋出主問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和思考，同時(shí)又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)

活動(dòng)）

（1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時(shí)間是中秋，目的是〃兼懷子由“蘇

軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念

（2）蘇軾為何在這時(shí)會(huì)懷念他的弟弟呢?

學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料：

蘇軾和他弟弟七年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小

志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深烏臺(tái)詩(shī)案后，蘇軾被

貶官到黃州，蘇轍馬上上書(shū)皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這

足以證明他們兄弟情深他們的書(shū)信往來(lái)也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的

詩(shī)歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩(shī)歌更多，有130首

(3)品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚

的句子呢？

學(xué)生自由朗讀，并勾畫(huà)表達(dá)思念的語(yǔ)句，自由回答，發(fā)表觀點(diǎn)教師點(diǎn)拔

追問(wèn))

語(yǔ)句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠〃、〃何事長(zhǎng)向別時(shí)圓〃、“但愿人長(zhǎng)久,

千里共嬋娟〃等

(4)、小結(jié)：通過(guò)對(duì)詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借

助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此

而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂(lè)觀豁達(dá)

的胸襟，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)

6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎？

(這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊緊承接上一問(wèn)題，層層推進(jìn)，探尋作品的深層涵義)

(1)學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序”兼懷子由〃中的〃兼''字看出蘇軾寫這首

詞還有其他目的

(2)蘇軾還有什么目的呢?月亮在詞中還代表什么呢?讓我們先來(lái)了解蘇

軾的生平經(jīng)歷

(多媒體顯示背景資料)

從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最后還是被貶黃州政

治上的失意讓他心情十分悲痛所以說(shuō)本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了

他政治上的失意

(3)朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？

可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考

學(xué)生交流明確：〃明月幾時(shí)有〃、〃天上宮闕〃、〃瓊樓玉宇〃、“高處〃等都

是在寫月亮月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷

(4)讓學(xué)生把''朝廷〃代進(jìn)上片，重新說(shuō)說(shuō)這段的意思

學(xué)生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候?我想乘風(fēng)回到朝廷,

又害怕朝廷太高太寒冷

(5)蘇軾想回到朝廷嗎?朝廷又如何呢?寒冷應(yīng)如何理解呢？回到朝廷做

官又會(huì)是怎樣的情景呢？

學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝

廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了

兩種情感：懷念和失意

(6)〃何似在人間？"這句中''人間”作何理解?這句詞讀出了作者怎樣的政

治理想？

學(xué)生：雖然政治失意，但對(duì)生活的熱愛(ài)依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職,

在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責(zé)，造福一方百姓

四、品味詩(shī)歌，體會(huì)情感

1、《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體

現(xiàn)的？（讓學(xué)生自主誦讀體會(huì)之后再討論回答）

（現(xiàn)代的詩(shī)詞教學(xué)中，背誦理解是基礎(chǔ)，賞析詩(shī)句是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是

學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變要相信學(xué)生的感悟能力）

學(xué)生1:乘著酒興，他舉杯質(zhì)問(wèn)青天一一“明月見(jiàn)時(shí)有〃〃今夕是何年〃”

何事長(zhǎng)向別時(shí)圓〃將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特

學(xué)生2："把酒"歸去"弄清影〃幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派想

象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無(wú)拘無(wú)束，感情奔放豪邁

2、找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，并作分析

3、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，

學(xué)生自主歸納）

4、學(xué)生再次朗讀全詞，體會(huì)詞人的思想感情以及語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)

五、情境說(shuō)話，能力遷移

（創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增加學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度）

1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用這首詞中哪一句祝福？

2、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句

詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？

3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之〃有異曲同工

之妙？

六、對(duì)話詩(shī)人，情感升華

（創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知老師與學(xué)生

融洽交流體驗(yàn)，很好起到了“平等中的首席〃作用加深體驗(yàn)）

1、用心聆聽(tīng)王菲歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，你想到了什么？你似乎看到怎樣

的畫(huà)面？（再次回到詩(shī)詞的意境之中，情感再現(xiàn)）

2、讀完這首詞，你有何啟示？（學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，談出一種感受即可）

3、如果你通過(guò)時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，

你將對(duì)他說(shuō)些什么？

4（《望月》的曲聲漸起，〃望著月亮的時(shí)候，就想起你、、、〃婉轉(zhuǎn)而感染

人的樂(lè)曲，將對(duì)作品的理解感知，上升到了對(duì)作者人生境界的理解）

老師誦讀：（投影）你，從遙遠(yuǎn)的北宋走來(lái)，衣袂飄飄，把酒問(wèn)月你留給

我們的何止是這幾個(gè)名句呢?你像我們一樣刻苦讀書(shū)一一“閉門書(shū)史叢，少

有凌云志〃，但是〃平生五千卷，一字不救饑〃你也買了房子一一“只影自憐,

命寄江湖之上〃，卻又〃驚魂未定，夢(mèng)游縹繼（lixi）之中〃你也娶了妻子，

可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無(wú)處話凄涼〃你頻遭貶謫，一生歷

典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，你說(shuō)：〃此心安

處是吾家〃你被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)

千丑態(tài)，卻說(shuō)：〃眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人〃有人這樣總結(jié)你的一生：”

載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之〃

學(xué)生集體誦讀：

啊，蘇東坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你卻能以你廣

闊、博大的胸懷一一化解，為后世留下一個(gè)光輝的形象

七、內(nèi)容遷移和寫作實(shí)踐

1、將《水調(diào)歌頭》改成現(xiàn)代詩(shī)歌

2、課后隨筆《我眼中的蘇軾》

3、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤璧懷古》《赤璧賦》

(尊重學(xué)生的不同個(gè)性特征，讓其自主選擇，關(guān)注語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，

課內(nèi)與課外的結(jié)合，充分利用各種教育資源，為培養(yǎng)生語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù))

二：《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。

不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受?今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝

著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾巍?/p>

二、欣賞《水調(diào)歌頭》

1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。

(1)學(xué)生讀書(shū)下注釋。

(2)由學(xué)生迅速自讀課文。

(3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))

(4)全班齊讀

3、疏通全文

(1)學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

(2)小小組交流問(wèn)題

(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)

(3)全班交流、解決問(wèn)題

(4)打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

(5)問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？

(上闋一一望月寫景；下闋一一，懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融)

問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景？

(6)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解？

4、能力訓(xùn)練

(1)什么是聯(lián)想?什么是想象？

(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象？

(3)看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？

(4)看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

5、問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。

6、音樂(lè)欣賞

(1)播放王菲的《水調(diào)歌頭》

(2)第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

(1)一生總結(jié)本課教學(xué)思路

(2)由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

三、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、小作文：根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

三：語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》教案設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。

能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。。

2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活

態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。

(2)閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

3、課型：新授

4、教法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

5、教具：多媒體

二、教學(xué)過(guò)程

㈠導(dǎo)入

古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中

秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特,

在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋

常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，

余詞盡廢〃。

(二)誦讀欣賞

1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并畫(huà)出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。

（三）文章分析、理解

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。

開(kāi)展閱讀對(duì)話。有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文

學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)

展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;

與環(huán)境對(duì)話。

1、與文本對(duì)話

（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。

重點(diǎn)幾句話的理解：

〃起舞弄清影，何似在人間。”

“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論。

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月-思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融

下闋：責(zé)月-懷人。（抒情）

（3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞

句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。

2、與作者對(duì)話

語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作

者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參

考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面

前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？

（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是.....

對(duì)你的人格，我最欣賞的是.....）

例1:我能理解''我欲乘風(fēng)歸去，又恐.....〃一句的情感，你政治上不

得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣賞你”但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟〃一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。

你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，

并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。

例3：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什

么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢？

師：你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)〃與〃退”的

問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有

學(xué)淵明的〃退〃，他選擇了“進(jìn)〃!在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地

方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。

百姓們尊稱他為〃蘇公所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，

矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的

生活態(tài)度。

讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。（生齊讀

全詞。）

3、與環(huán)境對(duì)話

問(wèn)題(1)這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？(明月)

(2)〃月下〃這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能

聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行

簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？

例1：〃海上生明月，天涯共此時(shí)。〃由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯

的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：〃但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。“

例2：〃舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。“遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。

寫得很平實(shí)。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

例(3)：〃星漢燦爛，若