數(shù)學“走班制”教學的利與弊

精品文檔-下載后可編輯數(shù)學“走班制”教學的利與弊讓小草和大樹共享陽光雨露，我們要讓飛機按照飛機的速度飛，讓燕子按照燕子的速度飛，讓蚯蚓按照蚯蚓的速度爬。初中學段是學生發(fā)展的關鍵時期，他們普遍具有求知欲強、精力充沛、興趣廣泛的特點，每個學生的數(shù)學程度也不同，因此數(shù)學“走班制”教學是針對學生數(shù)學發(fā)展的不平衡和差異性，為了在班級在授課制的教育背景下有效地解決學生數(shù)學個體差異問題，解決有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的矛盾，可以讓學生選擇適合自己的教學班級，使數(shù)學水平接近或興趣愛好相同的學生走到一起，不僅使學生之間競爭有了可比性，而且使老師上課的牽制面也少了，目的是提高數(shù)學課堂教學的效率，為學生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件，努力使新課程成為學生全面而有個性的發(fā)展和走向自立的平臺。

在經(jīng)過一年半的教學后發(fā)現(xiàn)“走班制”教學模式也有它的利與弊，下面從幾個方面介紹數(shù)學走班制教學的利與弊：

（一）“走班制’的初步實施，存在諸多弊端，“走班制”當前的突出問題有：

1、剛開始分班之前的宣傳不到位，導致學生對“走班制”的理解產(chǎn)生誤區(qū)，有些同學誤認為老師是根據(jù)學生的成績分成優(yōu)差等級的，所以好多學習潛能生產(chǎn)生了不良的情緒，學習比較被動，因此，必需在分層走班之前做好思想工作并適當“鋪墊”，讓他們確實感覺到分層后，自己如魚得水，有利于更好地提高和發(fā)展。

2、“走班制”是學校每學期將為每個學生提供三次選班機會，分別是兩次月考和期中考試后組織學生選班，每次流動均已微調為主，就趁這個機會我們有些B班不想學的學生往C班調，而C班同學原地不動，最終C班就是一些不學數(shù)學的學生，最終沒有達到“走班制”的目的。所以，我們任課教師要多注意和學生交流溝通，關注對學生的指導。

3、學生經(jīng)常換班，師生感情聯(lián)系淡薄了，溝通交流少。以前和幾個任課老師聊聊天就能了解學生的情況，現(xiàn)在一個班的學生分散在四個班，很難了解情況。

4、學生的課后輔導比較困難，例如老師想訂正錯題的話只能占用正課，那樣又完不成當堂的教學任務；找課余時間輔導的話，好多學生輔導不了。

（二）“走班”滿足了學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權，體現(xiàn)了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。增加學生自主學習性，起到很大作用。“走班制”作為一種全新的教學組織方式，有以下幾方面的優(yōu)點：

1.學生主體地位彰顯。實行“走班制”后，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，學會了如何正確評價自己，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向。

2.充分調動了學生學習的主動性?！白甙嘀啤睂W習組織方式充分賦予學生的主體地位，克服了傳統(tǒng)的班級授課制度幾百名學生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習，忽略學生自身成長中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學習基礎、不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。

3.學生的自信心得以提升?！白甙嘀啤睂W習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發(fā)展的需要，進行選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態(tài)，從而都能獲得不同程度的發(fā)展。

4.有利于增強