小學語文挑山工教案 挑山工教案設計

小學語文挑山工教案挑山工教案設計

《挑山工》優(yōu)秀教案一

教學目標：

1、學問力氣目標：使同學學會本課7個生字，增識2個字，理解新詞，達到

理解課文內容，能正確流利地朗讀課文的力氣，培育同學的閱讀力氣。

2、過程與方法目標：讓同學經(jīng)受讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使同學把握

作者抓住給人以啟示為重點寫人寫事的方法。

3、情感、杰度、價值觀目標：教育同學做事情要一心向著目標、專心致志、

一往無前。

教學重點、難點：

1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。

2、懂得作者是怎樣把這個哲理一層層有條理地表達出來的。

教具預備：

課件、掛圖。

教學過程：

一、多媒體呈現(xiàn)、激發(fā)愛好。

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師：同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來巡游，在巡游的同

時，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。

師：板書課題挑山工

師：多媒體呈現(xiàn)挑山工奮力攀登的情景。

師：這些挑山工登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達到頂點，這

是真的嗎畢竟是怎么回事呢?請大家看書。

［點評：多媒體呈現(xiàn)，把同學帶入了情境中，引發(fā)了同學對文章內容的極大關

注，調動了他門主動參與的情感，激發(fā)了他們讀的深厚愛好。］

二、初讀課文、整體感知

生：自由讀文

師：你讀懂了什么？

生1:挑山工是關懷游人挑東西的人。

生2：挑山工比游人先到山頂。

生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。

師：同學們還有什么問題不懂，想提出來和大家爭辯嗎？

2

生1:挑山工說的那段話蘊含著什么哲理?

生2：挑山工登山有什么特點？

生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？

生4："由于我需要它"這句話是什么意思？

生5：為什么挑山工的牙齒很白？

師：第5個問題，請同學們讀第三自然段最終一句話"山民們喝泉水，牙齒都

很白"，就解決了。對前四個問題我們先"存"起來，在深化爭論課文中解決。

［點評："學而不思則罔"，學習從質疑問難開頭，來自同學的問題，比老師提

的問題，更能激發(fā)同學深化學習的樂觀性，為下一教學步驟營造良好的心理氣

氛。經(jīng)常要求同學學有所問，能培育同學主動探究的品質。］

三、以讀為主、讀中探究

教學第一部分

師："挑山工"登山有什么特點?請同學們默讀第一自然段。

生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。

師：讓提出"挑山工登山有什么特點"的那個同學回答。

生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側起步，斜行向上，登上七、八級

到了臺階右側就轉過身子，反向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔

3

換一次肩o

師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？

生：能。

師：指名到黑板上畫，其它同學在座位上畫。

生：畫出挑山工走的路線圖。

師：同學們畫的都不錯，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家呈現(xiàn)一下。

生：講解。

師：指名朗讀第一自然段。

師：你認為他讀得怎么樣。

生："沉甸甸"讀得比較平淡。

師：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？

生：重讀"沉甸甸"。

師：范讀"挑山工走的路線是折尺形的，"突出"折尺形"。

生：讀"挑山工登山走的路程大約比游人多一倍"。

師：重讀"多一倍"。

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生：再讀一遍。

師：很好，請同學們默讀第一自然段，把你的體會"讀"出來。

點評：通過各種形式的讀，拉近同學與教材之間的距離。同時，表情朗讀，

又是一種很好的表達手段，指導同學通過表情朗讀，將同學的心得表現(xiàn)出來，

使同學更能進入文章中的情境之中.本環(huán)節(jié)留意讀中感悟，讀中積累，讀中表達。

師：同學們，剛才讀的很不錯，嘉獎你們一段錄像。

師：（呈現(xiàn)課件：挑山工登山實況錄像）看完后說出你看到了什么？

生1:看到挑山工穿著紅背心。

生2：看到挑山工始終在登山。

生3：看到泰山特殊陡。

生4：看到挑山工走的是："之"字形成的路。

［點評：運用現(xiàn)代多媒體，關懷同學建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理

打好基礎。］

師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應

當比挑山工快得多，但是事實是這樣嗎？朗讀其次自然段。

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生：集體朗讀。

師：我怎么聽不出作者覺得"驚異H?再好好讀一讀這句話。

"騰云駕霧"不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀？

生：自由感情朗讀第一段。

［點評：打破傳統(tǒng)的"串講W"分析"，以同學的閱讀為主，同學自己能讀懂的,

老師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價、突出同學的主體地位。］

教學其次部分

師：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種狀況。我們該如何深

化學習這部分內容呢？

生：小組合作學習。

師：課件呈現(xiàn)：小組合作學習要解決的問題；

①找出描寫挑山工外貌的句子。

②找出描寫挑山工神態(tài)的句子。

③幾次相遇，相遇的地點，觀看挑山工在干什么？

④用"一"畫出挑山工說的話。

生：自由組合以小組為單位學習、探究、溝通、匯報。

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師：請同學們把你學習成果匯報一下。

生1:第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。

生2：其次組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。

生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。

生4：第四組：讀挑山工說的話。

師：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問題，"為什么挑山工走

得快"，請我們好好學學。"我們哪里有近道。是不是這個理兒？"這段話。

生：默讀重點段，畫出重點詞語

師：你從挑山工的話中體會到了什么？

生1：我們做什么事都要認定目標。

生2：我們做什么事都要堅持不懈。

生3：我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。

［點評：引導同學讀、說、寫反復感悟文章的重點段落，突破教學難點。同

學在語言實踐中進行了扎實的語文基本力氣訓練。］

教學第三部分

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師：導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？

生：集體讀”在徒走的似乎沒有終點的"

師;呈現(xiàn)圖畫。

師：誰能把畫中的內容讀出來。

師指導朗讀：突出："陡直"；"沒有終點"讀慢一點，拖長音："壓彎了腰"讀的

低沉一點，"一步一步讀出他的困難"；"向上登攀"要讀得有勁，挑山工肉體上的

"腰"能壓彎，但精神上的"腰"永久挺直。

師：范讀。

生：競賽讀、推舉讀。

師：教使用手勢表示抑揚頓挫，"指揮"全班同學有感情地朗讀。

師：老師把這幅送給同學們，你們需要他嗎？

生：需要

師：需要什么?請在圖畫下面寫幾句最想說的話。

生：需要挑山工認定目標，堅持不懈，腳踏實地的精神。

［點評：指導感情朗讀，首先引導同學真正的入情入境，其次，加強朗讀技巧

的指導，通過范讀，競賽讀，推舉讀，手勢讀各種形成反復讀書，又促進同學

進一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實現(xiàn)同學與文本之間的"零距

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離”接觸。最終用"送畫"的形成，啟發(fā)同學說出內心的感受。］

四、聯(lián)系生活，遷移運用

師：挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)想生

活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？

生1:龜兔賽跑。

生2：笨鳥先飛。

生3：身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事

師：挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢?把你的理解，體會用筆表

達出來。

生：寫讀后感

［點評：語文不僅需要理解，更需要延長、應用。］

五評價，總結

師：本節(jié)課你有哪些收獲？

生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。

生2：我明白了挑山工說的話的含義。

生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。

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師：希望同學們把挑山工扎扎實實，一步一個腳印，目標專一，堅持不懈的

精神永久留在心中，用在學習和生活上。

擴展性閱讀：

今日，老師把自讀課本中《一般小站》推舉給大家，請同學們課后讀一讀。

［點評：一節(jié)好課的結束，應當是課外閱讀的開頭，即讓同學走進新文本，擴

大視野，加深理解和體驗，有所感悟和思考。］

《挑山工》優(yōu)秀教案二

教學目標：

1、同學能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

教學重難點：

理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預習要求：

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1、讀課文圈出不熟識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問

題。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課"泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨"7個生字，正確讀寫并積累下面

的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽擱、哲理、意味深長、心悅

誠服。

3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直

前的精神。

4、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質的方法。

教學設計：

第一課時

一、談話渲染、主題導入

從今日起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽

跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）

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這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。

［設計思路：由單元主題為切入點，從同學生疏的童話故事導入新課。］

二、溝通資料，鏈接文本

課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面

誰情愿向大家匯報一下。(生匯報)

［設計思路：通過此環(huán)節(jié)讓同學對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一

群人，他們是干什么的。既考查了同學搜集相關信息的力氣，又為學習課文內

容打下基礎。］

三、初讀感知，自主質疑

1、讓同學帶著任務，充分地自讀課文。

(D自同學字，打開才智門，用自己寵愛的方法記憶字形。

(2)想一想課文主要寫了什么。

(3)對不理解的地方提出質疑。

2、組織溝通；

(1)說一說課文講了一件什么事。假如覺得自己說不好，也可以說一說你通過

讀課文知道了什么或讀懂了什么。

(2)小組爭辯解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題預備在全班溝通。

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(3)組織全班溝通，各小組匯報，師生共同提煉出有爭論價值的問題。

同學的問題可能會有如下幾個；

①"我們跟你們不一樣。"挑山工和游人有什么不一樣？

②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？

③課文最終一句里的"它"指什么？

［設計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過支配給同學充分的時間自學，讓他

們自主學習，學習在探究中發(fā)覺問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深化

自學，自主解疑做好了預備。］

四、布置作業(yè)，熟讀延長

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

［設計思路：以學定教，同學對課文的生疏程度準備了后面理解課文思想內容,

感悟人物精神品質的教學，所以此環(huán)節(jié)的設置并非可有可無，而是至關重要。］

其次課時

一、復習導入

H開火車"讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

二、以疑促讀，讀中感悟

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1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。(內容見前)

2、引導同學自己去發(fā)覺挑山工和游人的不同；

(1)各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

對比結果：

(2)在小組內分析溝通，開展合作學習。

(3)全班溝通，統(tǒng)一熟識。

［設計思路：通過自學，同學熟識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物

上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中，有一個問句："你

看，是不是這個理？"挑山工是怎樣理解"這個理"的呢?請同學們勾畫出挑山工說

的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中11對比結果"部分。

(1)放手讓同學自學。

(2)組織溝通評議。

(3)通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？

(有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。)

(4)鼓舞同學讀出挑山工的精神。

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4、組織同學爭辯：課文最終一句話"由于我需要它"里面的"它"指的是什么?

［設計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞同學提出

的疑點，引導同學精讀細品，感悟內容。］

三、再讀深思，學習表達

1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質的。

2、組織溝通，形成共識，指導習作。

［設計思路：使同學體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質，使H

讀"和"寫"有機地結合起來，以"讀"帶"寫］

四、情境交融，心靈互動

通過作者的介紹，我們熟識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐

勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的寶貴品質。假如有一天你有機會去登泰

山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工"面對面"》）

［設計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起同學暢所欲言的愿望，訓練了同

學的口語交際力氣，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想熟識。］

五、賞讀品嘗，激發(fā)情感

同學們，在這篇