小學(xué)綜合實踐活動

小學(xué)綜合實踐活動——研究性學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)材料（一）研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動從小學(xué)三年級起，在必修課中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，共同構(gòu)成小學(xué)階段的綜合實踐活動。本指南旨在指導(dǎo)普通小學(xué)有效地實施研究性學(xué)習(xí)落實課程計劃中的相關(guān)要求。一、研究性學(xué)習(xí)的課程理念小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性學(xué)習(xí)時空，為學(xué)生提供一個多渠道獲取知識，理解與生活相關(guān)的自然問題或社會問題，并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會?！匆弧抵匾晫W(xué)生的自主活動，讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識學(xué)習(xí)與行為實踐活動的平衡和結(jié)合。小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的活動為中介，讓學(xué)生通過自主實踐活動去主動發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由地創(chuàng)造?！炊店P(guān)注學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)充滿探究的快樂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對身邊問題有濃厚的探究興趣。關(guān)注學(xué)生的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，并以此作為探究的出發(fā)點，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到研究性活動中。〈三〉提供開放的學(xué)習(xí)空間，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的多方面智慧潛能每一個學(xué)生都具有多方面的智慧潛能，也存在著明顯的個別差異。研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在開放的情境中，依據(jù)自己的興趣和愛好，通過各類探究方式，關(guān)注自然、走向社會、發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)多方面的智慧潛能，形成積極的人生態(tài)度。〈四〉教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同探求新知的過程現(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系。教師要實現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生在共同探求新知的過程中，獲得思維、能力、情感、行為等方面的發(fā)展。二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)〈一〉激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)活動接觸和了解自然與社會，對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象積極觀察和思考，并通過簡單的操作實踐，品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步經(jīng)驗，激發(fā)對自然與社會問題探究的興趣，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。(二)初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力通過研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)展對問題進(jìn)行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細(xì)觀察并且提出問題；針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究；學(xué)會使用簡單的工具和設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)；運用信息和數(shù)據(jù)對問題作出簡單但合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。〈三〉形成合作與分享的初步意識學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要樂于與伙伴互相幫助，分工合作；克服依賴心理，養(yǎng)成認(rèn)真完成分工的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果?！此摹敌纬勺鹬乜茖W(xué)的意識和認(rèn)真實踐、努力鉆研的態(tài)度在研究性學(xué)習(xí)中，耍初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣。既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進(jìn)行初步的反思和自我評價;學(xué)會尊重他人的意見和觀點等?！次濉党醪叫纬蓪τ谏鐣呢?zé)任意識小學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)初步形成的社會責(zé)任意識，主要包括：初步形成對人與自然、人與社會關(guān)系的正確認(rèn)識；注意個人行為對于自然和社會環(huán)境的后果，初步形成關(guān)注社會進(jìn)步的意識，懂得社會發(fā)展人人有責(zé)的基本道理等。三、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和研究問題，涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活，領(lǐng)域十分廣闊。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。(一)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，對象和范圍可以來自學(xué)生生活的各個方面。其基本特點是開放性和具有可探究性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以由學(xué)生自己選擇確定，也可以由教師提供選題建議；可以來源于課本知識和課堂教學(xué)，也可以產(chǎn)生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現(xiàn)象的研究，也可以是對社會問題的探討。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有值得學(xué)生展開探究活動的價值。對于同一個1、全員參與。要引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過程中的自主性，特別要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探究興趣和熱情。不能以學(xué)科成績落后等理由，限制學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動。2、任務(wù)驅(qū)動。要向?qū)W生提出明確而具體的任務(wù)，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動的展開。任務(wù)一般可包括用多長時間，完成那些工作、向誰遞交或發(fā)表怎樣的成果等?？梢酝ㄟ^范例介紹的方法，讓學(xué)生明白自己的任務(wù)。3、形式多樣。要從地區(qū)、學(xué)校與學(xué)生的實際出發(fā)，選擇和確定適合自己特點的實施辦法。提倡將研究性學(xué)習(xí)活動和綜合實踐活動的其它指定領(lǐng)域，如社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育，以及學(xué)校、班級、少先隊活動整合起來實施。4、課內(nèi)外結(jié)合。需要利用一部分課內(nèi)時間。由教師對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，或由學(xué)生邊行交流研討等；也需要利用較多的課外時間，包括節(jié)假日和寒暑假時間，由學(xué)生進(jìn)行集體的或獨立的研究活動。小學(xué)生的社會活動能力不強，處理實際問題的經(jīng)驗缺乏，思想單純，因而活動范圍應(yīng)以校內(nèi)、家庭和所在社區(qū)為主；活動的組織應(yīng)以教師帶領(lǐng)下的集體活動和在教師或家長能有效控制范圍內(nèi)的分組活動或個體活動為主。〈二〉實施的組織形式研究性學(xué)習(xí)有多種組織形式，包括小組合作探究、個人獨立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開的合作研究等等。在小學(xué)階段綜合實踐活動課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，主要應(yīng)采取小組合作形式，研究小組一般由3～5人組成，學(xué)生自己推選組長，聘請有一定專長的成人(如本校教師、學(xué)生家長、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員要學(xué)會相互合作、相互支持，共同完成任務(wù)。研究小組一般由本班學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自行結(jié)合，有條件的也可組織跨班級甚至跨年級的小組。個人獨立探究主要由學(xué)生自己在一段時間內(nèi)獨立完成探究活動。學(xué)生在探究活動中也需要與他人交流。在小學(xué)階段，特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。班級集體探究需要全班學(xué)生圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，進(jìn)行思維碰撞，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深入探究。此后，可以進(jìn)入第二輪研討，也可以就此完成各自的“作品”。小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強調(diào)集體中每個人的積極參與，要以個人的獨立思考和認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑，少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。同時，也要防止學(xué)生之間的不合作現(xiàn)象。個人研究并不排斥交流與合作，要引導(dǎo)學(xué)生主動地與他人交流，學(xué)會分享資源?！慈祵嵤┑囊话懔鞒绦W(xué)研究性學(xué)習(xí)展開一般分為三個階段、發(fā)現(xiàn)問題階段、解決問題階段、總結(jié)交流階段這三個階段在整個研究性學(xué)習(xí)過程中相互交錯和彼此交互推進(jìn)。1、發(fā)現(xiàn)問題階段這一階段著重幫助小學(xué)生尋找到所要研究的問題，明確研究任務(wù)由于小學(xué)生個體差異大、興趣廣泛、好奇心強、探索欲旺盛、課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，本階段可以采取多種形式來幫助他們發(fā)現(xiàn)問題例如，可以通過組織參觀與訪問、講故事、辯論等活動來激發(fā)他們對日?，F(xiàn)象的探索欲望，引導(dǎo)他們意識到這些現(xiàn)象與他們原有知識的差距，從而發(fā)現(xiàn)井歸納出問題、形成簡單的研究思路這一階段學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，建立研究性學(xué)習(xí)小組，從多個角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，也可以邀請校內(nèi)外指導(dǎo)人員提供幫助并共同參與這一階段的活動。2、解決問題階段在確定需要研究的問題后，隨之進(jìn)入了具體的解決問題過程這時，學(xué)生通過動手操作與體驗探究，獲得對探究過程的初步感性認(rèn)識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識在解決實際問題的過程中，學(xué)生往往會碰到各種困難，小學(xué)生興趣激發(fā)快，變化也快的特點容易使活動不能持久，教師要及時予以幫助。3、總結(jié)交流階段學(xué)生要通過總結(jié)階段將自己經(jīng)過實踐探究所取得的收獲進(jìn)行加工整理由于小學(xué)生的書面表達(dá)能力弱，他們的最終成果可以主要是口頭材料、實物、圖畫、音像制品或簡單的書面材料等成果的交流方式要多樣化，可以通過辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網(wǎng)頁等方式來交流學(xué)生要有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項目的任務(wù)，爭取達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是，經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結(jié)果也屬正常。〈四〉實施中的教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，并不意味著可以忽視教師的作用教師能否運用促進(jìn)性的指導(dǎo)技能，對于研究性學(xué)習(xí)的展開并取得預(yù)期效果，具有決定性意義。1、針對小學(xué)生的經(jīng)驗背景和知識基礎(chǔ)，在研究性學(xué)習(xí)開始階段，教師需要結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，例如，如何進(jìn)行簡單的實驗、如何記錄與統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等，以便于學(xué)生比較順利地進(jìn)入研究過程。2、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促對有特殊困難的學(xué)生或小組要進(jìn)行輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)必要條件校外活動前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究活動，進(jìn)行人際交往，又能很好地自我保護(hù)。3、教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。4、研究性學(xué)習(xí)實施過程中，要指導(dǎo)學(xué)生采用多種可能的手段，如記日記、錄音、繪畫、攝影等，及時記載探究活動情況，真實記錄個人體驗同時要創(chuàng)造機會，幫助學(xué)生通過交流、研討與別人分事成果。5、基于小學(xué)生的身心特點，教師會面臨既不能多管，又不能不管的兩難局面教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的做法，注意保護(hù)學(xué)生的探究欲望，充分相信學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，允許學(xué)生在方法運用和成果獲得上的層次差別，不要求全責(zé)備。五、研究性學(xué)習(xí)的評價小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價是一種多元的激勵性評價通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗?！匆弧翟u價的一般原則1、正面評價小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學(xué)生每一步的想象、創(chuàng)造和實踐，激勵和維持學(xué)生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。2、重視過程研究性學(xué)習(xí)的評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和在過程中的評價，關(guān)注學(xué)生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況，強調(diào)讓學(xué)生在過程中通過自評、互評來改進(jìn)學(xué)習(xí)。小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價不強調(diào)學(xué)生掌握知識的數(shù)量，評價結(jié)果也不宜給出數(shù)值成績。3、重視體驗。研究性學(xué)習(xí)的評價關(guān)注學(xué)生在探究過程中親自參與探索性活動、開展人際交往，以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗?！炊翟u價的主要內(nèi)容1、學(xué)習(xí)態(tài)度。主要指學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，可以通過學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價，如學(xué)生是否認(rèn)真參加課題組每一次活動、主動提出設(shè)想和建議、認(rèn)真觀察思考問題、積極動手動腦、認(rèn)真查找相關(guān)資料、準(zhǔn)時完成學(xué)習(xí)計劃、不怕困難堅持完成任務(wù)等。2、合作精神。主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價。如學(xué)生是否能積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。3、探究精神和學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^對學(xué)生在提出問題、解快問題過程中的表現(xiàn)及其對探究結(jié)果的表達(dá)來評價。如是否敢于提出問題，以獨特和新穎的方式著手解決問題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；是否善于觀察記錄、能夠綜合運用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動形象地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等?！慈翟u價的具體措施小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價是多元評價，其形式可以多種多樣。評價者可以是教師，也可以由教師和學(xué)生共同參與，甚至可以以學(xué)生為主。研究性學(xué)習(xí)的評價方法應(yīng)靈活、多樣，比較常見的有：1、學(xué)習(xí)過程檔案。這是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的檔案記錄，可以記錄學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)、內(nèi)容和行為表現(xiàn)；可以包括觀察日志、討論過程、訪談記錄、探究計劃或結(jié)論、收集到的資料、作品;還可以包括自己的感想、別人的評價等多方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程檔案能比較充分地體現(xiàn)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的過程，展示個人獨特的風(fēng)格。檔案材料的積累也有助于學(xué)生獲得成功和滿足感，并為師生對研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)整和反思提供依據(jù)。2、展示與交流。展示和交流可以綜合地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。它要求學(xué)生在別人面前進(jìn)行演示或生動的表演，可以充分展示自己的獨特性和表達(dá)能力。在展示與交流中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)他人的探究成果，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。展示和交流可以采用學(xué)生的繪畫、制作、文章展示，以及口頭演說、討論會等多種方式?！此摹翟u價時需要注意的幾個問題1、注意