高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能應(yīng)用所學(xué)的技能，從而解決學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，最終獲得信息素養(yǎng)的明顯提升。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)突破舊有思維的束縛，積極探究運(yùn)用新型教學(xué)模式的路徑，以此提升信息技術(shù)學(xué)科的效果；應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握信息技術(shù)的水平，開(kāi)展相應(yīng)的強(qiáng)化活動(dòng)，使他們不斷改進(jìn)自身的不足，從而獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；應(yīng)給予高中生較多實(shí)踐與探究的機(jī)會(huì)，促使他們從已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)出發(fā)，研究掌握新技術(shù)、消化新知識(shí)的高效方式。一、培養(yǎng)高中學(xué)生實(shí)踐能力的重要性（一）為社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型人才隨著文明的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求日益增加。在這種背景下，信息技術(shù)教學(xué)不能只停留在掌握理論知識(shí)方面，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，促使他們能夠應(yīng)用所學(xué)的技能。一方面，為他們更好地掌握信息技術(shù)提供重要的支持；另一方面，加深學(xué)生的印象與記憶，使他們?cè)谟H身實(shí)踐中認(rèn)識(shí)某些理論知識(shí)的含義，唯有如此，他們才能完成學(xué)以致用的目標(biāo)，使信息技術(shù)成為他們快速適應(yīng)社會(huì)的工具而非阻礙。為此，高中教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)多種舉措，積極強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為他們?cè)缛粘蔀樯鐣?huì)所急需的應(yīng)用型人才奠定牢固的基礎(chǔ)。（二）強(qiáng)化高中生的適應(yīng)能力在新的教育背景下，高中學(xué)校在緊張的學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，其目的不僅僅是讓學(xué)生加深對(duì)常規(guī)辦公軟件的了解，或者掌握一些簡(jiǎn)單的操作方法，還是要讓他們通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐操作，逐漸擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，以便他們?nèi)蘸蟮靡愿玫厝谌氍F(xiàn)代生活，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)則可以幫助教師完成這一目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《組建小型無(wú)線網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生繪制組建小型無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)圖，并以此為依據(jù)，嘗試運(yùn)用廢舊物品制作相應(yīng)的模型。期間，學(xué)生固然會(huì)因?yàn)樾畔⒒A(chǔ)較弱而遇到各種困難，比如不知道如何將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)中的硬件設(shè)備連接起來(lái)，這時(shí)，他們會(huì)不斷回憶課堂上所學(xué)的內(nèi)容，會(huì)向教師咨詢等，這些舉措便于他們更好地鞏固所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，完成學(xué)以致用的目標(biāo)。作為新時(shí)代的教育者，信息技術(shù)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化高中生實(shí)踐能力的重要性，在日常授課中，根據(jù)信息技術(shù)課本中的內(nèi)容，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，以此改變傳統(tǒng)教育模式中“重理論、輕實(shí)踐”的弊端，使高中生擁有較多應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。值得注意的是，實(shí)踐能力的形成往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間。換言之，在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，高中生的實(shí)踐能力可能都沒(méi)有明顯的提升。對(duì)此，教師要抱以高度的耐心，切莫因?yàn)楦咧猩鷽](méi)有按時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是沒(méi)有獲得實(shí)操能力的提升，就一味指責(zé)他們，而應(yīng)以輔導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生分析自身的不足，找出自己停滯的原因，然后對(duì)癥下藥，選擇科學(xué)的改進(jìn)方式，以此推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，使他們?cè)跐撘颇蝎@得思維靈活性的提升。二、高中信息技術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的高效舉措（一）注重互動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)本質(zhì)上是信息技術(shù)教師的“教”與高中生的“學(xué)”進(jìn)行良好互動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中信息技術(shù)教師更注重自己的“講解”，而甚少給予學(xué)生提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)。必要的時(shí)候，教師會(huì)選擇指名提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答問(wèn)題，這種互動(dòng)方式雖然能起到一定的互動(dòng)效果，但由于一切由教師把控，很難挖掘?qū)W生身上的潛能。此外，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而形成不敢與教師對(duì)視、不敢闡述自己的看法等不良習(xí)慣。在新的教育背景下，教師應(yīng)改變做法，深入學(xué)生中間，與他們形成良好的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生得以在問(wèn)題的啟發(fā)下，逐漸掌握運(yùn)用信息技術(shù)的有效方式。比如在學(xué)完《數(shù)據(jù)與信息》這一單元以后，教師可以將其所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的整理，然后按照從易到難的順序排列，以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后組織學(xué)生開(kāi)展“你問(wèn)我答”活動(dòng)，即教師提出問(wèn)題，學(xué)生迅速回答。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”等，以此吸引更多學(xué)生的注意力。對(duì)于相對(duì)較難的問(wèn)題，比如數(shù)據(jù)的編碼方式、信息的基本特點(diǎn)等，教師還可以請(qǐng)學(xué)生以小組的形式參與。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師首先應(yīng)肯定他們的回答，然后再給予相應(yīng)的指正，以此減少學(xué)生的抵觸情緒。針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下的問(wèn)題，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的設(shè)備，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，然后讓學(xué)生通過(guò)客觀事實(shí)，牢牢掌握信息技術(shù)知識(shí)的含義。比如鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師應(yīng)盡可能從專業(yè)的角度給予全面、深入的回答。若是問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜，教師需要通過(guò)相應(yīng)的教具進(jìn)行展示，換言之，需要花費(fèi)較多的時(shí)間，而這可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，這時(shí)，教師可以先將問(wèn)題記錄下來(lái)，然后另找時(shí)間回答。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，讓他們?cè)诓僮髦畜w會(huì)到信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性，厘清各個(gè)概念之間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。值得注意的是，高中生雖然具備了一定的自主學(xué)習(xí)與開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的能力，但受到認(rèn)知水平的限制，在操作過(guò)程中，依然會(huì)遇到許多問(wèn)題，對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)提供相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)，使學(xué)生能走出迷霧，牢牢記住信息技術(shù)知識(shí)的精髓。（二）注重聯(lián)系生活信息技術(shù)在許多情況下，是為生活提供服務(wù)的，為此，它與生活的聯(lián)系較為緊密。以往授課中，高中信息技術(shù)教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，采取“灌輸式”教學(xué)方式，割裂了信息技術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以至于前者成了純粹的理論知識(shí)，在這種情況下，高中生往往要花費(fèi)較多的時(shí)間與精力去記憶這些內(nèi)容，這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于他們切實(shí)體會(huì)到信息技術(shù)的實(shí)用性。在“提質(zhì)增效”背景下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變做法，將課本中的知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生在加深理論與實(shí)踐的過(guò)程中，懂得靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決自己所遇到的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)與《信息加工》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，利用相應(yīng)的軟件，制作一張自己較為喜歡的海報(bào)。期間，為了更好地完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生會(huì)多次回憶之前所學(xué)的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的想法，進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)思，比如確定海報(bào)的布局、顏色、風(fēng)格等。誠(chéng)然，他們會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知不足而出現(xiàn)各種問(wèn)題，然而他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)與《信息加工》有關(guān)的知識(shí)的理解也就更為深刻了。等下一次上課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，闡述他們作品中的優(yōu)點(diǎn)，以便學(xué)生更好地堅(jiān)持下去；分析他們作品中的缺點(diǎn)，以便學(xué)生更好地改進(jìn)自身的不足。隨著學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)與教師指導(dǎo)次數(shù)的增多，學(xué)生的實(shí)踐能力也越來(lái)越強(qiáng)。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一道競(jìng)賽題，然后讓高中生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新能力，利用已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)置符合參賽要求的作品。受到競(jìng)賽氛圍的影響，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)積極尋找解決方法，比如調(diào)整圖片的大小、合理使用藝術(shù)字、確定字體的顏色與字號(hào)等。這樣一來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力就獲得了有效提升，這對(duì)于他們實(shí)踐意識(shí)的強(qiáng)化是大有裨益的。（三）注重對(duì)比分析當(dāng)高中生具有一定的實(shí)踐能力以后，教師在授課過(guò)程中，就應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)策略，通過(guò)多種方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比分析的方式對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行不斷的深化，以此推動(dòng)其實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)展，為他們形成良好的運(yùn)用能力提供重要的支持。比如在學(xué)習(xí)與《數(shù)據(jù)分析》有關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了加深對(duì)高中生的了解，幫助他們掌握分析數(shù)據(jù)的技巧，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以引入2020年“雙11”電商購(gòu)物節(jié)的趨勢(shì)圖，并提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)觀看分析視頻來(lái)了解分析的意義以及所需要實(shí)施的步驟。等學(xué)生有所認(rèn)識(shí)以后，教師可以隨機(jī)挑選一名學(xué)生，借助教師的手機(jī)開(kāi)啟實(shí)時(shí)投屏功能，然后在電商平臺(tái)上搜集自己較為喜歡的物品，同時(shí)刷新界面。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，電商平臺(tái)的首頁(yè)會(huì)自動(dòng)推送與學(xué)生剛才所搜集的物品有關(guān)或者是較為相似的物品圖片。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行相應(yīng)的探討，例如分析它出現(xiàn)的原因。然后，高中信息技術(shù)教師可以將自己從網(wǎng)絡(luò)上所獲得的各種數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生，讓他們用雙眼去尋找“不同”，分析數(shù)據(jù)庫(kù)中“不適宜”的內(nèi)容。等活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以再次向?qū)W生發(fā)放一些可以探索數(shù)據(jù)不同類別的代碼，讓學(xué)生利用自己掌握的技術(shù)，研究代碼中所存在的不正常數(shù)據(jù)。這樣一來(lái)，學(xué)生就通過(guò)對(duì)比分析的方式，掌握課本中的知識(shí)，獲得了實(shí)踐素養(yǎng)的提升。這對(duì)于他們更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，獲得信息意識(shí)的增強(qiáng)是非常有幫助的。（四）不斷豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容高中信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)效性，為此，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)，是通過(guò)多種方法，引導(dǎo)高中生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本軟件的操作，并能以理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的內(nèi)化，以此形成完整的知識(shí)體系。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，切實(shí)為信息技術(shù)課堂注入趣味性，使高中生在好奇心與興趣的促使下，不斷提升自己的實(shí)踐操作能力。教師在日常授課中，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供較多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能依靠自己的力量，逐漸解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，完成高效消化新知識(shí)的目標(biāo)，為他們信息核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供重要的支持與助力。比如在學(xué)習(xí)與《知識(shí)與智慧》有關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解知識(shí)和智慧的概念，熟知數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧之間的相互關(guān)系以及它們對(duì)人們生活所帶來(lái)的影響，教師可以利用學(xué)生比較喜歡看影視作品的心理特點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。第一，為學(xué)生播放《三傻大鬧寶萊塢》中的相關(guān)片段，以此活躍信息技術(shù)課堂的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與欲望；第二，用通俗易懂的語(yǔ)言闡述知識(shí)與智慧的定義，使學(xué)生理清兩者之間的關(guān)系；第三，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，領(lǐng)會(huì)數(shù)字化工具的精準(zhǔn)和便利，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)；第四，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的數(shù)字化工具完成處理數(shù)據(jù)的任務(wù)。挑選工具期間，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字化工具有了深刻的認(rèn)識(shí)。完成任務(wù)期間，學(xué)生對(duì)處理數(shù)據(jù)的技巧有了相對(duì)較多的感悟與經(jīng)驗(yàn)。比如，如何獲取信息、如何驗(yàn)證模型等，這對(duì)于他們更好地理解《知識(shí)與智慧》一課的重難點(diǎn)知識(shí)是非常有幫助的。值得注意的是，學(xué)生礙于認(rèn)知能力的限制，在完成教師所布置的實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。換言之，學(xué)生往往需要更多的試錯(cuò)時(shí)間，而高中階段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)他們實(shí)踐能力的發(fā)展，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多種策略，做好教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的平衡工作，一方面給予學(xué)生較多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面，盡可能縮短他們實(shí)踐的時(shí)間，比如引入合作學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式等，以此提升高中信息技術(shù)學(xué)科的育人效果，使之成為學(xué)生信息素養(yǎng)得以不斷發(fā)展的重要推力。（五）鼓勵(lì)參與比賽、競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生參與信息技術(shù)競(jìng)賽和比賽是一種非常有效的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，并提高他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域的技能水平。參加競(jìng)賽能夠讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可以更深入地理解和掌握信息技術(shù)的各種概念與技能。競(jìng)賽通常會(huì)提供一系列復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)找到解決方案。這樣的挑戰(zhàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。同樣，參加競(jìng)賽需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)，以保持競(jìng)爭(zhēng)力。這將促使他們持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的技能，提高信息技術(shù)水平。另外值得一提的是，很多競(jìng)賽都是團(tuán)隊(duì)合作形式，學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作解決問(wèn)題。這將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力，提高溝通能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。在《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程中，教師可以利用課后時(shí)間開(kāi)展校內(nèi)編程比賽，通過(guò)指定相關(guān)項(xiàng)目的程序編寫(xiě)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)他們的編程能力，比賽可以是個(gè)人或小組形式。教師在課堂上教授了基本的編程知識(shí)，包括語(yǔ)法、數(shù)據(jù)類型、流程控制等內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師在課后可以組織一次校內(nèi)編程比賽。比賽的題目可以是要求學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽和競(jìng)賽，教師可以提供關(guān)于競(jìng)賽的詳細(xì)信息和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；組織內(nèi)部選拔賽，選拔出班級(jí)代表隊(duì)參加比賽；提供必要的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)備比賽；提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和討論；積極宣傳競(jìng)賽的好處和意義，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比賽規(guī)則可以如下：1.學(xué)生可以自由組隊(duì)，每隊(duì)3～4人。2.比賽時(shí)間為一周，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與編碼工作。3.學(xué)生可以使用所學(xué)知識(shí)以及自行查找相關(guān)資料，但不得抄襲他人作品。4.評(píng)委將根據(jù)項(xiàng)目的功能完整性、代碼質(zhì)量、運(yùn)行效率等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。5.比賽結(jié)束后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要向評(píng)委展示他們的程序，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的演示。學(xué)生將對(duì)這個(gè)比賽興趣很高，因?yàn)檫@是一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)。他們組成小組后，開(kāi)始商討項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方案。在比賽期間，學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，分工合作，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。在編碼的過(guò)程中，他們運(yùn)用了課堂上學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自主查閱資料解決難題。比賽結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)向評(píng)委展示他們的程序。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有不同的創(chuàng)意和解決方案。評(píng)委從代碼的結(jié)構(gòu)、注釋的清晰度、功能的實(shí)現(xiàn)等方面對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。這樣的編程比賽為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉實(shí)踐能