蘇教版四年級數(shù)學（上）第七單元運算律-加法運算律教學設計與反思

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蘇教版四班級數(shù)學〔上冊〕第七單元運算律

——加法運算律

及工作單位

霍青燕

岑溪市波塘鎮(zhèn)中心學校

教材分析

教材要求同學從生活中的例子來探究加法運算特點，通過觀測和思索分析找出它的規(guī)律，要示同學初步了解這些規(guī)律，用字母表示這些規(guī)律，并能夠理解及運用。教材在教學安排上由淺入深，加法運算律的學習是探討乘法運算律的基礎，因此這部分知識占據(jù)著重要的篇幅。在此基礎上，教材引出了乘法運算律的知識，這兩部分知識緊密聯(lián)系在一起。教學中讓同學通過按部就班的學習，在培育分析歸納技能的同時，培育同學“由非常到一般，再由一般到非常”的認識事物的方法和獨立自主、主動探究的學習意識。

學情分析

1、緊密聯(lián)系同學的生活實際，引導同學在已有閱歷的基礎上發(fā)覺并歸納出運算律。

2、重視運算律的發(fā)覺過程。引入實際事例，引導同學主動地探究規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律。在練習過程中提高合情推理和初步演繹推理的技能。

3、在詳細的狀況下逐步學會合理敏捷地應用運算律，加強應用意識。

教學目標

1、使同學理解并掌控加法交換律和加法結合律，并能夠用字母表示加法交換律和結合律。2、使同學經受探究加法交換律和結合律的過程，通過對熟識的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)覺并概括出運算律。3、使同學在數(shù)學活動中獲得勝利的體驗，進一步加強對數(shù)學的愛好和信心，初步形成獨立思索和探究問題的意識、習慣。

教學重點和難點

教學重點：使同學理解并掌控加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。

教學難點：使同學經受探究加法結合律和交換律的過程，發(fā)覺并概括出運算律。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，初步感知

1、課前談話。

2、情景引入?！渤鍪菊n件〕

二、教學加法交換律

1、師：要求“跳繩的有多少人？”可以怎樣列式呢？

生口答列式

師：你發(fā)覺了什么？那可以用什么符號連接呢？〔＝〕

〔板書：28+17＝17+28〕

2、師：求“女生有多少人？”你會列式嗎？

〔生答，師板書：17+23＝23+17〕

3、師：你能照樣子說出幾個這們的等式嗎？

4、師：〔1〕請你認真觀測上面的等式，你發(fā)覺等號兩邊的算式什么變了？什么沒變？

(2)像這樣的等式寫得完嗎？那你能不能想方法用一個等式來表示全部的等式呢？

5、溝通：我們以前用過這樣的規(guī)律嗎？想想在哪兒用過？〔加法驗算〕

三、教學加法結合律

1、師：剛才同學們不僅解決了2個問題，而且還學會了加法交換律。那你會解決第三個問題嗎？請你用一個綜合算式來表示。

〔1〕同學嘗試練習

〔2〕溝通。師：你是怎樣列式的？〔28+17〕+23

你先算的是什么？〔跳繩的人〕

追問：還有不同的方法嗎？28+〔17+23〕

你先算的是什么？〔女生人數(shù)〕

師：〔28+17〕+23算出來的是什么？28+〔17+23〕呢？你發(fā)覺了什么？可以用什么符號連接？〔＝〕

板書：28+〔17+23〕＝〔28+17〕+23

2、師：假如讓你來算，你喜愛哪種方法？為什么？

3、師：請你算一算，下面的Ｏ里能填上等號嗎？

4、師：請你認真觀測這兩個等式，等號的左右兩邊有何共同點和不同點？

5、師：〔1〕三個數(shù)相加，是不是都存在這樣的規(guī)律呢？

〔2〕你能照樣子寫出幾個這樣的等式嗎？

〔3〕