青島版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)備課（帶教學(xué)反思）

科學(xué)備課

青島版三年級(jí)上冊(cè)

學(xué)科：科學(xué)_________

年級(jí)：三年級(jí)

教師：

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的

生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作

為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科

學(xué)知識(shí)的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生

活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己科

學(xué)探究能力特做計(jì)劃如下：

一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生六個(gè)班。這些學(xué)生是新課改后的學(xué)生，視野雖然

比較開闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽課的技巧相對(duì)不如課改前

的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面

卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的

的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)

三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教

育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的

愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜

合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面

入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)

生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走

進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。

二、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊(cè)書25課。從知識(shí)方面可以分為六個(gè)方面：

1、科學(xué)在我們身邊：(1--5)課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗(yàn)為線索

展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的

學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，通過(guò)親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)"，初步感悟

到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。

2、我們?cè)趺粗溃?6--9)課，以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察、

認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中

的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一

把入門的鑰匙。

3、天氣與我們的生活：(10-14)課，以“學(xué)生對(duì)天氣的親身體驗(yàn)"為

線索，進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察身邊科

學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到究

科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。

4、水的科學(xué)：(15—-19)課，以''學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知"為線索，通

過(guò)讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水

的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等

各種探究活動(dòng)，層層展開，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體

驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)。

5.我們周圍的空氣：(20.-22)了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需

要清新的空氣。

6.(23、24)課，以“學(xué)生對(duì)玩具的認(rèn)知''為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自

主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)，解決生活中形象、直觀的

具體問(wèn)題，包括較為簡(jiǎn)單的器具的拆卸與組裝，簡(jiǎn)單工作原理的探究，

中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長(zhǎng)情況的觀察，以及生活中其它與

兒童成長(zhǎng)密切相關(guān)的問(wèn)題的初步調(diào)查、了解等，初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與

制作''、“拆分與組合''的動(dòng)手能力，及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善

于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)"為線索切入到基礎(chǔ)

性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷

科學(xué)"、“自主探究”三個(gè)專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，

既注重知識(shí)的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨(dú)立操作中觀察、

思考，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)

生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

重點(diǎn)：《我們?cè)趺粗馈?、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我

們周圍的空氣》四個(gè)單元。

難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的

過(guò)程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難,

逐漸上升。

四、主要教學(xué)措施與教改思路

1.措施：從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副,

力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教

媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)

驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫出觀察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究

性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過(guò)程的培養(yǎng)。

2、教改思路：改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合能力

評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、

觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中

去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí)，并在作科學(xué)的過(guò)程中學(xué)科學(xué)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周第1課第十一周期中考試

第二周第2、3課第十二周第13、14課

第三周第4、5課第十三周第15、16課

第四周第6、7課第十四周第17、18課

第五周第8課第十五周第19課

第六周第9課第十六周第21、20課

第七周第11、、10課第十七周第22、23課

第八周第12課第十八周拆裝玩具

第九周機(jī)動(dòng)第十九周科學(xué)探索的故事

第十周復(fù)習(xí)第二十、二十一周機(jī)動(dòng)

單元備課

第一單元：科學(xué)在我們身邊

主題第一單元：科學(xué)在我們身邊主備人

1、在游戲中樂(lè)于提出提出問(wèn)題，喜歡大膽想象；能關(guān)心身邊的科學(xué)，關(guān)注

新事物；能意識(shí)到人與自然要和諧相處。

單元2、在游戲中能多角度提出問(wèn)題；能用語(yǔ)言或圖畫觀察到的現(xiàn)象；能參與交

目標(biāo)流、討論能對(duì)物體位置和物體的音色進(jìn)行判斷。

3、認(rèn)識(shí)玩具的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類；正確描述一個(gè)物體位置以及判斷不

同聲音的音色，認(rèn)識(shí)身邊的科學(xué)。

單元會(huì)用感官感知、觀察玩具的特征，動(dòng)植物的外部特征，能夠提出感興趣的

重點(diǎn)物體，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

單元在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決提出的問(wèn)題，感受到科學(xué)并不神秘，我們也

難點(diǎn)能研究科學(xué)。

本單元是科學(xué)教科書的緒論單元，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)本套科學(xué)教科書的基礎(chǔ)。

這一單元的教材，以學(xué)生玩玩具的經(jīng)驗(yàn)為線索，拓展到了解身邊熟悉的、

常見的事物，教科書中。設(shè)計(jì)了豐富多彩的、學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，這

單些活動(dòng)符合學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使他們通

元過(guò)親歷活動(dòng)，“走進(jìn)科學(xué)”，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科

內(nèi)學(xué)的道理。教科書的編排具有一定的層次性。如在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)方面,

容第一課主要啟發(fā)學(xué)生大膽提問(wèn)題，第二課引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”、“為什

分么”、和“怎么樣”等多角度提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想；第三、四課，不僅讓

析學(xué)生提出問(wèn)題還啟發(fā)學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法。在培養(yǎng)能力方面，如第二

及課給動(dòng)植物分類，先讓學(xué)生按自己確定的標(biāo)準(zhǔn)自由分，接著讓學(xué)生通過(guò)活

課動(dòng)了解什么是分類及分類的方法。本單元主要以玩、游戲?yàn)橹鳎耘囵B(yǎng)學(xué)

時(shí)生探究欲望和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣為目的，以便為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

安單元課時(shí)安排：本單元一共用5課時(shí)。

排第一課時(shí)：科學(xué)在我們身邊

第二課時(shí)：玩具里的科學(xué)

第三課時(shí)：我們周圍的動(dòng)植物

第四課時(shí)：?jiǎn)卧獪y(cè)評(píng)

第五課時(shí)：?jiǎn)卧獪y(cè)評(píng)分析

備注

第二單元單元備課

主題《我們?cè)趺粗馈房锫淙?/p>

1、科學(xué)探究：能通過(guò)對(duì)身邊事物的現(xiàn)象的觀察，提出自己能夠研究的問(wèn)題,

能夠利用解暗箱的方法探究問(wèn)題。

單元

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：善于交流、大膽想象等。

目標(biāo)

3、科學(xué)知識(shí)：能用感官判斷事物的特征，如：大小、輕重、形狀、顏色、

冷熱等。

單元游戲求樂(lè)、競(jìng)賽求知、設(shè)疑求趣、實(shí)踐求效

重點(diǎn)

單元能通過(guò)對(duì)身邊事物的現(xiàn)象的觀察，提出自己能夠研究的問(wèn)題，能夠利用解

難點(diǎn)暗箱的方法探究問(wèn)題。

本單元緊密結(jié)合了學(xué)生已有的探究經(jīng)驗(yàn)和方法，是本冊(cè)書集中體現(xiàn)“科學(xué)

探究”方法理念的單元。通過(guò)本單元學(xué)生對(duì)探究方法和探究過(guò)程可以獲得

更多的體驗(yàn)，可以更好地為今后的科學(xué)探究做準(zhǔn)備。

單本單元由運(yùn)用感官認(rèn)識(shí)到利用工具測(cè)量，以及對(duì)事物內(nèi)部本質(zhì)的探究、對(duì)

元同類事物進(jìn)行對(duì)比探究，較好地體現(xiàn)了科學(xué)探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

內(nèi)第二單元課與課之間的聯(lián)系共有六課。

容1、《怎樣認(rèn)識(shí)物體》一一用“感官辨認(rèn)物體”，意識(shí)到用感官辨認(rèn)物體的

分基礎(chǔ)性和重要性。

析2、《給文具分類》一一主要讓學(xué)生掌握分類標(biāo)準(zhǔn)。

及3、《哪杯水更熱》一一用“儀器科學(xué)測(cè)量”，意識(shí)到利用工具比利用感官

課認(rèn)識(shí)物體更準(zhǔn)確。

時(shí)4、《有趣的不倒翁》一一用“解暗箱”的方法探究，意識(shí)到從事物內(nèi)部

安去探究事物內(nèi)部的本質(zhì)是最可靠、最科學(xué)、最有效的方法。

排5、《水溫的變化》一一使學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水變量的規(guī)律，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用

溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能，從而激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問(wèn)題的興趣。

6、《哪杯水多》一一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用量筒，體驗(yàn)到借助儀器測(cè)量比用感

官判斷更準(zhǔn)確。

課時(shí)安排：8課時(shí)

備注

第三單元單元備課

主題太陽(yáng)與時(shí)間主備人

1.科學(xué)探究：能用感官直接感知自然事務(wù)并用語(yǔ)言描述所觀察事物的形態(tài)

特征；能用簡(jiǎn)單工具對(duì)事物的影子進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作記錄；

能用簡(jiǎn)單方法整理有關(guān)資料；2.情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)

單元展的；不迷信權(quán)威；樂(lè)意用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；愿意合作與交流；

目標(biāo)尊重他人勞動(dòng)成果。

3.科學(xué)知識(shí)：知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球與太陽(yáng)每天在空中運(yùn)動(dòng)的

模式；認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；理解沒有太陽(yáng)，

地球上就沒有生命；能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。

知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球與太陽(yáng)每天在空中運(yùn)動(dòng)的模式；認(rèn)識(shí)一

單元

天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；理解沒有太陽(yáng)，地球上就沒有

重點(diǎn)

生命；能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。

單元能用感官直接感知自然事務(wù)并用語(yǔ)言描述所觀察事物的形態(tài)特征；能用簡(jiǎn)

難點(diǎn)單工具對(duì)事物的影子進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)

本單元由《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》、《太陽(yáng)和影子》、《用太陽(yáng)計(jì)時(shí)》、《制作計(jì)

時(shí)工具》四個(gè)課題組成，主要研究太陽(yáng)及如何利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)。

本單元與前面的內(nèi)容從知識(shí)上沒用密切聯(lián)系。但因?yàn)閷W(xué)生每天都在感受太

陽(yáng)的變化，而有關(guān)太陽(yáng)的科普知識(shí)有非常多，所以學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的概況已經(jīng)

單有不同程度的了解，對(duì)讓光下物體影子的變化情況，學(xué)生也有很多感性體

元

驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)本單元不會(huì)感到困難。本單元的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的研究奠定基

內(nèi)

礎(chǔ)。

容

本單元課與課之間存在密切聯(lián)系，可以說(shuō)是層層遞進(jìn)、步步深入。《認(rèn)識(shí)

分

太陽(yáng)》一課，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的概況，是后面幾課的基礎(chǔ)；《太陽(yáng)和

析

影子》主要讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)和影子的

及

變化規(guī)律，知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化，并從中悟出利用

課

影子來(lái)計(jì)時(shí)，為下一課《用太陽(yáng)計(jì)時(shí)》做鋪墊；《用太陽(yáng)計(jì)時(shí)》主要利用

時(shí)

前一課的研究的“陽(yáng)光下同一物體在一天中影子的變化規(guī)律”，悟出古人

安

對(duì)日辱的發(fā)明與使用，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和發(fā)明創(chuàng)造的喜悅，產(chǎn)生

排

自己也能制作計(jì)時(shí)工具的自信心，為下一課《制作計(jì)時(shí)工具》做鋪墊；《制

作計(jì)時(shí)工具》一課，則以學(xué)生制作“自己喜歡”的計(jì)時(shí)工具為引領(lǐng)，以開

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為重點(diǎn)、讓學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能

力以及熱愛科學(xué)的情感態(tài)度。

課時(shí)安排：6課時(shí)

備注

第四單元單元備課

主題水的科學(xué)1主備人

1、科學(xué)探究：善于提出問(wèn)題，并能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析比較活的結(jié)論。

單元2、愿意合作交流能從自然中活活的美的體驗(yàn)，意識(shí)到科學(xué)與生活的密切關(guān)

目標(biāo)系。

3、知道水的基本性質(zhì)及自然界水資源的的分布；欣賞自然界水體的美麗。

經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題一一猜想與假設(shè)一一設(shè)計(jì)

單元

方案一一實(shí)驗(yàn)探究一一獲得認(rèn)識(shí)一一發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題由問(wèn)題開始至問(wèn)題“結(jié)

重點(diǎn)

束”

單

元實(shí)驗(yàn)探究、及欣賞資料的搜集。

難

點(diǎn)

本單元是在研究了生命世界（植物、動(dòng)物、我們自己）內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

初次接觸物質(zhì)世界的內(nèi)容，并以生活中最為常見的物質(zhì)一一水作為研究物

質(zhì)世界的切入點(diǎn)，以水作為物質(zhì)世界開始的研究主題能夠引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)

世界的關(guān)注。學(xué)生要繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察，

單通過(guò)比較、估測(cè)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，多角度、多維度地來(lái)認(rèn)識(shí)水

元的一些基本性質(zhì)。更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是一種基本的、科學(xué)的探

內(nèi)究方法，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和過(guò)程，體驗(yàn)探究帶來(lái)的樂(lè)

容趣。

分本單元包括五課，分別是《認(rèn)識(shí)水》

析《有趣的沉浮現(xiàn)象》、《改變浮和沉》《水面的秘密》《水往高處走》

及初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和過(guò)程。

課第十四課《認(rèn)識(shí)水》

時(shí)活動(dòng)一：我們來(lái)找一找，自然界哪里有水？

安活動(dòng)二：我們來(lái)觀察，水是什么樣的？

排建議：1、活動(dòng)一中利用美麗水體的錄像資料作為引入；

2、探究水的性質(zhì)，“水是什么樣的？”特別要考慮到并一定要利用學(xué)生的

已有經(jīng)驗(yàn)。

3、贊美美麗的水體，不要走過(guò)場(chǎng)。

4、也可以將活動(dòng)一調(diào)至自由活動(dòng)之前，為贊美水體做鋪墊

課時(shí)安排：7課時(shí)

備注

第五單元單元備課

主題天氣與我們的生活主備人

1、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力，能嘗試用不同的方式解讀數(shù)據(jù)，并對(duì)現(xiàn)

單

元象進(jìn)行合理的解釋等。

標(biāo)

目2、在觀察、實(shí)驗(yàn)、制作活動(dòng)中體驗(yàn)合作交流的重要性，學(xué)會(huì)尊重他人的勞

動(dòng)成果。

3、知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述等。

單元知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述，知道天氣變化對(duì)人生活的影響。

重點(diǎn)

單元難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)在書外，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)承載知識(shí)的重大突破

1、本單元由《今天的天氣》、《我的風(fēng)向標(biāo)》、《我的雨量器》、《一周

的天氣》四個(gè)課題組成，主要是研究天氣對(duì)人、動(dòng)物、植物所產(chǎn)生的影響，

領(lǐng)悟觀測(cè)天氣的簡(jiǎn)單方法。

2、本單元是小學(xué)階段學(xué)生裝集中探究并認(rèn)識(shí)“研究天氣方法”的惟一單

單元，雖然與前面進(jìn)行的科學(xué)探究沒密切的知識(shí)聯(lián)系，但由于學(xué)生對(duì)天氣有

元

親身體驗(yàn)，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，所以進(jìn)行了本單元的科學(xué)探究并不

內(nèi)

困難。對(duì)于天氣的研究又有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，這恰好為培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地

容

探究提供了契機(jī)。學(xué)習(xí)本單元之后，學(xué)生便能較好的掌握觀察、研究天氣

分

的方法，便于學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)能力，進(jìn)一步研究天氣與生活的相關(guān)知識(shí),

析

將探究活動(dòng)繼續(xù)下去，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)做長(zhǎng)期性科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成長(zhǎng)

及

期進(jìn)行科學(xué)探究的習(xí)慣。

課

、《今天的天氣》探究認(rèn)識(shí)天氣的方法，為后幾課的研究作輔墊；

時(shí)3

《我的風(fēng)向儀》、《我的雨量器》自制觀測(cè)氣象的簡(jiǎn)單儀器，利用方便、

安

簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行觀測(cè)；

排

《一周的天氣》對(duì)前幾課所獲得的資料進(jìn)行整理、分析的方法，并從中獲

得信息；

4、搜集與整理信息資料：匯總一分類一設(shè)計(jì)記錄方式（表格、圖形、文字

等）一數(shù)據(jù)分析一匯報(bào)與要點(diǎn)記錄一表達(dá)與交流一獲得結(jié)論

5、課時(shí)安排：6課時(shí)

備注

第一單元科學(xué)在我們身邊

一'教材分析：

1、本單元的教材，與學(xué)生生活比較貼近，要求學(xué)生帶足活動(dòng)中所用

的各種材料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

2、充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材，做好實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、

記錄。

3、搜集科技新產(chǎn)品的材料、掛圖，向?qū)W生展示，激發(fā)愛科學(xué)的熱情。

4、每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，在學(xué)習(xí)單中都有一部分“學(xué)習(xí)資源”，指導(dǎo)學(xué)

生閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。

5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，開闊視

野。

二'教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)玩具的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類；正確描述一個(gè)物體位

置以及判斷不同聲音的音色，認(rèn)識(shí)身邊的科學(xué)。

能力目標(biāo)：在游戲中能多角度提出問(wèn)題；能用語(yǔ)言或圖畫觀察到的現(xiàn)

象；能參與交流、討論能對(duì)物體位置和物體的音色進(jìn)行判斷。

情感目標(biāo)：在游戲中樂(lè)于提出提出問(wèn)題，喜歡大膽想象；能關(guān)心身邊

的科學(xué)，關(guān)注新事物；能意識(shí)到人與自然要和諧相處。

三'教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用感官感知、觀察玩具的特征，動(dòng)植物的外部特征，能

夠提出感興趣的物體，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)難點(diǎn)：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決提出的問(wèn)題，感受到科學(xué)并

不神秘，我們也能研究科學(xué)。

四、教學(xué)方法：

查資料、實(shí)驗(yàn)操作

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

搜集、整理有能量吸收、轉(zhuǎn)化的資料

六、課時(shí)劃分：

本單元一共用6課時(shí)

第一課：玩具里的科學(xué)2課時(shí)

第二課：我們周圍的動(dòng)植物2課時(shí)

第三課：科學(xué)在我們身邊2課時(shí)

第一單元總第1課時(shí)

第一課玩具里的科學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用感官感知玩具的外形特征，通過(guò)改進(jìn)或設(shè)計(jì)新玩具，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

能力目標(biāo)：知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì)用合

適的方式加以描述。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問(wèn)題意識(shí)。體

驗(yàn)玩玩具的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

會(huì)用感官感知玩具的外形特征，并會(huì)用合適的方式加以描述。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備玩具。

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

五'教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們開始上科學(xué)課，它將把我們帶進(jìn)科學(xué)的大門，去探

索科學(xué)的奧秘。這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學(xué)。（板書

課題）

2、玩玩具、說(shuō)特點(diǎn)。

（1）教師提出活動(dòng)要求。

同學(xué)們可以先玩自己帶來(lái)的玩具，然后把你的玩具跟同學(xué)們交換著

玩，還可以上來(lái)挑選老師帶來(lái)的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩

的過(guò)程中，同學(xué)們要仔細(xì)觀察這些玩具有什么特點(diǎn)，可以怎樣玩，怎樣玩

有趣味性，怎樣玩有創(chuàng)造性？在玩得過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，請(qǐng)記錄下

來(lái)。

（2）學(xué)生玩玩具，教師巡視指導(dǎo)。

（有的小組搞起了小皮球跳高比賽，讓小皮球從同一高度落下，觀察

哪個(gè)小皮球跳得高；有的小組試著往小皮球里面沖氣，然后拍一拍皮球；

有的則干脆放掉小皮球內(nèi)的氣，找一找拍癟皮球的感覺；有的用筆簡(jiǎn)單地

畫出小汽車、小船的外形；有的竟“異想天開”，拆開了小汽車，觀察其

內(nèi)部的構(gòu)造；有的小組嘗試讓不倒翁做各種動(dòng)作，不倒翁仍恢復(fù)原樣，惹

得同學(xué)哈哈大笑；有的吹起了氣球，觀察其顏色的變化；有的忽然有了靈

感，把小船放在水中，然后往上面放東西，最后在船舷上做個(gè)記號(hào)，真有

點(diǎn)曹沖稱象的味道；有的同學(xué)關(guān)于有的學(xué)生則纏著老師問(wèn)這問(wèn)那……）

學(xué)生玩得興致很高，就這樣竟持續(xù)了20分鐘。

（3）引導(dǎo)學(xué)生介紹玩具的特點(diǎn)。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們的玩具有什么特點(diǎn)？可以怎樣玩，有哪些趣味

玩法和創(chuàng)新玩法？

生：我的玩具皮球是紅色的，用力一拍，它還會(huì)彈起來(lái)。小皮球的玩

法很多：可以拍、可以踢、可以滾、可以拋。我們小組還用三個(gè)小皮球搞

了一次跳高比賽，結(jié)果這個(gè)沖氣足的小皮球獲勝。

生：我玩的是小皮球，充滿了氣跳得高，放掉氣就很難跳起來(lái)。

生：我的小汽車和小船的外形很圓滑，大概是為了減少空氣的阻力。

生：我的遙控汽車是灰白色，一啟動(dòng)開關(guān)它就行駛。把它拆開，我發(fā)

現(xiàn)里面有一個(gè)小電動(dòng)機(jī)。

生：我的玩具是不倒翁，上面小，下面大，怎么推它也不會(huì)倒。

生：我的玩具是氫氣球，紅色，一松手，它就跑房頂上去了。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這說(shuō)明你們?cè)谕嫱婢叩耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)了觀察。

3、提出問(wèn)題

師：同學(xué)們?cè)谕嫱婢叩倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意

給大家說(shuō)一說(shuō)？

生：我吹的肥皂泡泡為什么是圓的？

生：滑板車怎樣才能跑得比較穩(wěn)？

生：遙控汽車是靠什么運(yùn)動(dòng)的？

生：德子上為什么要插羽毛？

生：我的小皮球打上多少氣才合適？

生：我的機(jī)器人為什么會(huì)說(shuō)話？

生：玩具汽車輪子上有花紋，為什么？

生：小船為什么是這種形狀？（學(xué)生手指著玩具小船說(shuō)。）

生：氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)上升？

生：不倒翁為什么不倒？

生：電子琴玩具為什么能發(fā)出不同聲音？

師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、

大膽實(shí)踐，勤于研究，在今后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)得到解決。

4、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

5、教學(xué)反思

學(xué)生在玩的過(guò)程中興趣高漲，但是由于是第一次上科學(xué)課，尤其是帶

著玩具來(lái)的，學(xué)生的紀(jì)律沒有得到保證，并且有學(xué)生光想著玩了，沒有把

心放到對(duì)玩具里得科學(xué)的探究上去。

第一單元總第2課時(shí)

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

2、設(shè)計(jì)或改進(jìn)玩具

提出活動(dòng)要求：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問(wèn)題，你們認(rèn)真觀察，勤于思考

的品質(zhì)一點(diǎn)兒也不比科學(xué)家差，老師真佩服你們！在研究過(guò)程中，你們對(duì)

現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意的地方？現(xiàn)在，就讓你們當(dāng)一回“小科學(xué)家”、

“小設(shè)計(jì)師”，充分發(fā)揮你的想像力、創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)或改進(jìn)一種玩具，可

以把你們的想法說(shuō)出來(lái)，也可以把它畫出來(lái)，小組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，開動(dòng)

腦筋?？茨膫€(gè)小組設(shè)計(jì)或改進(jìn)的玩具最具科學(xué)性，最新穎！

學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)。

（有的小組討論設(shè)計(jì)智能玩具，有的小組畫出了設(shè)計(jì)圖樣，有的小組

試著給玩具汽車裝上螺旋槳，有的小組把機(jī)器人安裝無(wú)線電接受天線，有

的小組在制作能倒立、能戰(zhàn)立、能躺倒的新型“塑性金剛”，有的小組將

玩具汽車拆開，加了上潤(rùn)滑油，同時(shí)加上了功率大的馬達(dá)。）

師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學(xué)們？

學(xué)生展示、介紹作品。

師：同學(xué)們認(rèn)為他們的作品怎么樣？

學(xué)生評(píng)價(jià)作品。

師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，

相信在不久的將來(lái)，玩具店的櫥窗里一定會(huì)擺上你們的作品！

3、課堂評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了

一張自我評(píng)價(jià)表，這張表共有三項(xiàng)內(nèi)容：我的興趣、我的問(wèn)題和我的設(shè)計(jì),

如果你對(duì)這節(jié)課非常感興趣，提出的問(wèn)題很多，對(duì)自己的設(shè)計(jì)非常滿意，

就在三顆星里面打上“J”，如果比較滿意，就在兩顆星里面打上“J”，

如果一般就在一顆星里面打上，然后把自評(píng)表裝進(jìn)成長(zhǎng)袋里。

學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你得了幾顆星？為什么這樣評(píng)價(jià)自己？

生：我都得了三顆星。因?yàn)榉浅Ｏ矚g這節(jié)課，課上我提出了很多問(wèn)題,

我提的問(wèn)題同學(xué)們都沒有回答上來(lái)，另外老師還夸我設(shè)計(jì)的玩具有新意，

所以我認(rèn)為自己可以得三顆星。

生：我也非常喜歡上科學(xué)課，所以“我的興趣”這一項(xiàng)得了三顆星，

課上我不敢提問(wèn)題，“我的問(wèn)題”這一項(xiàng)得了一顆星，以后還要努力，

我的設(shè)計(jì)不是最好，但我感覺還可以，得了二顆星。

生：“我的興趣”和“我的問(wèn)題”都得了三顆星，“我的設(shè)計(jì)”得了

兩顆星，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的玩具的玩具使用價(jià)值不大。

4、拓展活動(dòng)

師：40分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開始,

課下，請(qǐng)同學(xué)們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)

現(xiàn)。

5、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

六、教學(xué)反思：

本課是三年級(jí)第一單元的第一課，這節(jié)課的教學(xué)效果直接影響到今后

學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。玩具是學(xué)生的最愛，我在教學(xué)

中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，通過(guò)有趣的玩的活

動(dòng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所思考，在學(xué)生自主進(jìn)行探究的過(guò)程中，充

分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生談出感受和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)

生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的，研究的興趣很高。

教材的教學(xué)過(guò)程留有很大空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，自由提出問(wèn)題，

并在研究活動(dòng)中自已尋找解決問(wèn)題的方法和答案。所以我沒有把只是傳授

作為教學(xué)的主要任務(wù)和目的，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、

學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。學(xué)生在玩玩具的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，要提出的

問(wèn)題五花八門、各種各樣，有些問(wèn)題老師根本都想不到。我也為學(xué)生提供

了合適的、有結(jié)構(gòu)的、具有開放特征的材料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的操作、

擺弄和思考受到啟發(fā)，獲取對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在自由活動(dòng)中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一

種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具

很具有創(chuàng)新意義。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)這門學(xué)科，感受玩具里面有科

學(xué)，能提出自己感興趣的問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)踐探究。

第一單元總第3課時(shí)

第二課我們周圍的動(dòng)植物

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：知道生活中常見的動(dòng)植物的名稱和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到周圍的動(dòng)

植物是多種多樣的；初步學(xué)習(xí)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行分類。

能力目標(biāo)：能用各種感官直接感知中為常見的動(dòng)植物。

情感目標(biāo)：能提出有關(guān)于動(dòng)植物的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧相

處。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物，知道人與自然應(yīng)和諧相處。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)植物分類。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備一部分動(dòng)植物或者是動(dòng)植物的圖片

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些相關(guān)資料，如音像資料、多媒體課件等，課上

與學(xué)生資源共享。

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入

師：通過(guò)課前觀察植物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)我們周圍的植物豐富多彩，多種多樣，千姿百態(tài)。

師：你觀察過(guò)的植物是什么樣子的？

生：我發(fā)現(xiàn)小麥的葉子細(xì)長(zhǎng)，像韭菜，根比較多。

師：你觀察的是麥苗，那麥苗與成熟后的小麥有什么區(qū)別？

（生略有所思）

師：麥子開花嗎？

生：不知道。

師：同學(xué)們，對(duì)于我們周圍的植物，你們觀察的細(xì)致嗎？

生：不細(xì)致。

師：這節(jié)課，我們來(lái)仔細(xì)的觀察、研究一下我們周圍的植物。好嗎？

（板書課題）

（二）觀察與探究活動(dòng)

1、觀察、研究植物

（1）師：我們要想知道植物的某些特點(diǎn)，應(yīng)怎樣觀察？請(qǐng)同學(xué)們討

論一下。

生：看一看植物的顏色、形狀。

生：聞一聞、嘗一嘗可以吃的植物。

（2）師：這些方法都很好，下面就用你們的方法，觀察同學(xué)們帶來(lái)

的這些植物。觀察時(shí)，不同的植物要采用不同的觀察方法，不要破壞它們,

還要防止被植物扎傷。本組觀察完可到其它小組觀察。

（教師參與小組活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥）

（3）師：我們比一比，看哪一組觀察得最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)得最多。

生：我們發(fā)現(xiàn)竹子的莖一節(jié)一節(jié)的長(zhǎng)得直直的，葉子細(xì)長(zhǎng)，像柳樹

的葉子。

生：我發(fā)現(xiàn)竹子的莖很硬，用手掐不動(dòng)。

生：我發(fā)現(xiàn)仙人掌莖的形狀像手掌。

師：哪部分是植物的莖，指一指。（學(xué)生指）

生：仙人掌身上有許多刺，碰到它，像針扎一樣疼。

師：以后要小心點(diǎn)兒。還有哪些植物有刺？

生：月季花、仙人球、蘆薈。

師：仙人掌還有哪些特點(diǎn)？

生：仙人掌的莖是肉質(zhì)的，我猜想里面可能有許多水份。

生：我觀察了桔樹，發(fā)現(xiàn)桔子的花里面有黃色的粉，葉子上有紋。

師：你觀察得真細(xì)致，葉子上的紋就叫葉脈，指一指哪是葉脈？

（學(xué)生指），

師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？葉脈什么形狀？

生：葉脈像小草，有分叉。

生：我發(fā)現(xiàn)葉脈在葉的背面凸了出來(lái)。

師：你是怎么知道的？

生：我看了看，又摸了摸。

（其它發(fā)言略）

（4）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，你們還知道哪些植物？讓我們互相

交流一下。

生：我發(fā)現(xiàn)蘿卜吃根，芹菜、香菜吃莖。

生：白菜、菠菜吃葉。

師：你們真了不起，這么多發(fā)現(xiàn)。

（5）交流其它植物（學(xué)生以小組為單位，有的介紹植物圖片資料，

有的發(fā)布文字資料，有的唱關(guān)于植物的歌；有的朗頌關(guān)于植物的詩(shī)；有的

交流我的“觀察”記錄）。

（三）、課堂總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課的收獲

（四）教學(xué)反思

通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但

在實(shí)施中，學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中，可以感覺到個(gè)別學(xué)生的目的性不夠明確，

還是單純的“玩”，觀察思考意識(shí)的調(diào)動(dòng)需要老師進(jìn)一步組織。另外，個(gè)

別環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間不夠充足，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不夠深入。

第一單元總第4課時(shí)

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)

（二）觀察與探究活動(dòng)

1、提出問(wèn)題

師：剛才，我們研究了許多植物的特點(diǎn)，對(duì)于這些植物你想知道什

么？你有什么問(wèn)題嗎？

生：沒有水植物能生長(zhǎng)嗎？

生：為什么植物的葉子都是綠色的？

生：仙人掌為什么這樣多肉多刺？它為什么不長(zhǎng)葉子？

生：一棵植物的根究竟有多長(zhǎng)？

師：你想怎樣解決？

生：我想把一棵植物的根挖出來(lái)，洗凈，量一量就知道了。

師：動(dòng)手量是個(gè)好方法，但不要破壞一株植物的生長(zhǎng)。你還想知道

什么？

生：為什么蘋果樹、桃樹的果實(shí)向陽(yáng)的一面是紅色的？背著陽(yáng)光的

一面是綠色的？

師：為什么會(huì)這樣？

生：不知道。

師：你想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

生：課后我想查閱有關(guān)資料。

生：我想向果農(nóng)請(qǐng)教。

師：你們的方法都很好。還有哪些問(wèn)題。

生：我想花兒為什么有這么多顏色？

生：小樹剝皮為什么會(huì)死掉？

師：你想用什么方法研究？

生：我想觀察剝皮后的樹有什么變化？

生：查閱關(guān)于植物的信息資料。

生：我想和同學(xué)們討論一下。

師：同學(xué)們提出了很多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，有的老師也不知道，你

們還想用什么方法解決這些問(wèn)題？

生：上網(wǎng)查詢、看電視。

生：觀察實(shí)驗(yàn)。

生：小組討論交流。

生：搜集資料。

2、給植物分類

師：通過(guò)研究我們周圍的植物，還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)植物有許多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

生：我發(fā)現(xiàn)冬青冬天不落葉，而楊樹、梧桐樹落葉。

生：有些植物冬季開花，有些植物夏季開花。

師：既然這樣復(fù)雜，我們把這些植物分一分好嗎，把我們的分法記

錄下來(lái)。

（三）、課堂小結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課的收獲

六、教學(xué)反思：

通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但

在實(shí)施中，學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中，可以感覺到個(gè)別學(xué)生的目的性不夠明確，

還是單純的“玩”，觀察思考意識(shí)的調(diào)動(dòng)需要老師進(jìn)一步組織。另外，個(gè)

別環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間不夠充足，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不夠深入。

第一單元總第5課時(shí)

第三課科學(xué)在我們身邊

一'教學(xué)目標(biāo)

（一）態(tài)度、情感

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程和進(jìn)行科學(xué)探究的興趣

2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探究科學(xué)問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)科學(xué)探究的成就

感。

（二）科學(xué)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、記錄、測(cè)量、整理、交流信息資料和合作的

能力

2.體驗(yàn)學(xué)科學(xué)和做科學(xué)的基本方法。

（三）科學(xué)知識(shí)

1.初步感受科學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，了解科學(xué)課的教學(xué)常

規(guī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是科學(xué)、科學(xué)在哪里、探究科學(xué)的基本方法”

3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體的有趣數(shù)字。

二'教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生感受科學(xué)的存在，體驗(yàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

難點(diǎn)：讓學(xué)生在一節(jié)課中感受完整的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)接納科學(xué)課

程。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.記錄表、白紙、米尺。

2.讓學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、談話導(dǎo)入

1.我們要學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科-一科學(xué)，大家能用自己的話說(shuō)說(shuō)，什么

是科學(xué)嗎？（提示學(xué)生自由發(fā)言的要求是：自由發(fā)言時(shí)，可以不舉手說(shuō)，

但自能說(shuō)一遍，并不能大聲叫嚷）

2.到底什么是科學(xué)？科學(xué)在哪里呢？

我們一塊兒來(lái)做些活動(dòng)，活動(dòng)完之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)。

（1）.關(guān)于我們的身體你們知道什么？

（2）.觀察一下，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

（3）.對(duì)于我們的身體，自己還想知道些什么問(wèn)題，在書中表格中對(duì)

感興趣的問(wèn)題打如果還有其他的問(wèn)題，可以填寫在表格中。

（二）、觀察和提出問(wèn)題

這么多問(wèn)題，你想先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？?（教師打舉手手勢(shì)或說(shuō)誰(shuí)時(shí)

——就是舉手回答問(wèn)題）

（三）、研究選定的問(wèn)題

我們就先來(lái)研究“自己的手和腳大小之間有什么關(guān)系”

1、什么叫手和腳的大小?。?/p>

（提示學(xué)生看表格）

2、怎么知道手和腳的大小呢？

（四）引導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)量來(lái)解決問(wèn)題，并實(shí)際測(cè)量

（激勵(lì)學(xué)生說(shuō)“老師相信大家知道怎樣進(jìn)行測(cè)量使測(cè)出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,

能做到吧！”）

3、測(cè)量完成后怎么辦？

4、學(xué)生分組測(cè)量

（教師巡視指導(dǎo)）

（五）利用數(shù)據(jù)思考問(wèn)題的答案

1.誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)自己測(cè)量的數(shù)據(jù)

2.分析這些數(shù)據(jù)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（只叫很少的人說(shuō)）

才我們都測(cè)量了自己的手和腳，發(fā)現(xiàn)了一些結(jié)論，是不是就可以

下結(jié)論了，所有人的……？那怎么辦？

3.那我們就需要小組合作了，我們4個(gè)人為小個(gè)小組，遇到問(wèn)題大家

要一塊兒討論，分析誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，可不是誰(shuí)的嗓門大聽誰(shuí)的呦！研究的題目

是：不同的人手和腳的大小之間有什么關(guān)系？得出結(jié)論后，立刻坐好，老

師會(huì)表?yè)P(yáng)安靜的組。

（學(xué)生小組合作研究，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決如選用哪只

腳的腳長(zhǎng)等問(wèn)題）

（六）、課堂小節(jié)

談?wù)勥@節(jié)課的收獲

（七）教學(xué)反思

本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽展示自己的想法和設(shè)計(jì)，相互借

鑒和完善，進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整自己的方案，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享。

第一單元總第6課時(shí)

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧上節(jié)課的知識(shí)

（二）、引導(dǎo)學(xué)生利用合作探求新知

1.誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？

2.合作有什么好處？

3.科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究就是這么做的，我們來(lái)閱讀一下8頁(yè)的

資料

（找同學(xué)閱讀）

4.通過(guò)閱讀資料，你知道了什么？

5.為什么要進(jìn)行長(zhǎng)期的研究，這么多人能一個(gè)人進(jìn)行研究嗎？需要怎

么辦？

6.（給學(xué)生信心）我們剛才的研究，和科學(xué)家研究的過(guò)程是一樣的！

我們也是小科學(xué)家。（讓學(xué)生自己說(shuō)一遍）

（1）、剛才我們是怎么研究來(lái)的？

（2）、科學(xué)課是不是像帶著大家玩兒?。?/p>

科學(xué)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可豐富了！自己看書10兩頁(yè)，也可以往后看看,

我們科學(xué)課還要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容吧！

（三）、課堂小結(jié)

老師會(huì)讓大家在科學(xué)課上感受科學(xué)的魅力，多增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)、技能，

感受學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，好嗎？

六、教后反思：

本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽展示自己的想法和設(shè)計(jì)，相互借鑒

和完善，進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整自己的方案，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享。

第二單元我們?cè)趺粗?/p>

一'教材分析：

本單元由''怎樣認(rèn)識(shí)物體”、”給文具分類”、“哪杯水熱”、“水

溫的變化”、“哪杯水多”、“有趣的不倒翁”六課組成，主要利用科學(xué)

學(xué)習(xí)中常用的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)身邊常見的物體的特征。

二'教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、

冷熱等，并加以描述；能根據(jù)特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類或排序。

能力目標(biāo)：能通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問(wèn)題。

情感目標(biāo)：想知道，愛提問(wèn)，敢于大膽想象；愿意合作與交流。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道溫度是表示物體的冷熱程度，知道溫度及液體體積的

單位，會(huì)用溫度計(jì)、量筒測(cè)量物體的溫度和液體的體積。

教學(xué)難點(diǎn)：知道猜想或推測(cè)與經(jīng)科學(xué)探究證實(shí)的結(jié)論可能是不同的；

能用語(yǔ)言、圖表等多種方式表達(dá)研究的過(guò)程和結(jié)論。

四、教學(xué)方法：

查資料、實(shí)驗(yàn)操作

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

搜集、整理有關(guān)的資料

六、課時(shí)劃分：

本單元一共用8課時(shí)

第4課：怎樣認(rèn)識(shí)物體1課時(shí)

第5課：給文具分類1課時(shí)

第6課：哪杯水熱1課時(shí)

第7課：水溫的變化1課時(shí)

第8課：哪杯水多2課時(shí)

第9課：有趣的不倒翁2課時(shí)

第二單元總第7課時(shí)

第4課怎樣認(rèn)識(shí)物體

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解

答問(wèn)題；

能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來(lái)科技有關(guān)

的內(nèi)容；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學(xué)，我們

生活離不開科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解

答問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解

答問(wèn)題

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些其它的游戲器材。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些相關(guān)資料，如音像資料、多媒體課件等，課上

與學(xué)生資源共享。

四、教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲?qū)胄抡n

教師談話：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)游戲,

這個(gè)游戲需要兩個(gè)同學(xué)來(lái)完成，誰(shuí)是咱們班力氣最大的？誰(shuí)是咱們班力氣

最小的？（同學(xué)們推選了兩名學(xué)生到講臺(tái)上做游戲。）

講解規(guī)則：老師這兒有兩個(gè)漏斗和兩個(gè)乒乓球?，F(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)每人

拿起一個(gè)漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內(nèi)，用力向上吹漏斗

口，誰(shuí)能把氣球吹走，誰(shuí)就獲勝。大家猜一猜，誰(shuí)能把乒乓球吹走？

學(xué)生猜測(cè)：全班40名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，教師記錄猜測(cè)情況：認(rèn)為力氣大

的同學(xué)獲勝的有36人，認(rèn)為力氣小的同學(xué)獲勝的有4人，認(rèn)為都不能獲勝

的有0人。

驗(yàn)證猜測(cè)：結(jié)果兩位同學(xué)都沒有獲勝。全班只有一位同學(xué)猜測(cè)正確。

自由探索：教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，提出問(wèn)題，猜測(cè)原因。

繼續(xù)游戲：講解新規(guī)則：我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)換一種吹法，讓漏斗口朝下,

大家再猜一猜，誰(shuí)能把乒乓球吹走？學(xué)生猜測(cè)，教師記錄。學(xué)生演示，驗(yàn)

證猜測(cè)。教師引導(dǎo)分析現(xiàn)象，提出問(wèn)題，猜測(cè)原因。

游戲體會(huì)：兩個(gè)游戲中的乒乓球都沒有被吹走，而同學(xué)們的兩次猜測(cè)

都和游戲結(jié)果不一樣。看來(lái)，研究科學(xué)不能光憑猜測(cè)，而是先猜一猜，再

動(dòng)手做一做，才能得出正確的結(jié)論來(lái)。

(二)教學(xué)新課

1、我們來(lái)做小實(shí)驗(yàn)。

(1)“能否站起來(lái)”實(shí)驗(yàn)

熱身活動(dòng)：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。

(學(xué)生反復(fù)做幾次，感到起立坐下非常容易。)

實(shí)驗(yàn)要求：指一名學(xué)生端坐在講臺(tái)前的椅子上，雙腳往前放。老師把

手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學(xué)能站起來(lái)

嗎？

學(xué)生猜測(cè)：指2—3名學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)出猜測(cè)的理由。

分組實(shí)驗(yàn)：按照實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)。教師在巡視指導(dǎo)中和進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)的同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)的感覺和體會(huì)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：坐在凳子上的同學(xué)無(wú)法站起來(lái)。

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生自由猜想其中的原因。

教師小結(jié)：這個(gè)游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，大家

的猜想對(duì)不對(duì)??？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)解決這些問(wèn)題。課下，同學(xué)們也

可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題。

(2)“吹蠟燭”實(shí)驗(yàn)

提出實(shí)驗(yàn)要求：在同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木

塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會(huì)把蠟燭吹滅嗎？同學(xué)們先猜想一

下，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并想一想其中的道理。

分組實(shí)驗(yàn)：小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生

控制實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生把身邊的

物體作為實(shí)驗(yàn)材料，逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)交流：指幾名學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？

②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？

教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生課下找更多的實(shí)

驗(yàn)材料進(jìn)行研究。

(3)、“吸飲料”實(shí)驗(yàn)

提出實(shí)驗(yàn)要求：我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌上，都

有消了毒的燒杯和吸管(應(yīng)選擇比較粗的吸管)，同學(xué)們想辦法去吸到飲

料，看哪一個(gè)小組想出的辦法多。

學(xué)生稍做討論，然后開始實(shí)驗(yàn)。

教師巡視指導(dǎo)。

師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。

同學(xué)們剛才玩的開心嗎？你們是怎么玩的？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：先猜想,

再動(dòng)手做一做，最后得出結(jié)論)

(4)、教師小結(jié)：

同學(xué)們，剛才做游戲和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是做科學(xué)的過(guò)程?？茖W(xué)家在做科

學(xué)的過(guò)程中有了很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學(xué)家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實(shí)驗(yàn)制

造了流線型的汽車、飛機(jī)、輪船等，不僅美觀，而且提高了運(yùn)行速度和安

全性能。

2、說(shuō)一說(shuō)，我們身邊哪里有科學(xué)。

（1）、尋找生活中的科學(xué)

教師講述：游戲中有科學(xué)，我們的生活中哪里還有科學(xué)呢？

學(xué)生舉出身邊的有科學(xué)的例子：玩具里面有科學(xué)，衣服里面有科學(xué)，

動(dòng)植物身體里面有科學(xué)，聲音里面有科學(xué)，交通工具里面有科學(xué)，手機(jī)里

面有科學(xué)等。

教師小結(jié)：看來(lái)科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)（板書課題），

只要你是個(gè)有心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)。

（2）、交流資料，感悟科學(xué)。

師：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，下面咱們來(lái)交流

一下。

（學(xué)生交流帶來(lái)的資料，展示了很多高科技產(chǎn)品，說(shuō)明這些產(chǎn)品里面

有科學(xué)。）

師：同學(xué)們帶來(lái)的資料很好，老師也帶來(lái)一些這方面的資料。

（教師播放當(dāng)前國(guó)際上、中國(guó)比較先進(jìn)的科技方面的錄象資料，如：

登月、克隆技術(shù)等。讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科

學(xué)。）

3、自由活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生畫一幅科幻畫或編一個(gè)科幻小故事，憧憬科學(xué)。

師：科學(xué)家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設(shè)想，大

家有沒有興趣聽一聽？（老師結(jié)合當(dāng)前比較熱門的話題，“生物技術(shù)一一

克隆技術(shù)”、“材料技術(shù)一一納米材料”、“能源技術(shù)——無(wú)污染能源”、

“空間技術(shù)——太空移民”對(duì)科學(xué)的未來(lái)進(jìn)行暢想，展現(xiàn)給學(xué)生一幅美麗

的科學(xué)畫卷。）

師：老師說(shuō)出了自己的設(shè)想，同學(xué)們有什么大膽的設(shè)想呢？那就請(qǐng)同

學(xué)們拿起你手中的筆畫一幅科學(xué)幻想畫或編一個(gè)科學(xué)幻想小故事，盡情地

展示你的才華吧！同學(xué)們可以一個(gè)人活動(dòng)，也可以小組活動(dòng)；可以動(dòng)手寫

一寫、畫一畫、做一做，也可以說(shuō)一說(shuō)，想一想。

學(xué)生自由活動(dòng)：有的學(xué)生畫科學(xué)幻想畫，有的編科學(xué)幻想小故事，有

的在靜靜地想，有的在高聲地說(shuō)；有的小組動(dòng)手制作太空城，有的小組開

起了科學(xué)故事會(huì)，還有的小組正討論進(jìn)行一次以“暢想科學(xué)未來(lái)”為主題

的手抄報(bào)展示活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的想法給予充分的肯定。

教師小結(jié)：有的同學(xué)的創(chuàng)作已經(jīng)完成了，有的同學(xué)正在創(chuàng)作。老師知

道大家有許多神奇的想法，我們?cè)谡n下把自己的創(chuàng)作進(jìn)行完畢，好不好？

我們還要舉辦一個(gè)小型畫展或故事會(huì)讓同學(xué)們充分展示和交流。

（三）、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個(gè)個(gè)善于觀察、善于想象，不

愧是一名小科學(xué)家。那你覺得同學(xué)中誰(shuí)表現(xiàn)比較出色？為什么？你認(rèn)為老

師表現(xiàn)如何呢？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？把你對(duì)自己的評(píng)價(jià)記錄在評(píng)價(jià)表

卜口口！

（四）、布置作業(yè)

師：一節(jié)課的時(shí)間總是這么短暫，但我們探索科學(xué)的腳步不會(huì)因?yàn)橄?/p>

課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題進(jìn)行一次調(diào)

查活動(dòng)，繼續(xù)我們探索科學(xué)的腳步吧！

教后反思：

本節(jié)課我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開討

論與交流，舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，能對(duì)鉆木取火做出合理解釋。

第二單元總第8課時(shí)

第5課給文具分類

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：知道給事物分類要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。

能力目標(biāo)：能用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文具進(jìn)行分類；能把探究過(guò)程中學(xué)得的分

類方法運(yùn)用于新的情境中，對(duì)事物進(jìn)行分類。

情感目標(biāo)：愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)

題，改善生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文具進(jìn)行分類；能把探究過(guò)程中學(xué)得的分

類方法運(yùn)用于新的情境中，對(duì)事物進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：能用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文具進(jìn)行分類；能把探究過(guò)程中學(xué)得的分

類方法運(yùn)用于新的情境中，對(duì)事物進(jìn)行分類。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前進(jìn)行分類調(diào)查

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些相關(guān)資料，如音像資料、多媒體課件等，課上與

學(xué)生資源共享。

四、教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

教師談話：同學(xué)們，課前我們對(duì)文具店進(jìn)行了調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果帶

到了課堂上，讓我們先交流調(diào)查的結(jié)果，看看哪一個(gè)小組同學(xué)獲得的信息

最多。

(二)探究活動(dòng)

1、給帶來(lái)的文具分類。

(1)自由分類。學(xué)生按照自己的想法對(duì)帶來(lái)的文具進(jìn)行分類。

(2)展示自己的分類情況，說(shuō)出分類的依據(jù)。

(3)小組匯總分類用到的標(biāo)準(zhǔn)。

(4)根據(jù)自己和小組對(duì)文具的分類情況，對(duì)分類的方法和意義發(fā)表自

己的觀點(diǎn)。

(5)教師總結(jié)，展示文字資料，明確分類的方法和意義。

2、生活中的分類。

(1)展示搜集的資料，交流生活中的分類現(xiàn)象。

(2)對(duì)生活中的分類進(jìn)行深層次的分析，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試解釋

分類的意義。

(3)針對(duì)生活中不合理的分類現(xiàn)象，提出自己的建議。

（三）課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

（四）課后拓展

注意觀察，生活中哪些地方還用到了分類。

教后反思：

本節(jié)課學(xué)生可以選擇適合自己研究的問(wèn)題，也可以組織學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)

的研究其中一個(gè)問(wèn)題，也可以不做任何要求，作為一個(gè)大環(huán)節(jié)整體放開，

給學(xué)生充足的探究空間和時(shí)間，讓學(xué)生按照自己的想法、方案自由展開探

究活動(dòng)，從而獲得結(jié)論（★）

第二單元總第9課時(shí)

第6課哪杯水熱

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)；知道3如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物

體的溫度，并做簡(jiǎn)單記錄。

能力目標(biāo)：通過(guò)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，知道使用工具比感官更有效；能

運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、圖

形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄。

情感目標(biāo)：通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣；通過(guò)認(rèn)識(shí)各種各樣的

溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的

工作和生活條件。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度，并做好簡(jiǎn)單的記錄。

教學(xué)難點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度，并做好簡(jiǎn)單的記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前進(jìn)行分類調(diào)查

教師準(zhǔn)備：溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表、熱水

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師出示兩杯溫度不同的水，讓兩個(gè)學(xué)生利用自己的方法說(shuō)出哪杯水

熱。由于兩杯水溫差很小，因此學(xué)生會(huì)出現(xiàn)拿不準(zhǔn)或出現(xiàn)爭(zhēng)議的現(xiàn)象，以

此為切入點(diǎn)導(dǎo)入新內(nèi)容的探究。

二、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：

1、運(yùn)用感官判斷溫度的高低。

師：出示兩杯水，提出問(wèn)題：“哪杯水更熱？”

生：用感官判斷溫度的高低。（眼睛看、用手摸）。并進(jìn)行描述“這

杯水熱”、“這杯水很燙手……”。

師：出示三杯水（一杯熱水、一杯溫水、一杯冷水），讓一位學(xué)生先

感知熱水再感知溫水，讓另一位學(xué)生先感知冷水再感知溫水，在感知的基

礎(chǔ)上，讓他們描述感知溫水的結(jié)果。提出問(wèn)題：“怎么同一杯水的感知結(jié)

果卻是一個(gè)熱一個(gè)冷呢？”。

生：討論后得出“用感官判斷溫度的高低不準(zhǔn)確”。

2、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

師：出示資料卡，引出什么是溫度（物體的冷熱程度）。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)溫度計(jì)（常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，單位是“攝氏度”，用表

示）

3、用溫度計(jì)測(cè)量一下吧。

生：結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)直接測(cè)量水的溫度（一個(gè)小組的同學(xué)測(cè)量同一杯

水的溫度）

師：組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測(cè)量結(jié)果，尤其是讓測(cè)量同一杯水溫度的同

學(xué)匯報(bào)。

生：通過(guò)匯報(bào)結(jié)果產(chǎn)生問(wèn)題：”為什么同一杯水溫度不同呢？”

4、學(xué)會(huì)溫度計(jì)正確的測(cè)、讀、寫。

師：出示配圖，組織學(xué)生討論。或通過(guò)回憶自己的測(cè)量過(guò)程，發(fā)現(xiàn)測(cè)

量中要注意的事項(xiàng)。

結(jié)合示范使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用溫度計(jì)，并熟練掌握溫度的讀、寫

（注意強(qiáng)調(diào)零上溫度和零下溫度的讀寫方法）。

生：進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。（教師要選擇更多的溫度讓學(xué)生訓(xùn)練）

5、再來(lái)測(cè)一測(cè)哪杯水更熱，把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。

生：測(cè)量剛上課時(shí)用感官判斷的兩杯水。（教師要及時(shí)提示學(xué)生在測(cè)

量一、問(wèn)題，提醒學(xué)生做好測(cè)量記錄）

師：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷

出哪杯水更熱，使學(xué)生意識(shí)到使用溫度計(jì)測(cè)量比用自己的感官觀察更準(zhǔn)

確。

6、課堂評(píng)價(jià)。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，你有什么收獲？

四、教后反思：

該教的要教，該放的要放

教：本課的目的就是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量水溫的活動(dòng)，學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)

量物體的溫度，對(duì)學(xué)生而言，是一項(xiàng)操作技能的訓(xùn)練，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)方

法，并運(yùn)用正確的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。因此，對(duì)于溫度計(jì)的使用方法,

不需要學(xué)生進(jìn)行深入地探索和研究，只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)后進(jìn)行初步的

測(cè)量，體驗(yàn)到只有正確使用才能準(zhǔn)確測(cè)量即可。教學(xué)時(shí)教師要及時(shí)地將正

確的方法教給學(xué)生，并使其知道每一個(gè)步驟操作方法的根據(jù)，做到該教的

要教。

放：在學(xué)習(xí)了溫度計(jì)使用方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開自由測(cè)量活

動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫度計(jì)使用的技能訓(xùn)練，所以要讓

學(xué)生按照自己的想法展開測(cè)量活動(dòng)，要給學(xué)生充足的時(shí)間和開放的空間，

從課堂走向課外，甚至可以專門拿出時(shí)間進(jìn)行測(cè)量方面的活動(dòng)，做到該放

的要放。