教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》第二章學生指導(dǎo)試題

教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》第二章學生指導(dǎo)試題

第一節(jié)心理學基礎(chǔ)知識（江南博哥）

1［單選題］青少年在童年期思維特征以形象思維為主，在青年期以抽

象思維為主，這體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的（）特點。

A.不均衡性

B.階段性

C.順序性

D.個別差異性

正確答案：B

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：青少年身心發(fā)展的特點有階段性、順序性和個別差異性。

該題目闡述符合階段性特點。故選B。

2［單選題］在一定時間內(nèi)能把注意指向到幾種不同的活動上，或在同

時進行兩種或幾種活動的時候，把注意指向不同的對象，都屬于注意的

（）。

A.穩(wěn)定

B.分配

C.選擇

D.分數(shù)

正確答案：B

知識點：第2章》第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：在一定時間內(nèi)能把注意指向到幾種不同的活動上，或在同

時進行兩種或幾種活動的時候，把注意指向不同的對象，都屬于注意的

分配。注意的分配是有條件的：同時做兩種活動時，使其中一種活動達

到熟練的自動化程度；其次，注意的分配不是平均使用力量，而是善于

在兩種不同的活動上分配適當?shù)淖⒁?。如記錄員，注意總是集中在聽講

的內(nèi)容上；音樂教師總是在彈、唱、看譜上分配自己的注意。

3［單選題］被稱為心理活動警衛(wèi)的是（）。

A.意識

B.思維

C.知覺

D.注意

正確答案：D

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：注意在人的心理活動中占據(jù)很重要的位置，它是一切心理

活動的警衛(wèi)和門戶。外界的一切信息必須通過它的選擇.才能進行深加

工。

4［單選題］人們在重大刺激作用下產(chǎn)生的勃然大怒、暴跳如雷、欣喜

若狂等情緒體驗稱為（）。

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.感情

正確答案：B

知識點：第2章>第1節(jié)》情緒與情感（了解）

參考解析：根據(jù)情緒狀態(tài)的強度和持續(xù)時間，情緒可分為心境、激情、

應(yīng)激三種。其中，激情是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。例如，

在突如其來的外在刺激作用下，人會產(chǎn)生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若

狂等情緒反應(yīng)。

5［單選題］心理學具有（）。

A.只有社會屬性，沒有自然屬性

B.只具有社會屬性

C.只具有自然屬性

D.既有自然屬性，又有社會屬性

正確答案：D

知識點：第2章>第1節(jié)》心理學概述（了解）

參考解析：心理學兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)，是一門中間（或

邊緣）科學。

6［單選題］下列心理現(xiàn)象中，屬于認知過程的是（）o

A.情緒

B.氣質(zhì)

C.興趣

D.思維

正確答案：D

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：認知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。

7［單選題］人的喜、怒、哀、懼屬于（）。

A.心理特征

B.心理過程

C.認知過程

D.個性心理

正確答案：B

知識點：第2章》第1節(jié)》情緒與情感（了解）

參考解析：人的喜、怒、哀、懼是情緒情感過程，屬于心理過程。

8［單選題］在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（）是視覺中樞。

A.額葉

B.頂葉

C顆葉

D.枕葉

正確答案：D

知識點：第2章）第1節(jié)》心理學概述（了解）

參考解析：頂葉主要是調(diào)節(jié)機體的觸、溫、動感覺等；潁葉主要對聽

覺刺激進行加工；額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從

于堅定意圖和動機的作用；枕葉是視覺中樞。故選D。

9［單選題］二年級⑵班的學生特別喜歡王老師，都覺得她是一個好老

師，因為王老師說話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這

種現(xiàn)象稱為Oo

A.投射效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.皮格馬利翁效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

正確答案：B

知識點：第2章》第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要

的品質(zhì)，掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由

于掌握有關(guān)知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結(jié)果。

10［單選題］“點頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情

感的（）功能。

A.感染

B.調(diào)節(jié)

C.替代

D.信號

正確答案：D

知識點：第2章>第1節(jié)》情緒與情感（了解）

參考解析：用點頭表示贊同，用搖頭表示否定都是一種信號，屬于信

號功能。

11［單選題］在個性心理結(jié)構(gòu)中，（）更為穩(wěn)定。

A.興趣

B.價值觀

C.氣質(zhì)

D.性格

正確答案：C

知識點：第2章》第1節(jié)》個性心理（了解）

參考解析：興趣和價值觀屬于個性傾向性，是個性心理結(jié)構(gòu)中比較活

躍的成分；性格和氣質(zhì)屬于個性心理特征，是個性心理結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定

的部分，與性格相比，氣質(zhì)更為穩(wěn)定。

12［單選題］為避免暫時的信息提取失敗，教師幫助學生建立良好的知

識網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（）0

A.提取失敗說

B.消退說

C.動機說

D.同化說

正確答案：A

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：提取失敗說認為遺忘是由于缺乏相關(guān)線索，有了線索，信

息就能被提取出來。建立良好的知識結(jié)構(gòu)是為了更好地提取線索。

13［單選題］人的外部感覺主要包括（）種。

A.四

B.五

C.六

D.七

正確答案：B

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：外部感覺是指感受外部刺激，反映外部事物的個別屬性的

感覺，主要分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺五大類。

14［單選題］看見一個蘋果，人們馬上能認出它。這時的心理活動是（）。

A.感覺

B.視覺

C.色覺

D.知覺

正確答案：D

知識點：第2章》第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦

中的反映，知覺是各種感覺器官協(xié)同活動的結(jié)果，并受人的知識經(jīng)驗和

態(tài)度的制約。人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來以后，才知道眼

前的事物是蘋果，這是知覺。故選D。

15［單選題］好奇心和成就感屬于情感中的（）o

A.美感

B.道德感

C.理智感

D.榮譽感

正確答案：c

知識點：第2章>第1節(jié)》情緒與情感（了解）

參考解析：理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)

生的主觀體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現(xiàn)的求知欲、認識

興趣和好奇心，發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻身的

自豪感、問題不解的苦悶感等。

16［單選題］下列選項中，沒有體現(xiàn)思維的概括性的是（）o

A.借助思維，人可以認識植物與動物、動植物與人類的生態(tài)平衡關(guān)系

B.借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹木歸一類,

稱為“棗樹”

C.人們通過有關(guān)秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物，回顧秦始皇時期社會

政治發(fā)展的狀況

D.內(nèi)科醫(yī)生之所以能診斷出人們的內(nèi)臟疾病，是因為醫(yī)生掌握了系統(tǒng)的

醫(yī)學診斷理論

正確答案：C

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：思維的概括性包含有兩層意思：第一，能找出一類事物所

特有的共性并把它們歸結(jié)在一起，從而認識該類事物的性質(zhì)及其與它類

事物的關(guān)系。比如，借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出

棗子的樹木歸一類，稱之為“棗樹”。第二，能從部分事物相互聯(lián)系的

事實中找到普遍的或必然的聯(lián)系，并將其推廣到同類的現(xiàn)象中去。比如,

借助思維，人可以認識植物與動物、動植物與人類的生態(tài)平衡關(guān)系；認

識體溫、生物電及血液成分等變化與人體健康狀況之間的聯(lián)系等。c項

所述體現(xiàn)了思維的間接性，即思維并不是直接通過感覺器官而是通過其

他媒介來認識客觀事物。

17［單選題］“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的()特點做

了最好的詮釋。

A.穩(wěn)定性

B.獨特性

C.整合性

D.功能性

正確答案：B

知識點：第2章>第1節(jié)》個性心理(了解)

參考解析：“人心不同，各如其面”意即：世界上兩個個性完全相同

的人是不存在的，人與人之間的個性不同，存在著差異性即人格的獨特

性。

18［單選題］百米競賽的預(yù)備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔

太長時間才發(fā)起跑信號會影響運動員的成績，其原因是()o

A.注意的選擇性

B.注意的分配

C.注意的起伏

D.注意的指向性

正確答案：C

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程(了解)

參考解析：人的注意不能長時間地保持不變，而經(jīng)常是在間歇地加強

和減弱。這種周期性的變化，是注意的一種基本規(guī)律，叫注意的起伏，

又叫注意的動搖。它是由于人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，

而是間歇性地加強和減弱造成的。注意的起伏周期一般為2、3秒至12

秒。

19［單選題］一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學

生的()o

A.無意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.隨意注意

正確答案：A

知識點：第2章》第1節(jié)》認知過程(了解)

參考解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需意志努

力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

20［單選題］遺忘曲線的首先提出者是（）o

A.巴甫洛夫

B.艾賓浩斯

C.奧蘇伯爾

D.弗洛伊德

正確答案：B

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他

提出了著名的“遺忘曲線”。

21［單選題］“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明

人的心理活動過程離不開（）o

A.感知

B.記憶

C.注意

D.思維

正確答案：C

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。人

的各種心理活動中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。

22［單選題］人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時一,陶醉在“永恒”的微笑中，

感到非常愉悅。這種情感屬于（）o

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.自豪感

正確答案：C

知識點：第2章>第1節(jié)》情緒與情感（了解）

參考解析：美感是用一定的審美標準來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。

它包括對自然美和社會美的欣賞和體驗。題干中的人們欣賞名畫后感到

非常愉悅，這種情感符合美感的概念。故選C。

23［單選題］“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其

臭。”這是（）。

A.嗅覺適應(yīng)的結(jié)果

B.嗅覺對比的結(jié)果

C.嗅覺補償?shù)慕Y(jié)果

D.嗅覺統(tǒng)合的結(jié)果

正確答案：A

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。

適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺中?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚

之肆，久而不聞其臭”。是嗅覺的適應(yīng)。

24［單選題］世界上最早的智力測驗是（）o

A.比納一西蒙智力量表

B.斯坦福一比納量表

C.韋克斯勒智力量表

D.韋氏兒童智力量表

正確答案：A

知識點：第2章>第1節(jié)》個性心理（了解）

參考解析：最早的智力測驗是由法國心理學家比納和西蒙于1905年

編制的，稱為比納一西蒙智力量表。故選A。

斯坦福一比納量表于1916年首次發(fā)表，是通過修訂比納-西蒙智力測驗

量表后編成的智力量表。

韋克斯勒智力量表包括韋氏兒童智力量表、韋氏成人智力量表等，是

美國心理學家韋克斯勒編制。

韋氏兒童智力量表是美國心理學家韋克斯勒編制的一組采用個別施測

的方法，評估6歲至16歲兒童智力水平的智力測驗工具。

25［單選題］智力是由多種認知能力的有機結(jié)合構(gòu)成的心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，

以（）為核心。

A.注意力

B.觀察力

C.記憶力

D.思維力

正確答案：D

知識點：第2章>第1節(jié)》個性心理（了解）

參考解析：智力是人們順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有

機結(jié)合，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等成分，其

中思維力是核心。

26［單選題］心理測驗最基本的要求是（）o

A.信度

B.效度

C.標準化

D.區(qū)分度

正確答案：C

知識點：第2章>第1節(jié)》心理學概述（了解）

參考解析：所謂標準化原則是指測驗的：①標準化工具；②標準化指

導(dǎo)語；③標準施測方法；④固定施測條件；⑤標準記分方法；⑥代表性

常模。

27［單選題］認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，是指（）。

A.感知、記憶和思維

B.情緒、思維和意志

C.動機、需要和興趣

D.能力、氣質(zhì)和性格

正確答案：A

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：認知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。個性心

理傾向性包括興趣與愛好、需要與動機、信念與理想、世界觀等。個性

心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。故選A。

28［單選題］記憶過程包括（）o

A.識記、保持和遺忘

B.識記、再認和回憶

C.識記、保持和聯(lián)想

D.識記、保持、再認或回憶

正確答案：D

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：再認或回憶是屬于一個過程，是兩種表現(xiàn)形式，所以選擇

答案D。

29［單選題］“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）o

A.激情

B.應(yīng)激

C.心境

D.熱情

正確答案：C

知識點：第2章>第1節(jié)》情緒與情感(了解)

參考解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，沒

有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某

種情緒色彩。故選C。

30［單選題］“月明星稀”這是()現(xiàn)象。

A.感覺適應(yīng)

B.感覺對比

C.感覺后效

D.繼時對比

正確答案：B

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程(了解)

參考解析：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象

叫感覺對比。月亮星星同時出現(xiàn)，由于月亮光線要強于星星，所以只會

注意到月亮，這是二者的對比效應(yīng)，所以選B。

31［單選題］進退維谷，這是()沖突。

A.雙避

B.趨避

C.雙趨

D.多重趨避

正確答案：A

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程(了解)

參考解析：進退維谷的意思是進也不是，退也不是，所以不想前進,

也不想后退，所以是兩個都想躲避，所以是雙避沖突。

雙趨沖突：同時并存兩種能同時滿足需要的目標，他們具有同等的吸引

力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。

趨避沖突：指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時

又不得不回避，從而引起的沖突。

多重趨避沖突：由于面對兩個或兩個以上既對個體具有吸引力又遭個體

排斥的目標或情境而引起的心理沖突。

32［單選題］儲存容量大，但是時間較短的記憶屬于()o

A.短時記憶

B.工作記憶

C.瞬時記憶

D.長時記憶

正確答案：C

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：按照時間長短分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。這三

種記憶容量較大的是瞬時記憶和長時記憶。其中，長時記憶時間保存也

較長。只有瞬時記憶，容量大，時間短。故選C。

33［單選題］下列說法正確的是（）。

A.觀察別人的行為或活動，以相同的方式作出反映的能力叫創(chuàng)造能力

B.流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系，一般人30歲以后隨著年齡的

增長而降低

C.由后天學習和經(jīng)驗決定，與社會文化有密切的關(guān)系的是流體能力

D.在不同活動中表現(xiàn)出來的共同能力是特殊能力

正確答案：B

知識點：第2章>第1節(jié)》個性心理（了解）

參考解析：流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系，一般人20歲以后，

流體智力發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低，所以B項正

確。

觀察別人的行為或活動，以相同的方式作出反應(yīng)的能力叫模仿能力。

在不同活動中表現(xiàn)出來的共同能力是一般能力。

由后天學習和經(jīng)驗決定，與社會文化有密切的關(guān)系的是晶體能力。

ACD不正確。

34［單選題］蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看你是一堆狗屎?！倍鹩?/p>

則笑著說：“我看你是一尊金佛?！焙髞硖K東坡對妹妹提起此事，蘇小

妹說：“佛家說，‘佛心自現(xiàn)'你看別人是什么，就表示你看自己是什

么?！边@故事反映的是心理學中的（）。

A.刻板效應(yīng)

B.投射效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.近因效應(yīng)

正確答案：B

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：投射效應(yīng)是與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡，不

為人接受的態(tài)度性格轉(zhuǎn)移到別人身上，認為別人也是如此。蘇東坡和佛

印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所以選B。

35［單選題］（）是心理學脫離哲學成為一門獨立科學的標志。

A.1879年，馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室

B.1890年，美國學者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學原理》

C.俄國生理學家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射學說

D.瑞士心理學家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計的實驗，研究兒童思維發(fā)展

的規(guī)律

正確答案：A

知識點：第2章》第1節(jié)》心理學概述（了解）

參考解析：1879年，德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個

心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學成為一

門獨立的科學，這一事件標志著心理學的誕生，馮特因此被稱為“心理

學之父”。

36［單選題］能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。

A.個性心理傾向性

B.心理過程

C.認知過程

D.個性心理特征

正確答案：D

知識點：第2章>第1節(jié)》個性心理（了解）

參考解析：能力與性格屬于個性心理特征的范疇。

37［單選題］（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。

A.視野

B.視敏度

C.視角

D.明適應(yīng)

正確答案：B

知識點：第2章》第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：視敏度，也稱視力，是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細

節(jié)的能力。

38［單選題］電視、電影、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現(xiàn)象是（）o

A.誘導(dǎo)運動

B.動景運動

C.運動后效

D.自主運動

正確答案：B

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：動景運動是當兩個刺激物按一定的空間間隔和時間距離相

繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。電

視運用的就是這個原理。

39［單選題］多血質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程是（）o

A.強、不平衡

B.強、平衡、靈活

C.弱、不平衡

D.強、平衡、不靈活

正確答案：B

知識點：第2章》第1節(jié)》個性心理（了解）

參考解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒

不穩(wěn)定為特征，情感豐富、外露但不穩(wěn)定；反應(yīng)迅速、活潑好動、動作

敏捷、適應(yīng)性強；但是缺乏耐心和毅力，見異思遷。對應(yīng)的高級神經(jīng)活

動過程是強、平衡、靈活（活潑型）。

40［單選題］與高級神經(jīng)活動過程中的強、平衡而不靈活相對應(yīng)的高級

神經(jīng)活動類型是（）O

A.安靜型

B.不可遏制型

C.活潑型

D.弱型

正確答案：A

知識點：第2章>第1節(jié)》個性心理（了解）

參考解析：本題考查巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說，其中對應(yīng)強、

平衡而不靈活的神經(jīng)活動類型是安靜型。

61［單選題］小紅能歌善舞，琴棋書畫無所不通，愛好廣泛。這是在形

容興趣的（）。

A.穩(wěn)定性

B.效能性

C.傾向性

D.廣闊性

正確答案：D

知識點：第2章>第1節(jié)》個性心理（了解）

參考解析：興趣的廣闊性，是指興趣的范圍大小，即興趣是否廣泛,

本題中對小紅的描述屬于興趣的廣闊性的描述。故選D.

62［單選題］在教學中運用變式的主要目的是（）。

A.激發(fā)學習興趣

B.引起有意注意

C.豐富學生想象

D.突出概念本質(zhì)

正確答案：D

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：變式指概念的正例（肯定例證）在無關(guān)特征方面的具體變化,

也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表

現(xiàn)形式不同的例證。由變式的概念可知，運用變式的主要目的應(yīng)該是突

出概念的本質(zhì)。故選D。

63［單選題］小學生的想象多屬于（）。

A.空想

B,創(chuàng)造性想象

C.再造性想象

D.批判性想象

正確答案：C

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：小學生的想象多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不是

很多?？障胧遣磺袑嶋H的想象。再造性想象就是根據(jù)圖片、語言文字或

別人對某一事物的描述，經(jīng)過構(gòu)想而在頭腦中再造出某個對象的完整形

象的心理過程。創(chuàng)造性想象是指根據(jù)一定的目的，在頭腦中獨立地創(chuàng)造

出某種新形象的過程。如作家對小說情節(jié)、人物形象的構(gòu)思想象，發(fā)明

家對自己將要發(fā)明的工具形象的構(gòu)思想象，D屬于迷惑選項。

64［簡答題］

簡述無意注意的含義及引起無意注意的條件。

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：含義：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需

意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意時心理活動

對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。

引起無意注意的條件：（1）客觀條件，即刺激物本身的特點。包括刺激

物的強度、刺激物的新異性、刺激物的運動變化、刺激物與背景的差異。

（2）主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣，積極的

情感態(tài)度，個人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，個人的心境、主觀期待。

65［簡答題］

簡述注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移的區(qū)別。

知識點：第2章>第1節(jié)）認知過程（了解）

參考解析：雖然都是注意對象的變換，但注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散是

不同的：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到

另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。注意的分散是指注

意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。

66［簡答題］

小學生情緒情感發(fā)展的特點有哪些？

知識點：第2章>第1節(jié)》情緒與情感（了解）

參考解析：（1）小學生情緒情感的豐富性不斷擴展

與學習活動和學校生活相關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學生情緒的主要內(nèi)容。

此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關(guān)系，老師對

學生的評價等，都會引起小學生負面的情緒體驗。

小學生的社會性情緒也在不斷發(fā)展。小學生的各種高級情感的不斷發(fā)展

也在豐富著小學生的情感世界。

⑵情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強

隨著兒童進入小學，在集體生活和獨立學習生活的影響下，兒童控制情

緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學生的情緒仍然具有很大的

沖動性，還不善于掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)

化，小學高年級學生已逐漸能意識到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生

的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強，沖動性和易變性逐漸消失。

（3）情緒的深刻性不斷增加

小學生的情緒與學前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒

體驗也更加深刻了。

隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗逐步深

刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn)實化。

67［簡答題］

學生的智力差異表現(xiàn)在哪些方面？

知識點：第2章>第1節(jié)》個性心理（了解）

參考解析：（1）智力類型差異；（2）智力發(fā)展水平的差異；（3）智力表

現(xiàn)早晚的差異；（4）智力的性別差異。

68［簡答題］

戰(zhàn)國時期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集

眾臣，當面考查孫臏的智謀。

魏王對孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎？”

龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來?！?/p>

魏王說：“不可取?！?/p>

孫臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的。”

魏王問：“那你怎么辦？”

孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去?！?/p>

魏王得意洋洋地說：“那好，”就從座位上走了下來，“我倒要看看你

有什么辦法讓我坐上去。”

周圍的群臣一時沒有反應(yīng)過來，也嘲笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大

笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來

了。”

這時，大家才恍然大悟，對孫臏的才華連連稱贊。

請運用心理學的有關(guān)知識對這則歷史故事進行分析。

知識點：第2章>第1節(jié)》認知過程（了解）

參考解析：這則故事中，孫臏很好地運用了發(fā)散思維，較容易地達到

了自己的目的。在解決問題時，人們往往按常規(guī)方式去思考，使得問題

難以解決。如果人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，那么可

能就會求得多種答案。這種思維就是發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維

和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。孫臏之所以聰明，這與他善于

“變通”的思維品質(zhì)是分不開的。一般人都從“如何使魏王從座位上下

來”這一方面去思考，而孫臏則能從“讓魏王坐上去”的角度進行逆向

思維，從而巧妙地解決了問題。因此，教師在日常的教學中應(yīng)有意識地

培養(yǎng)、訓練學生的發(fā)散思維，即從思維的獨創(chuàng)性、靈活性、流暢性入手，

逐漸養(yǎng)成學生多方面、多角度認識事物、解決問題的習慣，使學生的學

習更具創(chuàng)造性。

第二節(jié)小學生發(fā)展心理

1［單選題］在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境

所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。

這種現(xiàn)象說明（）0

A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響

B.人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定

C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利

D.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實踐過程

正確答案：D

知識點：第2章>第2節(jié)》認知發(fā)展理論（了解）

參考解析：人才成長中的逆境定律充分說明了，人在發(fā)展的過程中不

是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是積極主動的實踐過程。

2［單選題］一般來說，喜歡人云亦云，社會敏感性高，愛好社交的人

屬于()認知風格。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沉思型

D.沖動型

正確答案：A

知識點：第2章>第2節(jié)》認知方式及其差異(了解)

參考解析：場依存型的人對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信

息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于

察言觀色，人云亦云意思是人家怎么說，自己也跟著怎么說，指沒有主

見，屬于場依存型。

3［單選題］9?10歲的兒童能達到()守恒。

A.液體

B.面積

C.重量

D.容積

正確答案：C

知識點：第2章>第2節(jié)》認知發(fā)展理論(了解)

參考解析：具體運算階段(7?H歲)：這一階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已

經(jīng)具有了抽象概念，多向思維，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。

這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。

7或8歲的兒童則能解決面積或容積守恒問題；9?10歲兒童能夠解決

重量守恒問題；到11或12歲時兒童能解決體積守恒問題等。

4［單選題］下列選項中，不是前運算階段的特征的是()o

A.早期的符號功能思維

B.自我中心性

C.思維的片面性

D.“守恒”概念形成

正確答案：D

知識點：第2章>第2節(jié)》認知發(fā)展理論(了解)

參考解析：“守恒”概念出現(xiàn)于具體運算階段。

5［單選題］()兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯

思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。

A.一年級

B.二年級

C.三年級

D.四年級

正確答案：D

知識點：第2章》第2節(jié)》認知發(fā)展理論（了解）

參考解析：四年級（10?11歲）兒童的思維開始從具體形象思維為主過

渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。故

選Do

6［單選題］維果茨基強調(diào)（）在認知發(fā)展中的作用。

A.同化

B.學習

C.社會文化

D.成熟

正確答案：C

知識點：第2章》第2節(jié)》認知發(fā)展理論（了解）

參考解析：維果茨基強調(diào)社會文化在認知發(fā)展中的作用。為此，他提

出了“文化一歷史”發(fā)展理論。

7［單選題］王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，

她認為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來少了，這說明小紅的思維還沒有具

備（）。

A.守恒性

B.平衡性

C.抽象性

D.具體性

正確答案：A

知識點：第2章>第2節(jié)》認知發(fā)展理論（了解）

參考解析：所謂守恒性是指認識到相同的數(shù)目、長度、面積、體積、

重量、質(zhì)量等，盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。故

選Ao

8［單選題］孩子開始學會“說謊”“察言觀色”，根據(jù)皮亞杰的理論，

在思維上處于（）0

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

正確答案：c

知識點：第2章>第2節(jié)）認知發(fā)展理論（了解）

參考解析：具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，多

向思維，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的兒童的一

個特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。去自我中心是指這一階段的兒童逐

漸學會從別人的觀點去看問題，意識到別人與他不同的觀念和解答，能

夠接受別人的意見，修正自己的看法。去自我中心主義是兒童社會性發(fā)

展的重要標志。在具體運算階段，兒童逐步擺脫了自我中心，能從他人

的角度思考問題，記憶力也逐步發(fā)育。這是說謊和察言觀色的思維基礎(chǔ)。

故選Co

9［單選題］某人錯誤率很低，在解決高層次問題時占優(yōu)勢，他屬于（）

認知風格。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.沉思型

正確答案：D

知識點：第2章>第2節(jié)》認知方式及其差異（了解）

參考解析：沉思型的學生在解決認知任務(wù)時，總是謹慎、全面地檢查

各種假設(shè)，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。這種類型的學生解

答認知問題的速度雖然慢，但錯誤率很低，在解決高層次問題時占優(yōu)勢。

10［單選題］下列關(guān)于認知風格表述正確的是（）。

A.場依存型的人比場獨立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索

B.認知風格主要影響學生的學習方式

C.區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標準是反應(yīng)時間

D.發(fā)散型認知風格優(yōu)于輻合型認知風格

正確答案：B

知識點：第2章>第2節(jié)》認知方式及其差異（了解）

參考解析：本題考查對認知風格的理解。場依存型的人更易受外部因

素影響，故排除A。區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標準是思維的指向性，故排

除C。發(fā)散型和輻合型認知風格各有特點，不能簡單地說哪種認知風格

更好，排除D,故選B。

11［單選題］有的人判斷客觀事物時容易受到外界因素的影響和干擾,

這種認知方式屬于（）。

A.沖動型

B.沉思型

C.場依存型

D.場獨立型

正確答案：C

知識點：第2章》第2節(jié)》認知方式及其差異（了解）

參考解析：根據(jù)題干描述的情況首先可以排除A、B項，與題意不符。

場依存型和場獨立型的主要區(qū)別在做判斷時的參照體系。場依存型以外

部為參考，場獨立型以內(nèi)部為參考。故選C。

12［單選題］蘇聯(lián)心理學家維果茨基認為，學生的發(fā)展有兩種水平：一

種是學生獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生通過成

人指導(dǎo)可能達到的水平，而這兩者之間的差異，我們稱為（）

A.先行組織者

B.手鍵期

C.元認知

D.最近發(fā)展區(qū)

正確答案：D

知識點：第2章>第2節(jié)》認知發(fā)展理論（了解）

參考解析：題中所述是“最近發(fā)展區(qū)”的概念。先行組織者是先于學

習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它比原學習任務(wù)本身有更高的抽象、

概括和包容水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任

務(wù)相關(guān)聯(lián)；關(guān)鍵期是指個體成長過程中環(huán)境影響能起到最大作用的時期;

元認知是指對認知的認知，具體地說，是關(guān)于個人認知過程的知識和調(diào)

節(jié)這些過程的能力。

13［單選題］小學生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相似或相近的

字讀錯，如把人口讀成“八口”，這說明小學生（）。

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

正確答案：A

知識點：第2章>第2節(jié)》小學生認知發(fā)展的特點（了解）

參考解析：本題考查的知識點是小學生認知發(fā)展的特點。小學生在識

字的初級階段，把一些筆畫相近或相似的字讀錯，說明小學生的感知能

力籠統(tǒng)模糊、不夠成熟、精確性較差。

14［簡答題］

“教學應(yīng)走在發(fā)展前面”包含哪兩層含義?它的提出有什么意義？

知識點：第2章>第2節(jié)）認知發(fā)展理論（了解）

參考解析：（1）“教學應(yīng)走在發(fā)展前面”這里有兩層含義：①教學在

發(fā)展中起主導(dǎo)作用。它決定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展的內(nèi)容、水平、

速度及智力活動的特點。②教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學應(yīng)適應(yīng)學生的

現(xiàn)有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學對發(fā)展的主導(dǎo)作用。

⑵它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)

只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在

發(fā)展的過程。所以，維果茨基強調(diào)教學不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還

應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而

達到新的發(fā)展水平。因此，教學的最佳效果產(chǎn)生于“最近發(fā)展區(qū)”。

15［簡答題］

培養(yǎng)小學生良好學習習慣的策略有哪些？

知識點：第2章》第2節(jié)》學習興趣與學習習慣的培養(yǎng)（了解）

參考解析：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

⑵課堂中正確引導(dǎo)。

（3）注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。

（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生的學習習慣。

（5）發(fā)揮家長的作用，形成家校合作。

（6）分層漸進，注重對學生進行個別輔導(dǎo)。

⑺建立小學生良好學習習慣評價體系。

第三節(jié)小學生學習心理

1［單選題］學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強

化相應(yīng)學習行為是屬于（）。

A.直接強化

B.間接強化

C.自我強化

D.替代強化

正確答案：C

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：自我強化，對自己表現(xiàn)出的符合或超出標準的行為進行自

我獎勵。本題中“自我評價”和“自我監(jiān)督”都表明是個體在對自己的

行為進行強化。因此選C。

2［單選題］在小學四年級課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師準備了以下教

學活動：①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上；②組織學生觀察

人體骨骼的多媒體圖片，認識人體主要骨骼的名稱和位置；③出示連線

圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似；④介紹部分骨骼的作用。

如果你是這位教師，你安排的教學組織順序為（）。

A.①-③-②-④

B.②-①-④-③

C.①-②-④-③

D.④-③-②-①

正確答案：B

知識點：第2章>第3節(jié)》知識的學習（理解）

參考解析：教學組織應(yīng)根據(jù)小學生的學習特點，從具體形象的事物入

手，由淺入深地進行。故本題選B。

3［單選題］孔子主張學習過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）o

導(dǎo)

畜

行

習

學

以

A.行

B.習

聞

希

C信

忠

知

搬

行

D.意

正確答案：B

知識點：第2章>第3節(jié)》知識的學習（理解）

參考解析：孔子主張學習過程包括學、思、習、行。

4［單選題］一位老師把自己當作學生學習和成長的“催化劑”，而不

是權(quán)威者，這符合（）學習理論的觀點。

A.信息加工

B.人本主義

C.建構(gòu)主義

D.聯(lián)結(jié)主義

正確答案：B

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：人本主義的學生中心模式又稱為非指導(dǎo)性教學模式。在這

個模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化

劑”。

5［單選題］我國學者按學習內(nèi)容把學習分為：知識的學習、技能的學

習和（）。

A.言語信息的學習

B.認知策略的學習

C.接受學習

D.行為規(guī)范的學習

正確答案：D

知識點：第2章》第3節(jié)》學習概述（理解）

參考解析：按學習內(nèi)容，我國學者一般把學習分為：知識的學習、技

能的學習和行為規(guī)范的學習。

6［單選題］奧蘇伯爾根據(jù)學習材料的復(fù)雜程度，將有意義學習分為三

種：表征學習、概念學習和（）0

A.符號學習

B.命題學習

C.類屬學習

D.上位學習

正確答案：B

知識點：第2章>第3節(jié)》知識的學習（理解）

參考解析：奧蘇伯爾根據(jù)學習材料的復(fù)雜程度，將有意義學習分為三

種：表征學習、概念學習和命題學習。故選B。

7［單選題］下列行為中，與其他三項不同的是（）o

A.吃過葡萄覺得酸，以后再也不吃葡萄

B.觀看宣傳片，學會逃生方法

C.發(fā)奮學習后成績進步，從此加倍努力

D.因賴床遲到后再也不賴床

正確答案：B

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：強化的三種形式：①直接強化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為

而受到強化。②替代性強化：指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵

性后果而受到強化。③自我強化：人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的

標準進行判斷，由此強化或處罰自己。B項是觀察學習中的替代強化，

其他三項都是直接強化。

8［單選題］嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）。

A.條件反射

B.無條件反射

C.本能

D.先天反射

正確答案：A

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學習才能得到的反射,

即所謂有意識學習得來的知識、技能、經(jīng)驗等。題中嬰兒見到常用奶瓶

分泌唾液，屬于條件反射。故選A。

9［單選題］“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）o

A.消退

B.刺激比較

C.刺激泛化

D.刺激分化

正確答案：C

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以

后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為“刺

激泛化”。故選C。

10［單選題］提出“先行組織者”概念的是（）O

A.奧蘇伯爾

B.布魯納

C.桑代克

D.班杜拉

正確答案：A

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：奧蘇伯爾提出“先行組織者”概念。先行組織者，是先于

學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學習任務(wù)本身有較高的抽

象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學

習任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。

11［單選題］下列表述符合資源管理策略的是（）。

A.零碎時間沒有用

B.避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

C.安排適合自己的學習環(huán)境

D.遇到困難只能靠自己

正確答案:C

知識點：第2章》第3節(jié)》學習策略（掌握）

參考解析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管

理策略和學業(yè)求助策略。A項不符合時間管理策略的要求，B項不符合

努力管理策略的要求，D項不符合學業(yè)求助策略的要求，C項符合環(huán)境

管理策略的要求。故選C。

12［單選題］下列選項中，不屬于元認知策略的實例是（）。

A.學生在考試之后能準確地預(yù)測自己的分數(shù)

B.學生在學習中能舉一反三

C.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀

D.利用復(fù)述策略記憶

正確答案：D

知識點：第2章》第3節(jié)》學習策略（掌握）

參考解析：元認知策略包括：計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。本

題選項，A對應(yīng)元認知策略的計劃策略；B對應(yīng)元認知策略的監(jiān)視策略；

C對應(yīng)元認知策略的調(diào)節(jié)策略；D是認知策略的一種。

13［單選題］有的學生在初學英語單詞時，常常在單詞旁邊標注漢字，

如把“best”標注成“百斯特”來記憶。這樣的記憶方法屬于（）o

A.形象聯(lián)想法

B.諧音聯(lián)想法

C.首字連詞法

D.位置記憶法

正確答案：B

知識點：第2章》第3節(jié)》學習策略（掌握）

參考解析：記憶術(shù)有位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵

詞法、視覺想像、語義聯(lián)想等。諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺

表象，假借意義進行人為聯(lián)想。

14［單選題］小紅被打過幾次針之后，遠遠看見穿白衣服的人就會出現(xiàn)

躲避反應(yīng)，這是一種（）o

A.無條件反射

B.非條件反射

C.條件反射

D.生來的反射

正確答案：C

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：條件反射是人和動物后天獲得的經(jīng)過學習才會的反射。小

紅在被打過幾次針之后，只要看到白衣人就躲避，是一種條件反射的體

現(xiàn)。故選C。

15［單選題］以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）o

A.葉公好龍

B.畫餅充饑

C.望梅止渴

D.談虎色變

正確答案：A

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：經(jīng)典性條件反射是指通過訓練使得中性刺激的鈴聲由于與

無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。

望梅止渴、畫餅充饑和談虎色變屬于經(jīng)典性條件反射。A選項，比喻口

頭上說愛好某事物，實際上并不真愛好，不是經(jīng)典性條件反射。

16［單選題］下列觀點中，不屬于聯(lián)結(jié)主義學習理論的是（）o

A.強化在其中起著重要作用

B.一切學習都是通過條件作用形成的

C.學習是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)

D.認知結(jié)構(gòu)是學習的基礎(chǔ)

正確答案：D

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：聯(lián)結(jié)主義學習理論也稱為行為主義學習理論，認為學習過

程是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過

程。主要代表觀點有桑代克的試誤說、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用、斯

金納的操作性條件作用。A選項是巴甫洛夫的觀點，B是整個行為主義

學習理論的觀點，C是斯金納的主要觀點，D是認知主義學習理論的觀

點。

17［單選題］任何學習都應(yīng)該在學生有準備的狀態(tài)下進行，而不能經(jīng)常

搞突然襲擊。這符合桑代克的學習規(guī)律中的（）。

A.準備律

B.效果律

C.學習律

D.練習律

正確答案：A

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：準備律是學習者在學習開始時的預(yù)備定勢。學習者有準備

而又給以活動就感到滿意，有準備而不活動則感到煩惱，學習者無準備

而強制以活動也感到煩惱。

桑代克觀察到，在他的實驗過程中，為了保證學習的發(fā)生，貓必須處于

饑餓狀態(tài)。如果貓吃得很飽，把它放進迷箱后，它很可能不會顯示出任

何學習逃出迷箱的行為，而是蜷縮在那里睡覺。所以，對學習的解釋必

須包括某種動機原則。這就是他所謂的準備律。換言之，學習者是否會

對某種刺激作出反應(yīng)，同他是否已作好準備有關(guān)。

準備律包括三個組成部分：

①當一個傳導(dǎo)單位準備好傳導(dǎo)時，傳導(dǎo)而不受任何干擾，就會引起滿意

之感；

②當一個傳導(dǎo)單位準備好傳導(dǎo)時，不得傳導(dǎo)就會引起煩惱之感；

③當一個傳導(dǎo)單位未準備傳導(dǎo)時，強行傳導(dǎo)就會引起煩惱之感。

18［單選題］對自己表現(xiàn)出的符合或超出標準的行為進行自我獎勵是（）。

A.間接強化

B.直接強化

C.自我強化

D.替代強化

正確答案：C

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：本題考查的是自我強化的概念。人能觀察自己的行為，并

根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

19［單選題］在學生的學習策略訓練中，使策略與動機相結(jié)合的最有效

的方法是（）o

A.使學生能陳述策略學習的重要性

B.使學生知道策略應(yīng)用的適當條件

C.讓學生開展學習競賽

D.使學生體驗到應(yīng)用策略能提高學習效率

正確答案：D

知識點：第2章》第3節(jié)》學習策略（掌握）

參考解析：策略與動機激勵相結(jié)合意味著學生有主動使用策略的動機。

根據(jù)桑代克的效果律，如果學生執(zhí)行策略并得到滿意結(jié)果（學習效率提

高），則以后學生還傾向于繼續(xù)采用這一策略。因此，讓學生體驗到應(yīng)

用策略的后果可以激發(fā)其運用策略的動力。

20［單選題］下列關(guān)于學習策略的說法，不正確的一項是（）o

A.凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方

式均屬于學習策略

B.學習策略等于具體的學習方法，是學習方法的集合體

C二學習策略是調(diào)節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學的

標志

D.學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表

現(xiàn)出來

正確答案：B

知識點：第2章》第3節(jié)》學習策略（掌握）

參考解析：學習策略不等于具體的學習方法，不能與具體的學習方法

截然分開，要借助具體的學習方法表現(xiàn)出來。注意題目問的是錯誤的選

項，故選B。

21［單選題］下列哪個選項是遷移（）。

A.學生剛學習一篇文章，教師帶領(lǐng)學生用真實情景演示出來

B.學生學習解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程

C.學生學習古詩文后，老師讓學生默寫

D.學生學習一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法

正確答案：D

知識點：第2章》第3節(jié)〉學習遷移（理解）

參考解析：把計算一位數(shù)加法的方法遷移到兩位數(shù)加法的計算方法上,

屬于學習遷移。

22［單選題］所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）o

A.最形象、生動的內(nèi)容

B.最新的內(nèi)容

C.學科的基本概念與原理

D.事例或材料

正確答案：C

知識點：第2章》第3節(jié)〉學習遷移（理解）

參考解析：學科的基本概念與原理具有廣泛應(yīng)用價值，因此更具有遷

移價值。

23［單選題］前攝抑制和倒攝抑制屬于（）o

A.正遷移

B.負遷移

C.遠遷移

D.近遷移

正確答案：B

知識點：第2章》第3節(jié)》學習遷移（理解）

參考解析：負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習

的阻礙作用。

24［單選題］學過運算法則之后去做具體的計算題，屬于（）。

A.特殊遷移

B.水平遷移

C.一般遷移

D.垂直遷移

正確答案：C

知識點：第2章》第3節(jié)》學習遷移（理解）

參考解析：一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學習中所

習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即原理、

原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。

25［單選題］學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，學生在

以后的學習和工作中將受益無窮。這體現(xiàn)的是（）的基本觀點。

A.形式訓練說

B.概括化理論

C.奧蘇伯爾的認知觀

D.相同要素說

正確答案：A

知識點：第2章》第3節(jié)》學習遷移（理解）

參考解析：形式訓練說認為，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)

果，訓練和改進心理官能是教學的重要目標，教育的任務(wù)就是要改善學

生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，

一種官能的改進也能增強其他的官能。

26［單選題］修車的工人把修車過程中總結(jié)出的經(jīng)驗和技術(shù)，應(yīng)用到新

的修車過程中。這屬于Oo

A.順應(yīng)性遷移

B.高路遷移

C.低路遷移

D.重組性遷移

正確答案：B

知識點：第2章》第3節(jié)》學習遷移（理解）

參考解析：高路遷移是有意識地將某種情境中學到的抽象知識應(yīng)用于

另一種情境中的遷移。例如：學生在一種情境中抽取出了一種規(guī)則、原

理、圖式、范例等，然后運用于新的情境，這便是高路遷移。

低路遷移是指以一種自發(fā)的或自動的方式所形成的技能遷移。低路遷移

是通過在各種情境中的練習獲得的，其發(fā)生幾乎是不需要或很少需要意

識、思維的參與。

順應(yīng)性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或

對新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu),

以適應(yīng)外界的變化。這也表明，遷移并非僅是先前的學習或經(jīng)驗對以后

的影響，也包括后面對前面的影響。

重組性遷移是指重新組合原有經(jīng)驗系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整

各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新的情境，這種經(jīng)驗的

整合過程即重組性遷移，在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，只是各成

分間的結(jié)合關(guān)系進行了調(diào)整或重新組合，如對一些原有舞蹈或體操的動

作進行調(diào)整或重新組合后，編排出新的舞蹈或體操動作等。

27［單選題］最早有關(guān)學習遷移的代表性理論是（）。

A.形式訓練說

B.經(jīng)驗類化說

C.共同要素說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

正確答案：A

知識點：第2章》第3節(jié)》學習遷移（理解）

參考解析：形式訓練說是最早的關(guān)于遷移的理論。

28［單選題］定勢對學習遷移的作用表現(xiàn)在（）。

A.有促進作用

B.有阻礙作用

C.既有促進作用，又有阻礙作用

D.無作用

正確答案：C

知識點：第2章》第3節(jié)〉學習遷移（理解）

參考解析：心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而

又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促

進和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷

移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

29［單選題］知識遷移的前提是（）o

A,已有的背景知識

B.學習材料的相似性

C.情境的相似性

D.對原理的運用程度

正確答案：A

知識點：第2章》第3節(jié)〉學習遷移（理解）

參考解析：已有的背景知識是知識遷移的前提。

30［單選題］體育課上，學生掌握體操動作主要是通過（），因為這是

動年技能形成的基本條件和途徑。

A.示范

B.講解

C.練習

D.反饋

正確答案：C

知識點：第2章》第3節(jié)》技能的形成（理解）

參考解析：練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作

技能形成的基本條件和途徑。

31［單選題］對于操作技能和心智技能的區(qū)別，表述不正確的是（）。

A.操作技能的執(zhí)行過程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的

B.操作技能的對象是具體的物質(zhì)實體，心智技能的對象是觀念性的

C.操作技能的動作可以合并，心智技能的動作則不能合并

D.操作技能的動作不能合并，心智技能的動作可以合并

正確答案：C

知識點：第2章》第3節(jié)》技能的形成（理解）

參考解析：操作技能的動作不可以合并，心智技能的動作則能合并。

32［單選題］學會如何學習的實質(zhì)是（）。

A.學會在適當條件下使用適當?shù)牟呗?/p>

B.掌握科學概念與原理

C.掌握大量言語信息

D.形成學習興趣

正確答案：A

知識點：第2章》第3節(jié)》學習策略（掌握）

參考解析：學習策略是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習

目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。學會如何學習屬

于學習策略里面的元認知策略。

33［單選題］從動作是否連貫的角度來看，跑步屬于；從參

與的肌肉群的性質(zhì)來看，跑步屬于O（）。

A.連續(xù)的動作技能；細微型動作技能

B.連續(xù)的動作技能；粗放型動作技能

C.非連續(xù)的動作技能；粗放型動作技能

D.非連續(xù)的動作技能；細微型動作技能

正確答案：B

知識點：第2章》第3節(jié)》技能的形成（理解）

參考解析：連續(xù)的操作技能需要對外部情景進行不斷的調(diào)節(jié)，而且完

成的動作序列較長。例如，騎自行車、開汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑

冰等活動中需要用連續(xù)的技能。粗放型操作技能是依靠大肌肉群的運動

來實現(xiàn)的，執(zhí)行動作時伴有強有力的大肌肉收縮和通過全身運動的神經(jīng)

或肌肉協(xié)調(diào)動作。例如，舉重、鐵餅、標槍就屬于這類操作技能。

34［單選題］就動作技能的學習而言，“見者易，學者難”強調(diào)的是（）

對可作技能學習的重要性。

A.示范

B.言語指導(dǎo)

C.練習

D.反饋

正確答案：C

知識點：第2章》第3節(jié)》技能的形成（理解）

參考解析：“見者易，學者難”的意思是：看著容易，學起來就難了，

強調(diào)在學習中不要眼高手低，而要通過實際訓練才能較好地掌握相關(guān)知

識和技能。具體到動作技能學習中，強調(diào)的是練習的重要性。

35［單選題］滑滑板、溜冰屬于（）動作技能。

A.徒手型

B.細微型

C.不連續(xù)的

D.器械型

正確答案：D

知識點：第2章》第3節(jié)》技能的形成（理解）

參考解析：依靠器械等來實現(xiàn)的操作技能屬于器械型操作技能。

36［單選題］下列選項中，屬于程序性知識的是（）o

A.弗洛伊德的自傳

B.關(guān)于袋鼠的含義

C.劉翔的個人檔案

D.產(chǎn)品的使用說明

正確答案：D

知識點：第2章》第3節(jié)》知識的學習（理解）

參考解析：程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提

取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識

主要用來解決做什么和怎么做的問題。這種知識具有動態(tài)的性質(zhì)。選項

D產(chǎn)品的使用說明就是解決做什么和怎么做的問題。

37［單選題］心智技能的培養(yǎng)，第一步是（）。

A.原型操作

B.原型定向

C.原型反思

D.原型內(nèi)化

正確答案：B

知識點：第2章》第3節(jié)》技能的形成（理解）

參考解析：心智技能的培養(yǎng)分為三個階段：原型定向、原型操作和原

型內(nèi)化，第一步為原型定向。

38［單選題］“時教必有正業(yè)，退息必有居學”這反映的是（）o

A.學習觀摩

B.長善救失

C.課內(nèi)外結(jié)合

D.啟發(fā)性

正確答案：C

知識點：第2章》第3節(jié)》學習策略（掌握）

參考解析：此句出自《學記》，大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必

有居學。這句話意思是大學教學，按照時序進行，必須有正式的課業(yè),

課后休息時也得有課外練習。課上課下都要學習。故選C。

39［單選題］如果一個家長想用看電視作為強化物，獎勵兒童認真按時

完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。

A.讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當時間

C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D.只有按時完成作業(yè)才能看電視

正確答案：D

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：此題考查的是強化物出現(xiàn)的時間，應(yīng)在需要強化的行為出

現(xiàn)后進行，只有D項電視作為強化物出現(xiàn)在要獎勵的行為按時完成作業(yè)

之后。故選D。

40［單選題］觀察學習理論是由（）提出來的。

A.桑代克

B.奧蘇伯爾

C.苛勒

D.班杜拉

正確答案：D

知識點：第2章》第3節(jié)》學習理論（理解）

參考解析：班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關(guān)于

學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。故選D。

41［單選題］美國著名認知心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于（）。

A.構(gòu)造一種完形