淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透的勞動(dòng)教育 論文

淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透的勞動(dòng)摘要由202年的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小調(diào)“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、美”的勞動(dòng)教育目標(biāo)，筆者根據(jù)自身所在學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合科學(xué)課程的自身特點(diǎn)，提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，筆者從小學(xué)科教學(xué)方面著手，根據(jù)小學(xué)生的自身的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材整合出勞動(dòng)教育資源，發(fā)展小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)；在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施中，基于勞動(dòng)教育的勞養(yǎng)小學(xué)生親身參與科學(xué)活動(dòng)中的勞動(dòng)精神，并在其中發(fā)展勞動(dòng)的創(chuàng)新勞動(dòng)的快樂(lè)；結(jié)合小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中貫徹求，學(xué)生從而掌握勞動(dòng)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)的關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)教學(xué)勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，是中教育制度的重要內(nèi)容。其是使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，能直接決定著學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌取向和勞動(dòng)技能水平。[1]而筆者所在的及周邊學(xué)校，小學(xué)生在學(xué)校期間參與勞動(dòng)的時(shí)間比較少，課外參加勞動(dòng)的時(shí)間更少了，大多數(shù)都是家長(zhǎng)包辦勞動(dòng)活動(dòng)也比較單一，僅僅是校園大掃除和班級(jí)衛(wèi)生大掃除，這些活學(xué)校怕出現(xiàn)一些意外，也讓家長(zhǎng)給承包了；當(dāng)前的局勢(shì)下，家長(zhǎng)們只追求成績(jī)，更是忽視了勞動(dòng)教育。所以加強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)教育刻不容緩。加強(qiáng)勞動(dòng)教育一方面要開(kāi)發(fā)專設(shè)性的勞動(dòng)教育必修課程，另一方面從程自身特點(diǎn)出發(fā)，有機(jī)滲透和融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)的課程式學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生親身參與科學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)面給老師和學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間，并且最大程度上滿地區(qū)、不同生活經(jīng)驗(yàn)背景的小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。正是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)這樣的學(xué)科特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握了一些基本的勞動(dòng)技能，逐步形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，達(dá)到了勞動(dòng)教育的目的。一、根據(jù)學(xué)生的自身的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)資源，發(fā)展小學(xué)生的勞作為勞動(dòng)主體的小學(xué)生缺乏勞動(dòng)的意識(shí)，也沒(méi)有多大勞勞動(dòng)的體驗(yàn)。在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，作為小學(xué)教師務(wù)必要身心發(fā)展的特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，為小學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，就能促進(jìn)他們向良好的方面轉(zhuǎn)變。小學(xué)生自身發(fā)展得的特點(diǎn)有”字，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中做到有的放矢，培養(yǎng)出小的勞動(dòng)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)有意識(shí)去參加勞動(dòng)，譬如用科學(xué)前言中的科學(xué)史故事，讓學(xué)生看到勞會(huì)的進(jìn)步所起的作用；同時(shí)也讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的必要性，一些課展，譬如讓小學(xué)生回家用身體部位丈量家中的家具的尺寸，如果沒(méi)有親身參加，小學(xué)生就體會(huì)不到科學(xué)探究的快樂(lè)，這不僅僅是更愿意參加勞動(dòng)。小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)中，不僅要挖掘出教材中的勞動(dòng)資源，如一些常規(guī)儀器的領(lǐng)取、洗滌，實(shí)驗(yàn)桌面的清洗，溫度計(jì)、這些都是一些勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，如2017年教育科學(xué)出版社三年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物的一生》需要小學(xué)生養(yǎng)蠶并觀察蠶寶寶，這除了要求小學(xué)生察的活動(dòng)探究技能，同時(shí)還滲透了勞動(dòng)教育的意識(shí)，形成良好的勞動(dòng)以挖掘出教材中的一些可以開(kāi)發(fā)課外的勞動(dòng)資源，譬如調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，調(diào)查家中垃圾的狀況，認(rèn)識(shí)校園的動(dòng)植物等，這些勞動(dòng)資源讓小學(xué)生勞動(dòng)，甘于勞動(dòng)，樂(lè)于勞動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)。不管是教材中的勞動(dòng)資源還動(dòng)資源都要有機(jī)統(tǒng)籌與利用，便利于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，便利于符合小展的勞動(dòng)教育。筆者以教育科學(xué)出版社的科學(xué)教材為例，初步列出適宜本校的勞動(dòng)教育課程，見(jiàn)表1.1表1.1××小學(xué)科學(xué)勞技課程安排表××小學(xué)科學(xué)勞技課程安排表9月份10月份11月份12月份一年級(jí)上種植綠豆觀察校園植物折紙蛙制作測(cè)量尺二年級(jí)上飼養(yǎng)蚯蚓繪制月相圖制作瓦楞紙做一頂帽子三年級(jí)上晾曬衣服處理分離垃圾制作熱氣球繪制天氣表四年級(jí)上制作簡(jiǎn)單樂(lè)器做一頓午餐測(cè)量肺活量制作小車五年級(jí)上制作簡(jiǎn)易的生態(tài)瓶制作一個(gè)簡(jiǎn)易潛望鏡做個(gè)太陽(yáng)能熱水器做一個(gè)小纜車六年級(jí)上搭建高塔用紙?jiān)煲蛔鶚蛑谱饕粋€(gè)永動(dòng)機(jī)繪制校園生物分布圖3月份4月份5月份6月份一年級(jí)下稱量購(gòu)買商品用水清洗給蝸牛建個(gè)家飼養(yǎng)一只魚(yú)二年級(jí)下尋找鐵質(zhì)物體制作指南針測(cè)試反應(yīng)快慢繪制身體時(shí)間膠囊三年級(jí)下設(shè)計(jì)過(guò)山車測(cè)試過(guò)山車飼養(yǎng)蠶制作日晷四年級(jí)下點(diǎn)亮燈泡做個(gè)小開(kāi)關(guān)種植鳳仙花做一天的食物五年級(jí)下造一艘小船設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯做一個(gè)鐘擺繪制一年四季植物圖六年級(jí)下制作洋蔥表皮標(biāo)本觀察月相自制水的過(guò)濾裝置回收廢紙二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施中，基于勞養(yǎng)小學(xué)生親身參與科學(xué)活動(dòng)中的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注和探究身邊一些現(xiàn)象中的科學(xué)問(wèn)題，對(duì)于這些現(xiàn)象的探究大多數(shù)都需要?jiǎng)趧?dòng)的參與。因此科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)學(xué)課堂的有利條件，將學(xué)生引向身邊的勞動(dòng)上，引導(dǎo)小學(xué)生參加科學(xué)動(dòng)，親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦的勞動(dòng)實(shí)踐，研究這些勞動(dòng)中的學(xué)問(wèn)，增強(qiáng)對(duì)身的認(rèn)識(shí)。對(duì)于涉及到勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣等方面的勞動(dòng)素養(yǎng)的教學(xué)可以示范傳授正確的勞動(dòng)方法，幫助小學(xué)生制定持久的勞動(dòng)計(jì)劃，提的勞動(dòng)條件。同時(shí)可以拓展課外的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，譬如讓小學(xué)生帶著出課堂，走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)、工廠，走向社會(huì)進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)更能激發(fā)小學(xué)望，觸發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)激情，更能讓小學(xué)生跟著農(nóng)民、工人等不同人勞動(dòng)技能、勞動(dòng)方法，感受勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)，幫助小學(xué)生積累勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中還可以請(qǐng)勞動(dòng)模范、勞動(dòng)達(dá)人現(xiàn)身說(shuō)法，講述勞動(dòng)中的科學(xué)知識(shí)，技能技巧，展現(xiàn)絕活兒，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)也是有學(xué)問(wèn)的成果，更加熱心參加勞動(dòng)實(shí)踐。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中可以創(chuàng)造條件，在校園里開(kāi)辟一片小小植園的天地，這樣既可以讓科學(xué)知識(shí)延伸到課外，學(xué)以致用，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。筆者就所在的學(xué)校就為學(xué)生們提供了這樣的一片天地。三、結(jié)合小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在小勞動(dòng)教育要小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、科學(xué)方法的掌握、要求養(yǎng)成一個(gè)有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，同時(shí)這也是勞動(dòng)素養(yǎng)的要素。也就養(yǎng)中有勞動(dòng)素養(yǎng)，勞動(dòng)素養(yǎng)中科學(xué)素養(yǎng)，兩者是相輔相成的。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)中應(yīng)該把勞動(dòng)教育納入其中，不僅僅體現(xiàn)在教師在課前準(zhǔn)備，課堂實(shí)施，課后作業(yè)指導(dǎo)上，都要把勞動(dòng)同時(shí)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也要評(píng)價(jià)其科學(xué)學(xué)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成果這些方面的內(nèi)容?？傊W(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，讓小學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)技能，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣是可行前趨勢(shì)的需要；這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生參加勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性，形成正確度、價(jià)值觀；同時(shí)在勞動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，珍惜和愛(ài)惜勞動(dòng)成果。參考文獻(xiàn)[1]李聚德.淺議城區(qū)小學(xué)如