截一個幾何體教學設(shè)計

教學設(shè)計（教案）模板

基本信息

學科數(shù)學年級初一教學形式傳統(tǒng)

教師楊柳清單位三水中學附屬初中

課題名稱截一個幾何體

學情分析

學情分析

案例

小學中年級的學生開始向抽象思維過渡，但仍需要形象思維的支持。此外，這篇

課文里

有數(shù)十個難以解釋的專用術(shù)語，四年級學生對這些高科技信息缺少知識上的積

累，理解

起來有些困難。

學生在領(lǐng)悟作者表達方式，把握課文內(nèi)容，體會作者情感等方面的能力較強。他

們熟悉網(wǎng)絡(luò)，能熟練地使用收索工具，絕大多數(shù)的學生能通過各種渠道收集信息,

拓展

自己的知識面，既有一定的自學能力。他們喜歡閱讀，善于質(zhì)疑，樂于探索，但

對科學

技術(shù)方面的知識并不是很多。

四年級的學生思維的形象性優(yōu)于抽象概念，對于家鄉(xiāng)人民優(yōu)秀品質(zhì)的感動，是始

于鄉(xiāng)親們所做的具體的，可感知的一件件的事，而非“理所當然”這一結(jié)論。

小學生的好奇心特別強烈。中年級學生更是這樣。好奇心是學生學習的內(nèi)部動機。

一般說來

學習動機越高

學生的學習效果也越好。

所以在教學中教師應善于開發(fā)和利

用學生的好奇心

創(chuàng)造特定的情境

激發(fā)和迎合他們的好奇心

理

并以好奇心為動力

推動學習活動過程

雖然學生生活在科技飛速發(fā)展的時代，但真正了解的科學知識并不是很多。如果

僅憑教師的講解，學生對科學的認識不足，學生的學習不但被動，而且獲取的知識量也

小，很難喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

四年級的學生對恐龍等史前動物充滿了好奇和想象，教學中要利用他們的好奇,

激發(fā)他們學習的欲望。對于生字詞的學習，四年級的學生已經(jīng)掌握了一些基本的

方法和

技巧，可以引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和學習本課中較難的生字，但在用詞的準確生動

上還缺

乏一定的感性認識，在思維上，他們還是以形象思維為主，好聯(lián)想和想象，在教

學中要

創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學生主動探究的情趣和欲望，帶領(lǐng)他們從第四自然段語言文

字的學

習中悟出一些科學的思維方法0

四年級的學生已經(jīng)初步掌握了學習古詩詞的方法。小學生沒有豐厚的文學積淀

教學不能^燥地分析、機械地背誦

也不可‘深挖’式地鑒賞。應當借助多媒體創(chuàng)設(shè)情

境

放飛想象

品讀語言

做到有感情誦讀

在讀中悟情

在讀中生情

在讀中入境

學生永遠是課堂中最活躍的因素

在他們身上蘊藏著豐富的教學資源

學情分析，是教學設(shè)計的重要內(nèi)容。它體現(xiàn)教者因材施教，育人為本的教育教學思

想，是教學設(shè)計的基礎(chǔ)。包括學生個體和群體的精神面貌，學習態(tài)度，學習方式,

學習

習慣。班級精神風貌，集體輿論導向，新近對該班學生學習可能產(chǎn)生影響的因素,

事件

等等?？偠灾彩桥c班級學習相關(guān)的信息都屬于“學情”限于教案篇幅，要求簡明

扼要，要點突出，與以下設(shè)計和“預設(shè)”所采取的教學措施、教學方法相對應。

例一：

我所帶班級共

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人,

是個生源相對復雜的班級,

在老師的精心指導下,

經(jīng)過一年多的磨合,

已初步形成了共同的性格特征，學識水平差距明顯縮小。語文能力

和水平整體上有了較大提高。

這為今后的教學效率的提高提供了可能。

到八年級第二學

期，己基本具備了鑒賞詩歌的能力，因此，教學中，應大膽放手，多加鼓勵，在一節(jié)課

內(nèi)完成學習任務(wù)是沒有問題的。

這個“學情分析”要點就比較突出。關(guān)鍵詞可以歸納為：生源、學識水平、能

力、放手、鼓勵等。包括標點符號在內(nèi)

160

個字。篇幅也小?？煞Q之為較好的一例。

例二：高一（

7

）班，全班

49

人。班風良好，表現(xiàn)在入學不久就多次受到學校

和年級組的大小會表揚。

集體凝聚力和積極向上的導向明確!

班主任和任課老師一旦有

倡錄必然罐加衽最甦

現(xiàn)當代詩歌誦讀

活動中的表現(xiàn)就是例證。

所以上好

詩歌單元的每一課，我很有信心。

此例，重在t腺滋瞞近發(fā)生的對學生群體學習有重大影響的具體事件。一是

多次受到表揚，群情高漲；二是詩歌誦讀活動中表現(xiàn)良好。極其利于上好詩歌單元這一

課。這樣的學情分析，實事求是，表達準確，可謂之為“學情分析”中的上品。