統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《讀不完的大書(shū)》《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》3篇課文，以及“口語(yǔ)交際：身邊的‘小事’”“習(xí)作：我有一個(gè)想法”和“語(yǔ)文園地”。本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。教學(xué)本單元應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我與自然”之間密切的聯(lián)系，初步了解人與自然和諧相處的美好情感。三篇課文的教學(xué)要著重引導(dǎo)：《大自然的聲音》引導(dǎo)學(xué)生留心生活，體會(huì)描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)；《讀不完的大書(shū)》引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美，細(xì)心觀察生活?！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的豐富性。口語(yǔ)交際的主題是“身邊的‘小事’”要幫助學(xué)生喚醒生活記憶，創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在交流中講述故事，表達(dá)看法。習(xí)作的主題是“我有一個(gè)想法”，要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，表達(dá)自己的想法。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)積累生動(dòng)的語(yǔ)句。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)大自然的聲音2介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“美妙、音樂(lè)家”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，背誦《大自然的聲音》第2、3自然段。3.借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。4.知道課文描寫(xiě)了大自然中哪些“好玩的東西”,體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。5.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，辨析對(duì)文中人物的判斷。6.能體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的句子。讀不完的大書(shū)2本文通過(guò)對(duì)野外與自家房屋周?chē)膭?dòng)植物描述，展現(xiàn)了大自然的奇妙、美麗，說(shuō)明大自然是一本讀不完的大書(shū)，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)2講述了作者童年時(shí)跟隨父親經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，父親帶著“我”看葉、聞味、聽(tīng)歌去了解鳥(niǎo)的事情,表達(dá)了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?？谡Z(yǔ)交際1身邊的“小事”1.能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的不文明或令人感到溫暖的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法。2.能匯總小組意見(jiàn)，匯總意見(jiàn)時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。習(xí)作1我有一個(gè)想法1.能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法。2.能主動(dòng)用書(shū)面的方式與別人交流想法。語(yǔ)文園地2交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。2.能掌握“得”的用法并仿寫(xiě)句子。3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。4.能了解撇和捺要舒展的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，寫(xiě)好“父、及”等8個(gè)帶有撇、捺筆畫(huà)的字。5.朗讀、背誦古詩(shī)《采蓮曲》。21大自然的聲音1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫(xiě)“妙、演”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“美妙、音樂(lè)家”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段，積累喜歡的語(yǔ)句。3.能找到第2～4自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。重點(diǎn)能找到第2～4自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。難點(diǎn)能聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫(xiě)“妙、演”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“美妙、音樂(lè)家”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。一、入情入境，導(dǎo)入新課。1.課件播放自然風(fēng)景視頻。（視頻中有花、有草，還有蝴蝶、小鳥(niǎo)等動(dòng)植物，大約40秒）師：大自然的風(fēng)景真是讓人贊嘆，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蝴蝶飛舞，除了這些生機(jī)盎然的美景，你們還在大自然中聽(tīng)到什么？接下來(lái)大家可要聽(tīng)仔細(xì)啦！閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)聽(tīng)這些聲音,過(guò)一會(huì)兒把你聽(tīng)到的聲音說(shuō)一說(shuō)。（播放大自然中的音樂(lè)，大約30秒）生1：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)的叫聲，還有潺潺的流水聲。生2：對(duì)，我還聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲。今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語(yǔ)言文字中去感受那大自然的美妙聲音！這節(jié)課老師要帶大家一起學(xué)習(xí)課文第21課《大自然的聲音》。設(shè)計(jì)意圖：首先通過(guò)用眼睛看自然風(fēng)景視頻給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，再利用多媒體播放大自然的各種聲音,讓學(xué)生來(lái)猜聽(tīng)到的聲音，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然有更多了解的興趣,從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。二、初讀課文，識(shí)記生字。1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。指導(dǎo)多音字：“呢”是多音字，在“呢喃”中讀ní,在“你呢”中讀ne。3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.說(shuō)一說(shuō)自己是用什么方法理解詞語(yǔ)意思的。預(yù)設(shè)：查字典是我理解詞語(yǔ)最常用的方法，大部分詞語(yǔ)我都是通過(guò)查字典理解其意思的。再有，我還用聯(lián)系生活情景的方法理解詞語(yǔ)“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。課件出示以下詞語(yǔ)的意思。演奏：用樂(lè)器表演。雄偉：雄壯而偉大。充滿(mǎn)：充分具有。威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。匯聚：聚集。洶涌澎湃：形容水勢(shì)很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢(shì)浩大。波瀾壯闊：瀾，大浪。指水勢(shì)浩渺廣闊。比喻聲勢(shì)浩大或規(guī)模宏偉。5.分類(lèi)寫(xiě)字。（1）課件分類(lèi)出示本課生字：妙、演、滴、鳴、敲、擊、器奏、琴、柔、感、受、激（2）仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。左窄右寬：妙、演、滴、鳴、激左右同寬：敲獨(dú)體字：擊上中下結(jié)構(gòu)：器（4）教師指導(dǎo)范寫(xiě)。上下結(jié)構(gòu)的“柔”上面不要寫(xiě)成“予”，撇捺要舒展；“琴”下面的“今”字沒(méi)有一點(diǎn)，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字；“激”和“器”分別是左右和上中下結(jié)構(gòu)，要注意各部分?jǐn)[放的位置和筆畫(huà)的穿插，“器”中間不要少一點(diǎn)；左右結(jié)構(gòu)的“敲”右邊不要寫(xiě)成“支”。學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。6.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。7.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識(shí)字的方法。設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)是第二學(xué)段十分重要的內(nèi)容，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，對(duì)一些重點(diǎn)易錯(cuò)字要通過(guò)形象生動(dòng)的方式加強(qiáng)記憶，激發(fā)識(shí)字認(rèn)字的興趣。三、整體感知，理清文脈。1.字音讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2.課件出示：文章共4個(gè)自然段，介紹了大自然的哪幾種聲音？你從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？（1）指名學(xué)生有感情地讀課文。（2）小組交流匯報(bào)。師：大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物，它們都能發(fā)出各種美妙的聲音。板書(shū)：風(fēng)：是音樂(lè)家水：是音樂(lè)家動(dòng)物：是歌手3.你們是從課文中哪些語(yǔ)句讀出這些聲音的？（1）小組討論匯報(bào)。（2）師小結(jié)：課件出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟?huà)出這三句話，看一看這三句話在每一段中的位置。（每一自然段都是圍繞這個(gè)自然段的第一句話寫(xiě)的，這樣的句子叫總起句。）課件出示：文章先介紹____________，是大自然的音樂(lè)家；然后介紹____________，也是大自然的音樂(lè)家；最后介紹____________，是大自然的歌手。4.小組討論匯報(bào)。5.這三種聲音與第1自然段有什么關(guān)系？小組討論交流。師：文章先用一句話介紹“大自然有許多美妙的聲音”，然后分別介紹風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。第2、3、4自然段都是圍繞第1自然段來(lái)寫(xiě)的。這種結(jié)構(gòu)叫“總—分”結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)重點(diǎn)是非常重要的，通過(guò)預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段，積累喜歡的語(yǔ)句。2.能找到第2～4自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音，體會(huì)大自然聲音的美妙。3.能聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特別的音樂(lè)會(huì)。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè)會(huì)聽(tīng)那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。課件出示詞語(yǔ)卡：美妙音樂(lè)家演奏輕柔感受溫柔激動(dòng)合奏樂(lè)曲充滿(mǎn)樂(lè)器雨滴滴答所有河流輕快2.大家認(rèn)識(shí)它們嗎？跟它們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。3.上節(jié)課我們初步了解了大自然美妙的聲音，有哪些呢？生：風(fēng)、水、動(dòng)物。（教師板書(shū)：風(fēng)、水、動(dòng)物）設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié),既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入課文即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、入境想象，品讀感悟。1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）齊讀這一句。課件出示：大自然有許多美妙的聲音。思考：這一自然段起什么作用？（2）小組討論，指名回答。（概括全文，總起全文。）過(guò)渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）2.精讀第2自然段。課件出示問(wèn)題：什么樣的人才能稱(chēng)為“音樂(lè)家”？（1）師：那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！“風(fēng)”是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。你們聽(tīng)……（2）課件播放《手風(fēng)琴變奏曲》（音頻中有微風(fēng)、狂風(fēng)呼嘯的聲音，大約1分鐘），教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。（3）課件出示：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力。（4）指名讀。（5）教師指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)注意將微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，將狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙。（6）再指名2～3人有感情地朗讀。（7）男女生合作讀（女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分），教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。（8）教師引讀，學(xué)生接讀。（9）學(xué)生背誦。（10）師小結(jié)：真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。3.精讀第3自然段。過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。課件出示：水，也是大自然的音樂(lè)家。（1）指名讀第3自然段。思考：為什么說(shuō)水也是大自然的音樂(lè)家？①下雨的聲音。課件出示：下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。從上面的這一段話中，你聽(tīng)到了什么聲音？這一段話運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了小雨滴落的聲音，這一段運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，說(shuō)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。②小溪、河流、大海的聲音。課件出示：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。這么熱鬧的音樂(lè)會(huì)，還有哪些聲音？（小溪淙淙，小河潺潺，大海嘩啦啦）預(yù)設(shè)：我能從“山中小曲、海洋大合唱”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到水聲越來(lái)越大。朗讀的時(shí)候我覺(jué)得應(yīng)該把聲音的變化讀出來(lái)，語(yǔ)調(diào)依次漸高，情感也要依次加強(qiáng)。（2）你想聽(tīng)一聽(tīng)這些聲音嗎？讓我們來(lái)感受一下。（課件播放上述五種聲音的音頻，大約40秒。）（3）想象一下，你還聽(tīng)到了哪些聲音？生1：雨點(diǎn)落在街道上發(fā)出的聲音。生2：雨點(diǎn)落在小草上發(fā)出的聲音?！?）你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！4.精讀第4自然段。過(guò)渡：聽(tīng)到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。課件出示：走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè)！”（1）輕聲讀：文中介紹了哪幾種動(dòng)物的聲音？（嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫，唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴，青蛙的歌唱）（2）誰(shuí)想試著當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。（學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。）大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？請(qǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。①小組交流。②學(xué)生表演。（狗：汪汪；貓：喵喵；羊：咩咩；青蛙：呱呱……）（3）情境互動(dòng)。師：小鳥(niǎo)（小蟲(chóng)、青蛙），你在唱什么呀？出示句子：“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè)！’”教師范讀句子。師：真是太快樂(lè)了，你們自己也讀讀吧。（4）指名讀，男女生比賽讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了大自然的三種聲音，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句與自己的生活關(guān)聯(lián)，通過(guò)生活體驗(yàn)讀懂文章語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程中，不僅要借助媒體手段創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言思維能力。三、回歸全文，積累語(yǔ)言。1.積累語(yǔ)言。預(yù)設(shè)：我喜歡“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音”這幾句，寫(xiě)出了小雨滴落下的各種聲音。2.大自然的聲音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。（播放鋼琴伴奏曲）音樂(lè)能陶冶情操，鋼琴伴奏使學(xué)生們感受大自然，融入大自然中，朗讀的同時(shí)，使學(xué)生們受到美的熏陶。四、想象拓展，課外延伸。大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。試著用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)幾句話。如，青蛙是大自然的歌手……小范文：青蛙是大自然的歌手。你聽(tīng),稻田里，青蛙正在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，“呱——呱——呱”的叫聲此起彼伏，好像在告訴人們“來(lái)聽(tīng)呀——來(lái)聽(tīng)呀——來(lái)聽(tīng)呀”，又像是給夏姑娘演奏動(dòng)聽(tīng)的催眠曲。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在本課學(xué)習(xí)了中心句的用法，學(xué)習(xí)了“總—分”結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式后，讓學(xué)生留心生活，感受大自然的美妙，通過(guò)小練筆，來(lái)展現(xiàn)自己的收獲，鞏固自己的所得。22讀不完的大書(shū)1.會(huì)認(rèn)“僅、麻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“讀、昆”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“昆蟲(chóng)、螞蟻”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的樂(lè)趣。3.了解課文描寫(xiě)了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。重難點(diǎn)了解課文描寫(xiě)了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“僅、麻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“讀、昆”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“昆蟲(chóng)、螞蟻”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的樂(lè)趣。板塊一開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入課文題目：我們今天學(xué)習(xí)第22課《讀不完的大書(shū)》，看老師寫(xiě)課文題目。2.指導(dǎo)寫(xiě)字：“讀”左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣(mài)”字下半部分的“頭”字的橫畫(huà)要穿插到言字旁空白處，撇、點(diǎn)要寫(xiě)得舒展。3.讀題質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文題目！讀了課文題目，你們有什么想問(wèn)的嗎？預(yù)設(shè)：“讀不完的大書(shū)”指的是什么？有什么書(shū)是讀不完的呢？這本大書(shū)是什么樣的？里面寫(xiě)了些什么？4.引導(dǎo)讀題：這是一本什么樣的書(shū)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文題目，讀出我們心中的這些疑問(wèn)。設(shè)計(jì)意圖：“疑”是思維的導(dǎo)火線。標(biāo)題是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目生疑、質(zhì)疑，體現(xiàn)了以疑促學(xué)、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。板塊二初讀課文，整體感知1.自由讀文。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：“讀不完的大書(shū)”指的是什么？2.檢查生字詞語(yǔ)。課件出示生字詞語(yǔ)。課件出示：不僅麻雀盤(pán)旋敬佩春筍幾寸一副秋高氣爽（1）指名認(rèn)讀加點(diǎn)的生字。提示：“筍、寸”是平舌音，“爽”是翹舌音。（2）讀詞卡“麻雀”。①引導(dǎo)識(shí)記：你是怎么記住“麻”字的？預(yù)設(shè)：加一加：廣+林猜謎語(yǔ)：廣州城內(nèi)林子多②用“麻”字組詞：肉麻、亞麻、芝麻；麻繩、麻布、麻袋；麻醉、麻藥、麻煩。③指導(dǎo)寫(xiě)“麻”：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，“廣”要寫(xiě)大些，第三筆“撇”要舒展，包住“林”。（3）讀詞卡“春筍”。①課件出示“筍”的字源演變圖。課件出示：解說(shuō)：“筍”的古體字上面形狀像竹葉，表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示筍生長(zhǎng)迅速。②指名讀句子。課件出示：竹子長(zhǎng)得快，雨后春筍，一天長(zhǎng)幾寸，沒(méi)幾天就長(zhǎng)得和我一樣高了。（4）讀詞卡“幾寸”。①引導(dǎo)：你們知道一寸大約有多長(zhǎng)嗎？伸出手來(lái)和老師一起比一比。②猜一猜：這是什么字？課件出示“寸”的古體字：點(diǎn)撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌后退一寸。這個(gè)位置叫作“寸口”。我們摸一摸，有脈搏跳動(dòng)的感覺(jué)。③指導(dǎo)寫(xiě)“寸”：“寸”的字形偏長(zhǎng)，第一筆橫稍長(zhǎng)，豎鉤寫(xiě)在橫畫(huà)上偏右的位置，點(diǎn)靠里、靠上。（5）讀詞卡“一副”。①引導(dǎo)：你是怎樣記住“副”字的？（幅、富、?！保谥该羁眨阂桓保ǎ┱n件出示，學(xué)生齊讀。一副樣子一副面孔一副笑臉一副對(duì)聯(lián)一副手套一副眼鏡3.教師配樂(lè)朗讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：“讀不完的大書(shū)”指的是什么？用波浪線畫(huà)出相關(guān)句子。（1）指名交流。課件出示課文最后一自然段。大自然是一本看不完的大畫(huà)冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書(shū)，里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂(lè)趣。（2）全班齊讀。教師板書(shū)：看不完讀不完設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，并在識(shí)字的過(guò)程中，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，滲透漢字文化，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。教師配樂(lè)朗讀全文，給學(xué)生奠定良好的語(yǔ)感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句，初步理解“大書(shū)”的意思。板塊三朗讀課文，感知“好玩”1.引導(dǎo)：這本看不完的大畫(huà)冊(cè)、這部永遠(yuǎn)讀不完的大書(shū)里有哪些好玩的東西呢？請(qǐng)自由朗讀第1自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。2.學(xué)生自由朗讀第1自然段。3.學(xué)生交流。課件相機(jī)出示第1自然段中的句子。課件出示：高遠(yuǎn)的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥(niǎo)，地上的走獸昆蟲(chóng)，林間的花草樹(shù)木，水里的蝦蟹游魚(yú)……（1）提問(wèn)：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？（2）指名交流，齊讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)。浮云飛鳥(niǎo)走獸昆蟲(chóng)花草樹(shù)木蝦蟹游魚(yú)（3）理解省略號(hào)。引導(dǎo)：讀不完的大書(shū)里只有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒知道的？（用了省略號(hào)）課文哪個(gè)詞概括了所有好玩的東西？（板書(shū)：世界萬(wàn)物）4.引讀第1自然段：教師讀第一句，學(xué)生讀后面的句子。5.引讀最后一個(gè)自然段。（1）教師引導(dǎo)：世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀不完的大書(shū)呀?。?）課件出示句子，學(xué)生接讀。課件出示：大自然是一本看不完的大畫(huà)冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書(shū)，里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)意圖：抓住課文的總起段落，引導(dǎo)學(xué)生提煉和概括文本信息，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環(huán)呼應(yīng)的朗讀中，初步感悟課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。板塊四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)1.齊讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)（詞語(yǔ)中的會(huì)寫(xiě)字標(biāo)紅）課件出示：讀書(shū)昆蟲(chóng)麻雀螞蟻梨樹(shù)幾寸溫柔池塘畫(huà)冊(cè)2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）自主觀察字形。出示田字格中生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，哪個(gè)字比較難寫(xiě)。（2）教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。①出示“梨、柔”，引導(dǎo)：這兩個(gè)字有什么相同的地方？點(diǎn)撥：下面的木字底要寫(xiě)得稍寬，撇捺要舒展，托住上面的部分，讓字站穩(wěn)。②指導(dǎo)寫(xiě)“塘”：左窄右寬，“唐”的撇要穿插到提土旁的下面。③指導(dǎo)寫(xiě)“冊(cè)”：最后一筆是橫，靠近橫中線，寫(xiě)得稍長(zhǎng)，像一根線，把左右兩個(gè)部件串起來(lái)。3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，展示評(píng)價(jià)。4.布置作業(yè)：抄寫(xiě)“昆蟲(chóng)、螞蟻、畫(huà)冊(cè)”等詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：在隨文識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)上，本教學(xué)板塊安排了集中寫(xiě)字。從字形結(jié)構(gòu)入手，先引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，教師再有的放矢地重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了寫(xiě)字教學(xué)效率。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受大自然的樂(lè)趣。2.了解課文描寫(xiě)了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。板塊一復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)。課件出示：浮云飛鳥(niǎo)走獸昆蟲(chóng)花草樹(shù)木蝦蟹游魚(yú)高空盤(pán)旋千姿百態(tài)雨后春筍超凡脫俗秋高氣爽2.引讀課文。（1）齊讀第1自然段。（2）齊讀第6自然段。3.過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這本讀不完的大書(shū)，去感受大自然無(wú)窮的奧秘和無(wú)盡的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語(yǔ)，既復(fù)習(xí)鞏固了生字，又積累了本課獨(dú)特的語(yǔ)言；引讀課文，既是對(duì)課文主要內(nèi)容的回顧，又為后面感知課文的表達(dá)方法做了鋪墊。板塊二朗讀課文，品味語(yǔ)言1.自讀課文。（1）引導(dǎo)：“世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想?！闭n文哪些段落對(duì)此進(jìn)行了具體描寫(xiě)？預(yù)設(shè)：第2～5自然段。（2）默讀課文。思考：每個(gè)自然段具體寫(xiě)了大自然中哪些好玩的東西？請(qǐng)聯(lián)系每個(gè)自然段中的關(guān)鍵句子或第1自然段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。（板書(shū)：飛鳥(niǎo)昆蟲(chóng)花草樹(shù)木）2.學(xué)習(xí)寫(xiě)飛鳥(niǎo)的語(yǔ)段。（1）引導(dǎo)：第2自然段寫(xiě)了哪些好玩的飛鳥(niǎo)？在作者的筆下它們是什么樣的呢？（2）指名讀。課件出示句子。課件出示：◎小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。◎老鷹在高空盤(pán)旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺(jué)。（3）麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺(jué)？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：麻雀——嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂(lè)）老鷹——高空盤(pán)旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）（4）引導(dǎo)：飛鳥(niǎo)如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）誰(shuí)來(lái)演一演老鷹的這三個(gè)動(dòng)作？（5）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛?。ㄖ该x，師生評(píng)價(jià)）3.學(xué)習(xí)寫(xiě)昆蟲(chóng)的語(yǔ)段。（1）引導(dǎo)：作者寫(xiě)了什么昆蟲(chóng)？是怎么寫(xiě)的？（指名讀）課件出示句子。課件出示：螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對(duì)壘時(shí)，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。（2）提問(wèn)：文中寫(xiě)到了哪兩種情形？（螞蟻搬家兩軍對(duì)壘）（3）引導(dǎo)：螞蟻搬家時(shí)是怎樣的？“井然有序”是什么意思？（4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫(huà)面？（螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，有序地搬運(yùn)貨物。）（5）提問(wèn)：“兩軍對(duì)壘”是什么意思？你們見(jiàn)過(guò)螞蟻“兩軍對(duì)壘”的情形嗎？（指名交流）作者用哪個(gè)詞來(lái)描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）（6）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)：兩軍對(duì)壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人敬佩！請(qǐng)帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀這句話。（指名讀——齊讀）4.學(xué)習(xí)寫(xiě)花草樹(shù)木的語(yǔ)段。（1）引導(dǎo)：飛鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)是如此好玩，那花草樹(shù)木又是怎樣有趣呢？課件出示自學(xué)提示。自學(xué)提示：自由讀課文，思考：（1）這一部分是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用波浪線畫(huà)出關(guān)鍵句子。（2）花草樹(shù)木是怎樣有趣？用橫線畫(huà)出描寫(xiě)生動(dòng)的句子。（2）根據(jù)學(xué)生交流，品讀相關(guān)句子。預(yù)設(shè)1：品讀中心句。課件出示：花草樹(shù)木的生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)子，暑寒榮枯，有著不同的趣味。①提問(wèn)：“暑寒榮枯”是什么意思？（季節(jié)不斷變化，草木有榮有枯。）②點(diǎn)撥：花草樹(shù)木的生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)子，有著——（不同的趣味）；花草樹(shù)木的一榮一枯，有著——（不同的趣味）。③齊讀句子。預(yù)設(shè)2：品讀寫(xiě)花草的句子。課件出示寫(xiě)花草的句子。課件出示：花兒有紅的、黃的、紫的、藍(lán)的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。草的葉子各不相同，有長(zhǎng)有短，有寬有窄，有的還帶著刺。①指名朗讀。②提問(wèn)：作者是從哪些方面寫(xiě)花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？（五顏六色、千姿百態(tài)）③引導(dǎo)：作者又是怎樣寫(xiě)草的有趣的？是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（形態(tài)各不相同）④教師引讀：花兒顏色有——（學(xué)生接讀），形狀有——（學(xué)生接讀），草的葉子各不相同——（學(xué)生接讀）。⑤學(xué)生合作朗讀：女生讀寫(xiě)花的句子；男生讀寫(xiě)草的句子。預(yù)設(shè)3：品讀寫(xiě)樹(shù)木的句子。過(guò)渡：作者寫(xiě)了哪些樹(shù)木？你覺(jué)得哪些描寫(xiě)特別有趣？課件出示寫(xiě)竹子的句子。課件出示：竹子長(zhǎng)得快，雨后春筍，一天長(zhǎng)幾寸，沒(méi)幾天就長(zhǎng)得和我一樣高了。微風(fēng)吹來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。①指名讀。②提問(wèn)：哪些畫(huà)面很有趣？作者是怎么寫(xiě)的？（先用作比較的方法寫(xiě)雨后春筍長(zhǎng)得快，再用打比方的方法寫(xiě)竹葉的沙沙聲。）③指導(dǎo)朗讀：讀前面一句要突出強(qiáng)調(diào)竹子長(zhǎng)得快，讀后面一句要讀得輕而溫柔。（指名讀——齊讀）課件出示寫(xiě)棕櫚樹(shù)的句子。課件出示：池塘邊的棕櫚樹(shù)高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚(yú)在倒影間游玩，又是另一種境界。①指名讀。思考：你從哪些地方感受到棕櫚樹(shù)的有趣？（風(fēng)吹樹(shù)葉、魚(yú)戲倒影）②引導(dǎo)：“超凡脫俗”是什么意思？為什么說(shuō)棕櫚樹(shù)的這副樣子是超凡脫俗的？③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示圖畫(huà)，讓學(xué)生指出倒影。）④引導(dǎo)想象：棕櫚樹(shù)在水中的倒影是怎樣的？魚(yú)在倒影間游玩是怎樣的情景呢？⑤指名讀寫(xiě)棕櫚樹(shù)的句子。⑥師生合作朗讀。教師讀總起句，女生讀寫(xiě)竹子的句子，男生讀寫(xiě)棕櫚樹(shù)的句子。設(shè)計(jì)意圖：遵循作者的行文思路，抓住關(guān)鍵詞句，理解每個(gè)自然段的主要意思。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)文中生動(dòng)的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，感受和體會(huì)語(yǔ)言、形象、情感之美。板塊三整體回顧，感悟?qū)懛?.質(zhì)疑引讀。（1）引導(dǎo)：這部大書(shū)讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書(shū)里還會(huì)有些什么呢？（指名交流）（2）課件播放大自然中好玩的畫(huà)面。（3）課件出示中心句，學(xué)生齊讀。課件出示：大自然是一本看不完的大畫(huà)冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書(shū)，里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂(lè)趣。2.梳理結(jié)構(gòu)。（1）引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)這篇課文各自然段之間是什么關(guān)系？（2）小組討論——指名交流。預(yù)設(shè)：總（第1自然段）——分（第2～5自然段）——總（第6自然段）3.默讀課文，思考：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這部讀不完的大書(shū)的？你是從哪兒知道的？預(yù)設(shè)：從第1自然段發(fā)現(xiàn)：尋找、沉思、遐想。（觀察自然，留心生活）4.小練筆：在大自然這本“讀不完的大書(shū)”中，你讀到了什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)板塊通過(guò)回讀課文的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)方法和作者的觀察方法，并引導(dǎo)學(xué)生遷移方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的觀察所得，體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用。23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。重點(diǎn)默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。難點(diǎn)能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入。1.藍(lán)天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，學(xué)校是孩子們的家。孩子們，那小鳥(niǎo)的家在哪里呢？（課件出示：藍(lán)天、小河、草叢、學(xué)校等圖片）2.引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的保護(hù)小鳥(niǎo)的事例。預(yù)設(shè)：春天的一個(gè)下午，朱小偉在放學(xué)回家的路旁發(fā)現(xiàn)了一只腿部受傷的小鳥(niǎo)，連忙把它捧回家，找來(lái)藥水、棉球、紗布給它包扎好。經(jīng)過(guò)幾天精心地喂養(yǎng)、換藥，小鳥(niǎo)終于抖動(dòng)起翅膀，用小眼深情地望著小偉。為了讓它恢復(fù)體力，小偉帶它到院子里試飛。每當(dāng)空中飛過(guò)喳喳叫的小鳥(niǎo)時(shí)，它便側(cè)頭東張西望，好像想和空中的鳥(niǎo)兒一起飛翔。3.你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么？?qǐng)你用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因?yàn)椤闭f(shuō)話。（教師板書(shū)：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)）我們今天將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，也十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。（課件出示課文題目）4.你從題目中讀到了哪些信息？生1：我感覺(jué)課文題目很有畫(huà)面感，三個(gè)詞語(yǔ)并列，很容易想象畫(huà)面。生2：是的，我覺(jué)得課文描寫(xiě)了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間的故事。父親一定是課文中最重要的角色。它們之間的順序能調(diào)換嗎？（不能）齊讀課題。5.簡(jiǎn)介作者。課件出示：生平簡(jiǎn)介：牛漢（1923—2013）,原名史成漢，生于山西省一個(gè)窮苦的農(nóng)民家庭。中國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人、文學(xué)家。文學(xué)成就：《悼念一棵楓樹(shù)》獲文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)；《溫泉》獲全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)集獎(jiǎng)。主要作品：詩(shī)集《彩色生活》《祖國(guó)》《愛(ài)與歌》《溫泉》等，散文集《螢火集》等。6.那么，父親與樹(shù)林、鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧！設(shè)計(jì)意圖：圖片、故事都是學(xué)生感興趣的話題。課堂伊始，就和學(xué)生聊他們感興趣的話題，不僅能激發(fā)學(xué)生課前搜集資料的熱情，還能把學(xué)生快速帶到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“讀了課文題目，就有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就帶著思考去讀書(shū)”的習(xí)慣。二、初讀課文，了解大意。1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字、新詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，看看能讀懂什么。2.檢查自讀情況：①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。課件出示：黎凝暢瞬獵重點(diǎn)指導(dǎo)：“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，不要只讀半邊，“暢、瞬”的聲母是翹舌音?！袄琛笨筛鶕?jù)語(yǔ)境識(shí)記，放到“黎明”一詞中理解,“黎明”是指天快亮的時(shí)候?！矮C”可用字源識(shí)字，造字本義：動(dòng)詞，用訓(xùn)練的狗抓捕野獸。②看來(lái)大家已經(jīng)和生字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你們還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!ɑ.抽生指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。b.齊讀課文。3.理解字義。（運(yùn)用查字典的方法理解詞語(yǔ)的意思。）課件出示：霧蒙蒙：霧茫茫。凝神靜氣：聚精會(huì)神,氣息平靜。舒暢：開(kāi)朗愉快;舒服痛快。驚愕：形容因吃驚而發(fā)愣。翅膀：昆蟲(chóng)的飛行器官，一般是兩對(duì)，呈膜狀，上面有翅脈,有的前翅變成角質(zhì)或革質(zhì)。通常又指鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的飛行器官。沉重：分量大；程度深。4.分類(lèi)寫(xiě)字。（1）課件出示本課會(huì)寫(xiě)字。朝、霧、蒙、鼻、總、抖、露、濕、吸、獵、翅、膀、重（2）仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。左窄右寬：抖、濕、吸、獵、膀左右同寬：朝上下結(jié)構(gòu)：霧、蒙、鼻、總、露獨(dú)體字：重半包圍結(jié)構(gòu)：翅（4）老師范寫(xiě)。（5）易錯(cuò)字指導(dǎo)：“蒙”下邊部分不要少寫(xiě)一橫，“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。（6）學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。6.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識(shí)字的方法。設(shè)計(jì)意圖：采用集中識(shí)字的方法，以學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)為起點(diǎn)，以查促學(xué)，聚焦難點(diǎn)，重點(diǎn)突破，提高課堂效率。三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。默讀課文并思考：課件出示：①課文主要講了一件什么事情？試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)?？纯催€有哪些不懂的，作上記號(hào)。②在文中找出概括全文的一句話。1.小組交流討論。2.指名回答。師小結(jié)：課文主要講了一個(gè)春天的黎明，父親帶“我”走過(guò)一片樹(shù)林。在“我”和父親的談話中，“我”感受到了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！案赣H一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”這句話概括了全文，我們把概括全文的句子稱(chēng)為中心句。課件出示：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。3.默讀這句話，從中體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。指導(dǎo)朗讀：“一生”“最”重讀，突出父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握這一類(lèi)文體的表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)概括，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建：如果用文中的一句話來(lái)概括全文的內(nèi)容，你覺(jué)得哪句話最合適呢？引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注文中的關(guān)鍵句或段落。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。2.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.上節(jié)課，我們初讀了牛漢的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，初步感受了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。2.同學(xué)們，你能用課文中的一句話來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體的。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)中聚焦初讀課文中最主要的內(nèi)容，聚焦“提領(lǐng)而頓”的關(guān)鍵話題，開(kāi)啟本課的開(kāi)放性對(duì)話學(xué)習(xí)。二、品讀欣賞。（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀課文1.按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）交流一：林子里有不少鳥(niǎo)。（看）課件出示：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。①“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”給你什么樣的感受？預(yù)設(shè)：一片樹(shù)林籠罩在霧氣中，樹(shù)林里朦朦朧朧的，看不太清楚。作者寫(xiě)出了樹(shù)林幽深朦朧的樣子，讓人有身臨其境的感覺(jué)。在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的蹤跡，凸顯出他對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。②從這句話中的哪些詞語(yǔ)能感受到父親喜歡鳥(niǎo)？（“上上下下、望了又望、聞了又聞”是對(duì)父親的動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明父親望得仔細(xì)，聞得認(rèn)真，也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常熟悉和了解。）③你能?chē)L試著做做這些動(dòng)作嗎？體會(huì)一下父親當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生自由做動(dòng)作）預(yù)設(shè)：父親很高興。④指名讀、齊讀。指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛(ài)之情。課件出示：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”⑤父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這說(shuō)明什么？（說(shuō)明父親善于觀察，也說(shuō)明他喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，所以才會(huì)這么了解樹(shù)林和鳥(niǎo)。）⑥關(guān)注描寫(xiě)“我”的反應(yīng)的句子。指名讀。課件出示：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。我仔細(xì)找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子。ɑ.自己讀讀這一組句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。b.通過(guò)“并沒(méi)有看見(jiàn)、并沒(méi)有聽(tīng)到、茫茫然、沒(méi)有找到”這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么呢？（“并沒(méi)有看見(jiàn)、并沒(méi)有聽(tīng)到、茫茫然、沒(méi)有找到”這些詞是通過(guò)“我”的反應(yīng)襯托出父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和喜愛(ài)。）c.從“凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立”中你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：我體會(huì)到父親與樹(shù)林已經(jīng)融為一體了。（2）交流二：還有鳥(niǎo)味。（聞）課件出示：“還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（輕聲、生怕）②生模仿父親的語(yǔ)氣和樣子讀。③文中“我”的表現(xiàn)：課件出示：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。引導(dǎo)學(xué)生從“濃濃的苦苦的草木氣息”體會(huì)：父親能從濃郁的草木氣息中分辨出鳥(niǎo)的氣味，是一個(gè)真正的愛(ài)鳥(niǎo)人。④父親的回答：課件出示：“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。“黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。ɑ.這兩段對(duì)比起來(lái)讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在鮮明的反差中看到了一位了解鳥(niǎo)兒的父親。）讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?b.聽(tīng)老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。（讀出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解。）ｃ.指名讀。（3）交流三：鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了。（聽(tīng)）課件出示：父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。①“真的”這個(gè)詞可不可以去掉？教師指導(dǎo)：不可以。通過(guò)這個(gè)詞，我們看到一個(gè)對(duì)鳥(niǎo)兒習(xí)性十分了解的父親?！罢娴摹斌w現(xiàn)了一種驚喜之情。②指名讀，齊讀。指導(dǎo)朗讀：讀出驚喜之情。課件出示：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！备赣H說(shuō)。我知道父親此時(shí)也最快活。③思考：“此時(shí)”指的是什么時(shí)候？為什么說(shuō)“父親此時(shí)也最快活”？（“此時(shí)”指鳥(niǎo)兒歌唱，樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻。因?yàn)楦赣H愛(ài)鳥(niǎo)，所以樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻也是父親最快活的時(shí)刻。這句話是“我”對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)的具體說(shuō)明和贊美，與第1自然段相照應(yīng)。）④指名讀，男女生賽讀。指導(dǎo)朗讀：讀出贊美的語(yǔ)氣。（4）交流四：容易被獵人打中。（憂）課件出示：過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被獵人打中。”①思考：父親的這句話說(shuō)明了什么？ɑ.小組討論交流。b.教師指導(dǎo)總結(jié)：父親的話既有對(duì)鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的愉悅，又有對(duì)鳥(niǎo)被獵人打中的擔(dān)憂，這一矛盾心理足以說(shuō)明父親愛(ài)鳥(niǎo)的情懷。②指名讀。指導(dǎo)朗讀：前半句語(yǔ)氣要?dú)g快，后半句語(yǔ)氣中要帶有憂慮。③“我”的表現(xiàn)：課件出示：“為什么？”我驚愕地問(wèn)。ɑ.“驚愕”這個(gè)詞是什么意思？（吃驚而發(fā)愣。）b.你從中讀出了什么？（“我”對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性一無(wú)所知。）④指名讀父親前后說(shuō)的兩句話。課件出示：過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被獵人打中?！备赣H說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。”思考：這些話說(shuō)明了父親是一個(gè)怎樣的人？父親的表現(xiàn)與“我”的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了父親是一個(gè)善于觀察且對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解的人。（二）討論升華課件出示：我真高興，父親不是獵人。1.你對(duì)課文最后一句“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的？2.全班交流。師小結(jié)：因?yàn)楦赣H善于觀察，對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。如果父親是獵人，小鳥(niǎo)們的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，所以“我”很高興父親不是獵人。由此，更加表現(xiàn)父親的一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。（三）摘抄積累摘抄自己喜歡的句子。預(yù)設(shè)：我喜歡“我真高興，父親不是獵人。”這一句，因?yàn)椤拔摇焙透赣H都是十分愛(ài)鳥(niǎo)的人。設(shè)計(jì)意圖：在建構(gòu)主線話題的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生積極鉆研文本，在多句對(duì)話中關(guān)注學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在“我”與“父親”鮮明反差的描寫(xiě)中，從“看、聞、聽(tīng)、憂”多維度感受，逐步形成對(duì)父親、對(duì)樹(shù)林、對(duì)鳥(niǎo)兒喜愛(ài)的立體認(rèn)知。三、拓展延伸。1.課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，“父親”可以和后面的詞語(yǔ)調(diào)換位置嗎？預(yù)設(shè)：不可以。2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？口語(yǔ)交際：身邊的“小事”1.能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法。2.能匯總小組意見(jiàn)，匯總意見(jiàn)時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。重點(diǎn)能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法。難點(diǎn)能匯總小組意見(jiàn)，匯總意見(jiàn)時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、圖片導(dǎo)入，引入課題。1.師：我們的身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們就來(lái)聊聊身邊的“小事”。課件出示：課前拍攝的執(zhí)勤大隊(duì)長(zhǎng)幫助小學(xué)生把自行車(chē)擺整齊的圖片、小學(xué)生亂倒垃圾的圖片等。2.同學(xué)們，每天發(fā)生在我們身邊的小事，有一些是令人感到溫暖的，值得我們學(xué)習(xí)，而有一些是不文明的，需要大家去糾正和防范。今天我們就來(lái)找一找，我們身邊的“小事”。（板書(shū)：身邊的“小事”）設(shè)計(jì)意圖：借圖片將生活的場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，喚起學(xué)生對(duì)生活中各種小事的回憶，激活事件發(fā)生時(shí)的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的欲望，給學(xué)生搭建一個(gè)積極的口語(yǔ)交際平臺(tái)，為后面聚焦具體場(chǎng)景、表達(dá)看法埋下伏筆。二、直擊畫(huà)面，表達(dá)看法。（一）課件出示（課本97頁(yè)插圖，提出看圖要求）。1.看完圖后，說(shuō)說(shuō)圖中的人做得對(duì)不對(duì)。如果對(duì)，會(huì)產(chǎn)生什么積極影響；如果不對(duì)，會(huì)產(chǎn)生什么負(fù)面影響，應(yīng)該怎么做才對(duì)。2.先小組內(nèi)交流，再由組長(zhǎng)匯總，盡可能反映每個(gè)人的想法。（二）令人感到溫暖的行為。1.課件出示：課本上的第一幅圖片（左上）：（1）觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（走在前面的同學(xué)，打開(kāi)門(mén)后，讓后邊的人先走，最后再自己把門(mén)關(guān)上。）（2）談?wù)勀愕母惺?。?：這種行為經(jīng)常發(fā)生在我們身邊，令身邊的人感到很溫暖。生2：事情雖小，但是讓人敬佩，是文明的行為。2.課件出示：課本上的第二幅圖片（右上）：（1）說(shuō)說(shuō)圖上發(fā)生了一件什么小事？（出門(mén)遛狗時(shí)，主人自覺(jué)帶上鏟子和方便袋及時(shí)把狗狗的糞便清理干凈。）（2）小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。預(yù)設(shè)：狗主人的行為非常文明，這樣做，我們的環(huán)境就保持整潔了。①小組代表匯報(bào)發(fā)言，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充，也可以談?wù)勛约旱母惺?。②課件出示：令人感到溫暖的行為：隨手撿拾垃圾幫助有困難的人隨手關(guān)掉水龍頭在公共汽車(chē)上主動(dòng)讓座語(yǔ)言文明愛(ài)護(hù)小動(dòng)物見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼……（3）教師小結(jié)：只要我們有做好事的意識(shí)，處處留心，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起，這樣不僅會(huì)讓別人感到溫暖和愛(ài)，還得到大家的尊重和贊賞。（4）有的小事，就像一盞燈，給我們指明方向；有的小事，就像一面鏡子，給我們警醒。我們?cè)谏钪械囊谎砸恍卸紤?yīng)該自覺(jué)遵守規(guī)章制度，向他人傳遞正能量。說(shuō)說(shuō)自己在今后的生活中要如何規(guī)范自己的言行，做個(gè)講文明、受人尊重的人。生1：要養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣。生2：從身邊小事做起，做一個(gè)好人。（三）不文明的行為。1.課件出示：課本上的第三幅圖片（左下）：（1）圖上發(fā)生了一件什么不文明的行為？（大家排隊(duì)乘公交車(chē)，一個(gè)戴紅帽子的人，卻插隊(duì)擠上了公交車(chē)。）（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種行為的看法。生1：這個(gè)人太不文明了，別人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上車(chē)了，太氣人了！生2：如果我在場(chǎng)，我一定阻止他的這種不文明行為，太自私了！2.課件出示：課本上的第四幅圖片（右下）：（1）說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。（一名游客在房屋的外墻上亂涂亂畫(huà)，還有一名游客爬到樹(shù)上拍照。）（2）談?wù)勀愕目捶?。?：這種隨意跑到大樹(shù)上拍照的行為太不文明了，不光會(huì)損壞大樹(shù)，還很危險(xiǎn)，一旦出現(xiàn)意外，害人害己，后悔都來(lái)不及。生2：旅游時(shí)，在墻上留下字跡，是非常自私、不文明的行為，留下字跡，美好的景物會(huì)變得面目全非。3.小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)我們身邊還有哪些不文明的行為，小組長(zhǎng)做好記錄。小組代表匯報(bào)發(fā)言，全班交流身邊不文明的行為。（1）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充，也可以談?wù)勛约旱母惺堋＃?）一要注意傾聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言；二要記住別人說(shuō)的主要信息；三是必要時(shí)可以記錄幾個(gè)關(guān)鍵詞；四是有不明白的地方可以追問(wèn)；五是匯總時(shí)，每個(gè)同學(xué)的看法都不要遺漏。（3）匯總?cè)缦?。課件出示：身邊不文明的行為（板書(shū)：不文明的行為）隨地大小便、亂扔垃圾、隨地吐痰、在公共汽車(chē)上不讓座、在墻上涂鴉、亂闖紅綠燈、公共廁所用完后不沖水、小攤小販占道經(jīng)營(yíng)、語(yǔ)言不文明、故意毀壞公共設(shè)施、浪費(fèi)水電、不珍惜糧食、踩踏禁行綠地……（4）小結(jié)：這些不文明的行為是極端自私的表現(xiàn)，展現(xiàn)了一個(gè)人的內(nèi)心素養(yǎng)，是被大家厭惡的行為，輕則要受到譴責(zé)，重則會(huì)給社會(huì)、他人或自己造成災(zāi)禍，害人又害己。設(shè)計(jì)意圖：首先，我們要立足文本，充分挖掘文本的價(jià)值，書(shū)上的四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學(xué)們身邊不文明的小事，而下面兩幅圖則介紹了一些生活中的文明行為，雖然都是小事，但是卻能讓別人感到溫暖，在看、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生表達(dá)得更加生動(dòng)了。三、拓展延伸，體驗(yàn)生活。1.同學(xué)們，只要人人都有一顆文明、美麗的心，那么我們隨時(shí)隨地都會(huì)在自己身邊感受到令人溫暖的言行，請(qǐng)你發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一顆“愛(ài)心”，表達(dá)出文明禮貌、攜手前進(jìn)的心意。2.向自己的家人描述自己看到的身邊某件“小事”，并表達(dá)自己的看法。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行實(shí)踐的延伸，意在將這份口頭表達(dá)拓展到生活中去,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)文明禮貌的快樂(lè),進(jìn)而影響到自己的生活言行,使教學(xué)更有意義。習(xí)作：我有一個(gè)想法1.能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法。2.能主動(dòng)用書(shū)面的方式與別人交流想法。重點(diǎn)能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法。難點(diǎn)能主動(dòng)用書(shū)面的方式與別人交流想法。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。同學(xué)們，我們身邊有這樣的事情嗎？你見(jiàn)到過(guò)嗎？課件出示圖片：（十字路口，一輛飛奔而來(lái)的大卡車(chē)和一輛小轎車(chē)相撞，原來(lái)是小轎車(chē)司機(jī)在打電話；一位叔叔一邊走一邊吃東西，然后隨手就把手里的垃圾扔在了地上……）1.你看到了什么？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？2.小組交流討論。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)：我們學(xué)校里經(jīng)常有些同學(xué)會(huì)丟失一些小東西，而同學(xué)們撿到東西后一般都會(huì)交給老師，但由于學(xué)校人多，所以很難找到失主。生：我有一個(gè)好辦法：學(xué)校有廣播站，可以把撿到的東西拿到廣播站，讓廣播員廣播，這樣的話，很大概率能找到失主。3.世界上每天都在發(fā)生著各種各樣的事情，生活中有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出改進(jìn)建議和解決方法，就能使生活變得更加美好。這節(jié)習(xí)作課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。（教師板書(shū)：我有一個(gè)想法）設(shè)計(jì)意圖：借助圖片將生活的場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，在對(duì)話中激發(fā)學(xué)生對(duì)事件的思考，在喚醒學(xué)生對(duì)生活各種小事、各種現(xiàn)象的記憶中，激活事件發(fā)生時(shí)的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的欲望，為后面寫(xiě)清楚自己的一個(gè)想法做好準(zhǔn)備。二、交流探討，形成共識(shí)。課件出示課本上的兩則材料。1.學(xué)生自由閱讀，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。（第一則是社會(huì)上的不良現(xiàn)象，是已經(jīng)發(fā)生了的事；第二則是想讓生活變得更好的建議，是還未發(fā)生的事。）2.哪些內(nèi)容介紹了生活中的現(xiàn)象？哪些內(nèi)容是作者的想法？用“”畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：玩手機(jī)影響與人交往，開(kāi)辟班級(jí)植物角）3.閱讀材料一，學(xué)生交流討論。生1：材料一中的第1自然段介紹了現(xiàn)象，第2自然段介紹了自己的想法。師小結(jié)：材料一先提出了“愛(ài)玩手機(jī)的人特別多”的現(xiàn)象，再通過(guò)兩個(gè)事例，強(qiáng)調(diào)了這種現(xiàn)象的普遍性和危害性，寫(xiě)得很清楚。這樣一來(lái)，后面再提出自己的想法“不應(yīng)該總是玩手機(jī)”就更具有說(shuō)服力了。生2：材料二都是介紹作者的想法和建議的。師小結(jié)：材料二不但提出了開(kāi)辟植物角的想法，還給出了植物角運(yùn)作的建議，并且點(diǎn)出了開(kāi)辟植物角的好處，把想法寫(xiě)得很清楚。而且，第一句是用問(wèn)句的形式提出想法的，體現(xiàn)了商量的語(yǔ)氣，顯得委婉。4.請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中有哪些現(xiàn)象和問(wèn)題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？5.小組學(xué)生自由交流。（1）電線桿上貼滿(mǎn)小廣告；（2）有的同學(xué)把書(shū)包掛在學(xué)校的樹(shù)上；（3）小區(qū)里開(kāi)始實(shí)施垃圾分類(lèi)；（4）有的同學(xué)在周末和爸爸媽媽一起去敬老院看望老人。6.全班交流，提出意見(jiàn)。預(yù)設(shè)：看見(jiàn)電線桿上的小廣告我們可以拿小刀把它刮掉。看見(jiàn)有的同學(xué)把書(shū)包掛在學(xué)校的樹(shù)上，可以上前適當(dāng)進(jìn)行勸導(dǎo)。師小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)觀察和思考，不但講述了平時(shí)身邊的一些問(wèn)題，還提出了寶貴的建議和意見(jiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互相交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，打開(kāi)了學(xué)生的思路，為后面的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。在一步步的交流中，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美好生活的向往。三、閱讀范文，打開(kāi)思路。課件鏈接到范文：我有一個(gè)想法當(dāng)前，社會(huì)上有一種現(xiàn)象——有些家長(zhǎng)望子成龍心切，總想讓自己的孩子長(zhǎng)大有出息，于是就強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)那些他們不感興趣的東西，使孩子十分苦惱。我就是其中的一個(gè)。在我七歲時(shí)，媽媽就強(qiáng)迫我去學(xué)電子琴。這本是件好事，可我對(duì)樂(lè)器不感興趣，不愿去學(xué)，而媽媽卻一心想把我培養(yǎng)成音樂(lè)家，成為有出息的人，我只好每周日去參加電子琴學(xué)習(xí)班。這還不說(shuō)，每天放學(xué)后，我還要練習(xí)一個(gè)小時(shí)的電子琴，要是彈錯(cuò)了一個(gè)音符，爸爸的責(zé)罵聲就會(huì)像雨點(diǎn)般飄來(lái)。說(shuō)實(shí)話，爸爸媽媽都是很愛(ài)我的，他們這樣，也都是為我好，這一點(diǎn)我很清楚。我也想好好地練，可就是練不好。隔壁的貝貝與我同病相憐。她的爸爸媽媽強(qiáng)迫她學(xué)習(xí)小提琴，每天晚上，她家都傳出貝貝的痛哭聲和那鬼哭狼嚎似的小提琴聲。一個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，我的電子琴水平?jīng)]有任何提高，而貝貝呢，也還是重復(fù)著拉老調(diào)子。電子琴班結(jié)業(yè)了，我沒(méi)有學(xué)到任何東西。我清楚地記得那天晚上，爸爸媽媽坐在沙發(fā)椅上，搖頭嘆氣。爸爸說(shuō)：“小健呀！你真是白費(fèi)了那么多時(shí)間！這還不說(shuō)，你看你現(xiàn)在什么也沒(méi)學(xué)成，長(zhǎng)大該怎么辦呢？”當(dāng)時(shí)我心里真不好受，這時(shí)貝貝家又傳出她爸爸的責(zé)罵聲，隨即便是貝貝嘶啞的哭叫聲……這都是我的親身經(jīng)歷。家長(zhǎng)們，我真心希望你們能從我親身經(jīng)歷的這件事中吸取教訓(xùn)，不要強(qiáng)迫自己的孩子去做他們不感興趣、不愿做的事情。我建議：學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，不要只是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)勸導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)些教育心理學(xué)知識(shí)，要多從孩子的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們多方面的才能，這樣家長(zhǎng)們高興，我們也高興。如果孩子沒(méi)有那種天賦，家長(zhǎng)也不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)。如果能這樣的話，我相信，我們這些孩子將會(huì)成為國(guó)家的有用之材。1.學(xué)生閱讀交流。2.教師小結(jié)方法。（1）生活中的現(xiàn)象。（2）改進(jìn)的建議。（改進(jìn)的建議：減負(fù)、從興趣出發(fā)、引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)）設(shè)計(jì)意圖：在范文的引領(lǐng)下，讓學(xué)生關(guān)注值得學(xué)習(xí)的地方，更可以讓學(xué)生對(duì)此段文字提出意見(jiàn)，巧妙地增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信，努力落實(shí)“讓學(xué)生不拘形式地寫(xiě)作”的教學(xué)目標(biāo)。四、學(xué)生習(xí)作，點(diǎn)評(píng)修改。1.課件出示習(xí)作題目：我有一個(gè)想法。溫馨提示：（1）把自己的想法寫(xiě)清楚。（2）注意用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要有條理。（3）寫(xiě)后讀一讀，自己嘗試修改一下。2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。3.利用投影展評(píng)優(yōu)秀習(xí)作，指出不足，師生共同修改。4.學(xué)生修改自己的作文。設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作后的點(diǎn)評(píng)十分重要，好文章都是修改出來(lái)的，先經(jīng)過(guò)互相讀評(píng)，再挑選優(yōu)秀習(xí)作重點(diǎn)評(píng)議，這樣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)有更為清晰的了解，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文園地七1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。2.能感受“得”的用法并仿寫(xiě)句子。3．能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。4．能了解撇和捺要舒展的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，寫(xiě)好“英、及”等8個(gè)帶有撇、捺筆畫(huà)的字。5.朗讀、背誦古詩(shī)《采蓮曲》。重點(diǎn)1.能感受“得”的用法并仿寫(xiě)句子。2．能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。3．能了解“撇”和“捺”要舒展的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，寫(xiě)好“父、及”等8個(gè)帶有撇、捺筆畫(huà)的字。4.朗讀、背誦古詩(shī)《采蓮曲》。難點(diǎn)能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。2.能感受“得”的用法并仿寫(xiě)句子。3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。一、交流平臺(tái)。同學(xué)們，平時(shí)你們都是怎樣讀課外書(shū)的呢？（學(xué)生自由交流）讀課外書(shū)的時(shí)候，其實(shí)有許多好習(xí)慣可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，下面讓我們一起進(jìn)入“交流平臺(tái)”看看課本是怎樣講解閱讀摘抄的。1.欣賞學(xué)生摘抄的語(yǔ)句。課件出示：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。學(xué)生評(píng)析：這段話運(yùn)用比喻的修辭手法，將落葉的顏色和形狀都描寫(xiě)得貼切而形象，寫(xiě)出了秋日梧桐落葉的美麗。課件出示：春天來(lái)了！你看，萬(wàn)紫千紅的花開(kāi)了，像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛?？蓯?ài)的草，樹(shù)木，鳥(niǎo)，獸，蟲(chóng)，魚(yú)都從寒冷的冬天中蘇醒過(guò)來(lái)了，大地恢復(fù)了生機(jī)！生：這段話運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，賦予動(dòng)植物人的動(dòng)作神態(tài)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了生機(jī)勃勃的大地。課件出示：愛(ài)讀書(shū)，是一種美德。讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書(shū)，使人胸襟開(kāi)闊，豁達(dá)曉暢；讀書(shū)，使人目光遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)；讀書(shū)，使人思想插上翅膀，感情綻開(kāi)花蕾。學(xué)生評(píng)析：這段話運(yùn)用排比的修辭手法，使文段的節(jié)奏感變強(qiáng)，條理性更加清晰，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的情感。2.學(xué)生閱讀，交流感受。3.教師小結(jié)。課件出示：摘抄，即在閱讀文刊、文件等時(shí)，把語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得品析，值得學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)、句子、段落記錄到本子上，閑暇時(shí)，拿出來(lái)翻閱。（板書(shū)：摘抄）4.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己在這方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。5.教師評(píng)議、歸納。（1）把好的語(yǔ)句摘抄下來(lái)；（2）歸類(lèi)摘抄：把好詞好句歸類(lèi)，便于運(yùn)用；（3）寫(xiě)下閱讀感受；（4）摘抄時(shí)，注明出處。6.方法指導(dǎo)。（1）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。①圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，或愛(ài)，或憎，或疑，或思，如用“？”“……”等符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。②作批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受?？梢云吩u(píng)文章遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。③寫(xiě)讀書(shū)筆記?？勺髡?、編提綱、寫(xiě)體會(huì)。④做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。（2）善于摘抄。①摘抄型筆記，即把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好的詞語(yǔ)、句子、片段摘錄下來(lái)。②提綱型筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱的形式摘錄下來(lái)。③感想型筆記，也就是讀后感，把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。④評(píng)價(jià)型筆記，可以品評(píng)遣詞造