物理教學(xué)的幾點做法 論文

淺談物理教學(xué)的幾點摘要物理這門學(xué)科，對今天的大部分學(xué)生來說是一初接觸物理時可能帶有一些興趣，但經(jīng)歷幾次測試之后，學(xué)生往往獲的痛苦，以至于會有很多孩子漸漸地放棄了學(xué)習(xí)，上課時無心聽課，況，有悖于課標(biāo)要——物理教學(xué)面向全體學(xué)生。作為教師，應(yīng)思索如何從開始對物理感興趣，并一直能帶著興趣完成物理學(xué)習(xí)。根據(jù)個人從經(jīng)驗，結(jié)合平時教學(xué)實踐，從幸福課堂、互動課堂、實操課堂、有準(zhǔn)個方面談?wù)勎锢斫虒W(xué)的幾點做法，關(guān)鍵詞幸?；訉嵅兕A(yù)習(xí)引言從事物理教學(xué)多年，從起初的摸著石頭過河，到不斷地和專家學(xué)習(xí)，漸漸的有了一些個人教學(xué)經(jīng)驗和體會，根據(jù)平時物理教索出一些物理教學(xué)做法，致力于把物理課堂打造成幸福課堂、互動課堂。在課前充分的備課前提下，學(xué)生在課堂上不僅可以學(xué)到知識，同還有情感的交流，思想的碰撞。本文以下內(nèi)容主要從四個方面談?wù)勎矬w做法。一、幸福課著名的教育家李鎮(zhèn)西老師說過：“素質(zhì)教育，首先是充滿感受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切識傳遞的過程，也是我們和學(xué)生情感交流、思想共鳴的過程。1.教師的微笑是課堂里的雨露，中學(xué)生身心近于成熟，所以，課堂里物理教師不能再以機(jī)械去面對學(xué)生，老師可以面帶微笑，因為微笑是課堂中的雨露，可以滋靈，所以教師在每節(jié)課中應(yīng)帶著微笑去面對學(xué)生們，致力于讓課堂中自內(nèi)心的笑聲，同時讓孩子能感受到老師對他們學(xué)生愛其師，敬其師，并聽其師；聽其師，必學(xué)其課。尤其是物理這學(xué)起來特別的費(fèi)力，雖然課程本身有很大的趣味，但是面對考試的知往就會嚇退很多同學(xué)，因而教師應(yīng)該全方位的去關(guān)心學(xué)生，通過微笑松面對課堂，這樣，教師和孩子們間的距離就拉近了。在情感上，學(xué)師的尊重，同時教師也會受到學(xué)生的敬重。2.教師的目光是課堂里的太陽在課堂上，作為教師，目光應(yīng)灑滿整個教室，關(guān)注到每一個關(guān)愛。中學(xué)生最怕的是被教師忽視與邊緣化，這樣會對學(xué)生的身心造害，更談不上讓學(xué)生再去聽課了。長此以往，形教師的眼睛里不應(yīng)該只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，因不僅僅為了成績，還要教會孩子用物理去欣賞這個美麗的世界。在課應(yīng)該用關(guān)心的目光，喚醒孩子們的童心，喚醒孩子們對美的欣賞之心。教師真誠的微笑，教師關(guān)注的目光，令學(xué)生沉靜在幸福的課識，同時還充滿了獲得感。二、互動課微笑拉近教師和學(xué)生的距離，這樣學(xué)生在課堂上才敢于和教又可以密切教師和學(xué)生的關(guān)系。沒有學(xué)生“爭”的課堂，這樣的課堂是無味的。沒有互動的課言，滿堂灌，這樣的課堂是失敗的。因為互動中可以鍛煉學(xué)生的勇氣有靈氣，同時也會收獲意想不到的生成性知識，有助于積累經(jīng)驗。1.做好課前預(yù)設(shè)課前有意設(shè)計好會令學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，比如：測量定值電阻排，在有的實驗桌上擺放的器材中有意的少了電流表等，教師故意遺”善意的錯誤”，學(xué)生提出質(zhì)疑——沒有電流表，無法測量定值電阻的電流，沒法利用R=U/I求電阻，實驗沒辦法進(jìn)行，這時候教師堅持可真觀察實驗桌上的器材，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)多了一個變阻箱，教師繼學(xué)生可不可以用等效替代的方法來實現(xiàn)未知電阻的測量呢，學(xué)生在這進(jìn)的引導(dǎo)下，慢慢通過動手嘗試，最終在保持滑動變阻器滑片不動的調(diào)節(jié)變阻箱，使其兩端電壓等于待測電阻兩端的電壓，讀出變阻箱的測電阻的阻值。此環(huán)節(jié)不易出現(xiàn)頻繁，間隔一段極易造成學(xué)生理解誤區(qū)，會覺得教師不嚴(yán)謹(jǐn)。反而會適得其反。2.注重課中生成性課堂中的教學(xué)，不可能都按照事前備課預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行到底，那么這樣的一節(jié)課，只能說順利的完成了教師設(shè)想的教學(xué)任務(wù)，而實際上，在課會出現(xiàn)一些很好的生成性問題，課前無法預(yù)想的問題，那么，面對這題，就是一個很好的互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極面對，如果能利用短時決，應(yīng)該當(dāng)堂解決，會起到很好的互動。有些課堂生成性問題不易在課堂解決，那么，教師也要給予積極的回應(yīng)，可以留待課下解決。三、實驗操作實驗操作課誤——耽誤時間，無法完成教學(xué)任務(wù)。費(fèi)時費(fèi)力，能不好控制。擔(dān)心損壞器材，同時課前準(zhǔn)備增加了已經(jīng)很繁重的工作際上，如果教師上好實驗操作課，它給教學(xué)帶來的效果可以是這樣的一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一的喜悅。特別是電學(xué)，當(dāng)教師將學(xué)生們帶入實驗室，在操作中，點亮以說就在那一刻，點亮了孩子們學(xué)習(xí)電學(xué)的希望。例如圖1中，左邊的陳若熙同學(xué)，是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，當(dāng)她在操作時，都非常的興奮，看到小燈泡亮了，瞬間露出成功的笑容。而右邊的劉寒香同學(xué)，物理文化課很弱，但是在實驗操作時，她愿意跟著對面的陳若熙同學(xué)著做，當(dāng)實驗成功時，會很自然的流露出開心的笑容。教師可以很清晰的觀察到學(xué)生們都在認(rèn)真的做實驗，在與不好，學(xué)生們都充滿了興趣。因為實驗操作的過程可以讓學(xué)生們有感。將學(xué)生帶進(jìn)實驗室，或者把器材搬進(jìn)課堂，通過實驗操作，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，教師平時再加以鼓勵，可能就會讓學(xué)生對物理持續(xù)一段時間，逐漸的喜歡上物理。四、有準(zhǔn)備課備課是教師的必備工作，但學(xué)生預(yù)習(xí)更重要，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，就來聽課，那么這節(jié)課對學(xué)生來說就是一節(jié)裸課，學(xué)生的大腦是空白的，上課再開點小差，聽課效果就會大打折扣。所以，學(xué)生課前預(yù)習(xí)很重要。從學(xué)生開始學(xué)物理時就訓(xùn)練如何學(xué)會預(yù)習(xí)，從第一學(xué)期讓學(xué)讀一遍，畫出書本中明確標(biāo)注的知識點；第二學(xué)期不僅要學(xué)生畫出明識點，同時讓學(xué)生試著完成資料里的知識梳理內(nèi)容，第二學(xué)年，要求完成書本上的內(nèi)容預(yù)習(xí)，還要借助資料進(jìn)行補(bǔ)充，并完成資料中基礎(chǔ)知識練習(xí)。同時在上課前利用課間時間面批課代表以及各小組長的預(yù)習(xí)作業(yè)，及存在的不足，最后讓課代表和各組長再利用課間時間負(fù)責(zé)完