如何提高小學(xué)生簡便運(yùn)算能力網(wǎng)上數(shù)學(xué)教研

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數(shù)學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)持續(xù)一個(gè)多月了，我們今日進(jìn)行一次網(wǎng)上數(shù)學(xué)教研，主要是溝通一下如何提高學(xué)校生簡便運(yùn)算技能。

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，計(jì)算技能是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)技能，也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。讓同學(xué)抓實(shí)定律性質(zhì)，強(qiáng)化計(jì)算方法。

運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)是對計(jì)算客觀規(guī)律的概括，它反映了計(jì)算在肯定的條件下，發(fā)生肯定的改變過程的必定性。對于簡便運(yùn)算的教學(xué)，理解運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)是學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算的前提。很多簡便運(yùn)算都是充分合理地應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)的結(jié)果。假如同學(xué)沒有理解運(yùn)算定律、性質(zhì)，簡便運(yùn)算就是無本之木、無源之水，只能是照葫畫瓢，因此，在每次簡便運(yùn)算前都有計(jì)劃地安排運(yùn)算定律、性質(zhì)的教學(xué)。

1、聯(lián)系生活，促進(jìn)運(yùn)算定理的理解。

在教學(xué)中結(jié)合同學(xué)熟識的生活情境，援助同學(xué)體會運(yùn)算定理的現(xiàn)實(shí)背景。如加法的運(yùn)算定理，從李叔叔騎自行車旅行的場景引出三例問題，乘法的運(yùn)算定理那么從同學(xué)們植樹的問題情境中引出。這樣同學(xué)可以應(yīng)用已有的知識閱歷在解決不同問題的過程中，逐步抽象出運(yùn)算定理。同樣在教學(xué)減法的性質(zhì)時(shí)，我從同學(xué)熟識的生活情境買東西入手，讓同學(xué)從司空見慣的"分別付錢'和"合并付錢'兩種方法中理解"一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和'。

2、加強(qiáng)對比，促進(jìn)運(yùn)算定律的掌控。

學(xué)校數(shù)學(xué)的簡便運(yùn)算定律比較多，四班級數(shù)學(xué)下冊第三單元就學(xué)習(xí)了五條運(yùn)算定律，加分別是加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法安排律，同學(xué)也很簡單混用和誤用，所以在教學(xué)運(yùn)算定律時(shí)，我刻意的讓同學(xué)把五種運(yùn)算定律進(jìn)行對比，這樣更有利于同學(xué)區(qū)分和記憶。

利用已有閱歷，促進(jìn)運(yùn)算定律的運(yùn)用。

概念是思維的基本形式，也是判斷和推理的起點(diǎn)。只有概念明確才能做出正確的判斷及合乎規(guī)律的推理，有時(shí)的錯(cuò)誤時(shí)同學(xué)對概念不清引起的。例如在簡便計(jì)算中，出錯(cuò)率最高的一種題型便是：7899=78100-1=7800-1=7799，很明顯這是同學(xué)算理不明、概念不清造成的，所以在教學(xué)中，我從乘法的意義入手，7899表示99個(gè)78相加，簡算的過程中，把它看成78100表示的是100個(gè)78相加，也就多出了"一個(gè)78'而不是"一個(gè)1'。同理利用乘法的意義講解3599+35便是99個(gè)35相加再加上1個(gè)35所以是100個(gè)35相加，這樣同學(xué)理解的很快，記得也很牢！

總之，在計(jì)算教學(xué)中，做到不斷思索，不斷探究，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和目前新課標(biāo)所提倡的生活實(shí)際、情感立場等結(jié)合起來，避開計(jì)算的單一性、枯燥性。只要我們擅長做計(jì)算教學(xué)的有心人，就能有效地提高同學(xué)的計(jì)