如何提高小學生簡便運算能力網(wǎng)上數(shù)學教研

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數(shù)學網(wǎng)上學習已經(jīng)持續(xù)一個多月了，我們今日進行一次網(wǎng)上數(shù)學教研，主要是溝通一下如何提高學校生簡便運算技能。

計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，計算技能是一項基本的數(shù)學技能，也是同學學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。讓同學抓實定律性質(zhì)，強化計算方法。

運算定律和運算性質(zhì)是對計算客觀規(guī)律的概括，它反映了計算在肯定的條件下，發(fā)生肯定的改變過程的必定性。對于簡便運算的教學，理解運算定律、運算性質(zhì)是學習簡便運算的前提。很多簡便運算都是充分合理地應用運算定律、性質(zhì)的結(jié)果。假如同學沒有理解運算定律、性質(zhì)，簡便運算就是無本之木、無源之水，只能是照葫畫瓢，因此，在每次簡便運算前都有計劃地安排運算定律、性質(zhì)的教學。

1、聯(lián)系生活，促進運算定理的理解。

在教學中結(jié)合同學熟識的生活情境，援助同學體會運算定理的現(xiàn)實背景。如加法的運算定理，從李叔叔騎自行車旅行的場景引出三例問題，乘法的運算定理那么從同學們植樹的問題情境中引出。這樣同學可以應用已有的知識閱歷在解決不同問題的過程中，逐步抽象出運算定理。同樣在教學減法的性質(zhì)時，我從同學熟識的生活情境買東西入手，讓同學從司空見慣的"分別付錢'和"合并付錢'兩種方法中理解"一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和'。

2、加強對比，促進運算定律的掌控。

學校數(shù)學的簡便運算定律比較多，四班級數(shù)學下冊第三單元就學習了五條運算定律，加分別是加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法安排律，同學也很簡單混用和誤用，所以在教學運算定律時，我刻意的讓同學把五種運算定律進行對比，這樣更有利于同學區(qū)分和記憶。

利用已有閱歷，促進運算定律的運用。

概念是思維的基本形式，也是判斷和推理的起點。只有概念明確才能做出正確的判斷及合乎規(guī)律的推理，有時的錯誤時同學對概念不清引起的。例如在簡便計算中，出錯率最高的一種題型便是：7899=78100-1=7800-1=7799，很明顯這是同學算理不明、概念不清造成的，所以在教學中，我從乘法的意義入手，7899表示99個78相加，簡算的過程中，把它看成78100表示的是100個78相加，也就多出了"一個78'而不是"一個1'。同理利用乘法的意義講解3599+35便是99個35相加再加上1個35所以是100個35相加，這樣同學理解的很快，記得也很牢！

總之，在計算教學中，做到不斷思索，不斷探究，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和目前新課標所提倡的生活實際、情感立場等結(jié)合起來，避開計算的單一性、枯燥性。只要我們擅長做計算教學的有心人，就能有效地提高同學的計