聽初中數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)心得體會

聽初中數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)心得體會刻育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革，推動素養(yǎng)教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開頭了課改試驗，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)展課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們在平常的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實處。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐和本人所教五年級兩個班的教學(xué)實況，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點體會和做法：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和溝通

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是學(xué)問的占有者和傳授者，是權(quán)威;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與溝通，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為根底，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動和制造精神。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相應(yīng)溝通，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生共享彼此的思索，閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對教師而言，意味著上課不僅是傳授學(xué)問，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“公平中的首席”，由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情意，課堂教學(xué)氣氛必定輕松開心，學(xué)生對信息的感受性、反響的靈敏性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的喜愛與期盼中，受到劇烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。感受性、反響的靈敏性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的喜愛與期盼中，受到劇烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)力量的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的時機并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實，在走進(jìn)課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都布滿著各自不同的從前閱歷和積存，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思索、探討、溝通，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機。從而獲得學(xué)問形成技能，并進(jìn)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”固然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)展必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點時，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估量缺乏，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量珍貴的學(xué)習(xí)時間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)。”這就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向?qū)W問”而不是“帶著學(xué)問走向?qū)W生”。課堂上教師可以采納“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強學(xué)生之間的合作與溝通，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的才智，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)力量。另外，教師從講臺上走下來，參加到學(xué)生中間，準(zhǔn)時了解到、反應(yīng)到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展?fàn)顩r。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫忙，學(xué)生必將成為課堂的真正仆人。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授學(xué)問，而是幫忙學(xué)生汲取、選擇和整理信息，帶著學(xué)生去治理人類已形成和進(jìn)展的熟悉成果，鼓勵他們在繼承根底上進(jìn)展;教師不單是一個學(xué)者，精通自己的學(xué)科學(xué)問，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自己的共性，催促其自我參加，學(xué)會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參加探討數(shù)學(xué)學(xué)問;新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生學(xué)問的唯一源泉，而是各種學(xué)問源泉的組織者、協(xié)調(diào)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的重組和擴(kuò)大的過程，而不是單純地積存學(xué)問的過程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)建，在呈現(xiàn)學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)展各種力量。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中，精確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材學(xué)問背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式穩(wěn)固和訓(xùn)練，最終到達(dá)學(xué)生能自如地運用，真正“會學(xué)”的目的。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情意，課堂教學(xué)氣氛必定輕松開心，學(xué)生對信息的感受性、反響的靈敏性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的喜愛與期盼中，受到劇烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。

聽初中數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)心得體會2

通過本次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)感想很深，體會許多，受益匪淺。

一、教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地熟悉到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人;在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實地傳遞和承受的過程，而是創(chuàng)立與開發(fā)的過程;在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動、共同進(jìn)展的過程，讓學(xué)生主動地進(jìn)展觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通。新課程注意過程與方法，注意學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)受。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境地，培育學(xué)生健全的人格并用人格力氣的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。新時期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、制造性都得到充分進(jìn)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分表達(dá)共性、民主和進(jìn)展精神;而情感上應(yīng)在共性全面交往根底上情感聯(lián)系，是師生共性魅力的生動表達(dá)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時我們應(yīng)當(dāng)去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)抱負(fù)，全新的教育觀念，合理的學(xué)問構(gòu)造，嫻熟的教學(xué)監(jiān)控力量，嫻熟的課堂教學(xué)治理藝術(shù)。在教學(xué)評價上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注意長期的效應(yīng)，注意過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了進(jìn)展。

二、課堂教學(xué)的力量得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強說課和評課，提高自己的教育教學(xué)水平和力量。在這一階段里，我努力學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會和思索。

體會一：課堂教學(xué)要注意教學(xué)的有效性，有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。

體會二：要處理好兩個關(guān)系，第一，教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、合，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師要制造性地使用教材;其次，課前、課內(nèi)、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學(xué)生，課內(nèi)要重示范、點評、變式的教學(xué)，課后要準(zhǔn)時跟蹤、反應(yīng)，暴露學(xué)生的錯誤。

體會三：課堂教學(xué)中要表達(dá)如下幾條原則，第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中要賜予學(xué)生充分的動腦、動手、動口的`時間和空間，讓學(xué)生去經(jīng)受、去感受，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問;其次，要能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問題的情境中學(xué)習(xí)，去解決問題，提示沖突;第三，教師要形成自己鮮亮的共性化的教學(xué)風(fēng)格;第四，教學(xué)中要有創(chuàng)新精神，要常教常新。

聽初中數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)心得體會3

初中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程，它是對于數(shù)學(xué)與自然界，數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，文化價值，提高提出問題，分析問題，解決問題的力量，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識具有根底性的作用。它是學(xué)習(xí)初中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。同時，它也是學(xué)生的終身進(jìn)展，形成科學(xué)的世界觀，價值觀奠定根底，對提高全民族素養(yǎng)具有意義。我在實施初中數(shù)學(xué)新課程試驗的實踐中，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探究，開展了一些有針對性的專題討論和卓有成效的活動，已積存了肯定的閱歷，取得初步的成效，使我學(xué)到了很多!

一、授課過程中學(xué)問點的設(shè)計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)學(xué)問的生長點。把根底學(xué)問放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要留意讓學(xué)生進(jìn)展解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并留意學(xué)問點的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動參加，就沒有勝利的課堂教學(xué)。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參加為前提，沒有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的力量，把時機交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，公平參加學(xué)生的討論。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信念，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問的精深與魅力，培育學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作力量，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象力量。使學(xué)習(xí)力量及合作力量均得到提高。

三、在教學(xué)活動中，教師要做一個勝利的引路人。一堂新課開頭，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新學(xué)問的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平常備課時備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細(xì)研，對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的學(xué)問儲藏及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過程中面對的是全體學(xué)生，既要照看到差生，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個極其簡單的過程，是上好課的前提與關(guān)鍵。

四、結(jié)合當(dāng)前課改的實際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實際“在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)“的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有很多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一局部，而絕非全部;增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)，主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探究，自己提問題，自己想，自己做，從而敏捷運用所學(xué)學(xué)問，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

五、建立合理的科學(xué)的體系

初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的體系，包括理念，內(nèi)容，形式體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生共性與潛能的進(jìn)展。

六、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)、資源保障的效勞者、終身進(jìn)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)--討論--實踐--反思--合作。我們可通過在吸取學(xué)生時代的閱歷的同時，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。

在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的進(jìn)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課