小學(xué)語文縮句擴(kuò)句的方法技巧

縮句【方法技巧】1、抓住主干來縮簡。只要抓住句子的主干“誰做什么？”或“什么怎么樣？”（這是每個(gè)完整句子都具備的），就可迅速地縮寫句子。如“鐵球同時(shí)從高處落下來?！边@句話就是講“什么”——“鐵球”，“怎么樣？”——“落下來”。因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來?！?、“的”前修飾都刪去。如“美麗的蝴蝶飛走了?！敝小懊利惖摹笔怯脕硇揎棥昂钡?，因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”3、“地”前限制要?jiǎng)h去。如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來?！敝校岸既滩蛔◇@訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要?jiǎng)h去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來。”4、“得”后補(bǔ)充說明也刪去。如“海力布著急地沒辦法?！敝小皼]辦法”是對“著急”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說明的，它也要?jiǎng)h去。這句話縮寫為“海力布著急。”5、數(shù)量詞語照樣刪。如“羅丹塑了一座女像?！敝小耙蛔边@個(gè)表示數(shù)量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像?！?、刪掉“在……中(里、下)”表示特定的條件和環(huán)境的詞組。例如：在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。應(yīng)縮短成：我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。這句話中，“在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中”是用來強(qiáng)調(diào)在怎樣的條件下“我們”才取得進(jìn)步，可以刪掉。7、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時(shí)要保留，否則有可能顛倒句子的原意。如：我在屋里沒有找到那個(gè)裝書的包。應(yīng)該縮成：我沒有找到包。我不相信他那種騙人的鬼話。應(yīng)縮寫成：我不相信鬼話。

如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。8、句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會(huì)改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語氣、情感。如：大家一起登上了舉世聞名的長城。應(yīng)縮寫成：大家登上了長城。昨天晚上下的這場大雨真是一場及時(shí)雨??！應(yīng)縮寫成：這場大雨真是及時(shí)雨啊！這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。9、特定詞組的縮寫很多句子里面是特定詞組或?qū)Ｓ妹~，這樣的句子縮寫的時(shí)候還有一定的爭議，看情況而定。如“五星紅旗”可以保留愿意，最多可以縮寫成“紅旗”，而不能再縮寫成“旗”。也有的人認(rèn)為兩個(gè)字的修飾可以去掉，一個(gè)字的不可以去。鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)?？s寫后是“五星紅旗飄揚(yáng)?！被颉凹t旗飄揚(yáng)?！倍鼗湍呖呤鞘澜缏劽乃囆g(shù)寶庫。縮寫后是“敦煌莫高窟是寶庫?！被颉澳呖呤菍殠臁！薄窘忸}步驟】（1）要認(rèn)真讀懂原句，明白句子的意思。

（2）找出句子的主要部分“誰”、“什么”，“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），對這部分予以保留，刪掉次要部分（定、狀、補(bǔ)）

（3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。

【注意事項(xiàng)】1、縮句不能改變原句的主語原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑?？s句A：燈照耀著建筑。

B：廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建筑。C：廣場上燈照耀著建筑。分析：縮句最重要的是不能改變原句的意思，特別是不能改變原句陳述的對象，即主語。另外，還要讓壓縮后的句子基本上像句話，不能縮得過分簡略。原句說的是“廣場上”怎么樣，而不是“燈”怎么樣，A句改變了主語，當(dāng)然也就改變了原句的意思；C句基本正確，但縮得過分簡略；B句是正確的。如果原句是“廣場上的千萬盞燈”如何如何，“廣場上”后面加了一個(gè)“的”字，情況就不一樣了，主語肯定是“燈”了。2、縮句不能改變原句的謂語原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。縮句A：老人們釣魚。B：夏天，老人們愛釣魚。C：夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。分析：縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，縮句只能壓縮掉次要成分，如果是屬于主要成分的詞語，也不能壓縮掉。原句是說“老人們”愛好干什么，“愛好釣魚”不等于“釣魚”，A句把謂語“愛”改成了“釣魚”，明顯改變了句子的原意；這個(gè)句子是說老人們愛好什么，并不是說他們干什么。B句把“到樹陰下”誤認(rèn)為“釣魚”的狀語壓縮掉了，其實(shí)“愛到樹陰下釣魚”表示兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，都不能壓縮掉。C句是正確的。3、縮句不能改變原句的結(jié)構(gòu)原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊(duì)的士兵在等待命令。

縮句A：鸕鶿站在船舷上，在等待命令。B：鸕鶿站在船舷上。C：鸕鶿站在船舷上，像士兵。分析：縮句不能改變原句的結(jié)構(gòu)，如果原句是復(fù)句，壓縮后應(yīng)當(dāng)還是復(fù)句。原句是一個(gè)復(fù)句，前面的分句說鸕鶿站立的動(dòng)作，后面的分句說它像什么。A句前半部分正確，后半部分把后面分句的主要?jiǎng)釉~“像”壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思；B句把原句砍掉了一半，當(dāng)然更不行；C句沒有把后面分句的意思表達(dá)完整，“等待命令”不能壓縮掉。正確的縮句應(yīng)當(dāng)是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。4、縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞原句：三棵大海棠樹上開滿了紅紅的花?？s句A：海棠樹上開滿了花。B：海棠樹開花。C：海棠樹開滿了花。分析：句子陳述的對象（主語），有的是人或事物，有的是某個(gè)處所，有時(shí)雖然只有一字之差，但所指卻不一樣，如“學(xué)?！焙汀皩W(xué)校里”?？s句時(shí)不能因?yàn)橐馑疾畈欢嗑桶驯硎咎幩脑~語改為表示事物的。有一些補(bǔ)語和動(dòng)詞結(jié)合得很緊密，特別是那些短小的、甚至只有一個(gè)字的補(bǔ)語，縮句時(shí)不宜縮掉。原句主語的中心詞是“海棠樹上”，而不是“海棠樹”；謂語動(dòng)詞“開”后面有一個(gè)簡短的補(bǔ)語“滿”。A句合乎這類句子縮句的要求；B句改換了主語，縮去了簡短補(bǔ)語，壓縮后的句子意思很不確定，表達(dá)不出“海棠樹上開滿了花”的意思；C句改換了主語。5、縮句不應(yīng)當(dāng)縮掉必要的簡短補(bǔ)語原句：岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒?？s句A：柳樹上掛滿了冰條兒。B：柳樹掛滿了冰條兒。C：柳樹上掛冰條兒。D：柳樹掛冰條兒。E：樹掛冰條。分析：這組句子同第四組相仿，簡評如下：A句，正確；B句，改換了主語；C句，縮去了不應(yīng)當(dāng)縮掉的簡短補(bǔ)語“滿”；D句，改換了主語，縮去了簡短補(bǔ)語，縮后句子意思很不確定；E句，過分簡略，既不像句子，也不像短語。6、縮句時(shí)要保留必要的否定詞原句：生活在海洋中的鯨不是魚類?？s句A：鯨是魚類。B：鯨不是魚類。示例三把字句與被字句轉(zhuǎn)換的方法“把字句”的基本格式是“誰把誰怎么樣”。其中前者的“誰”為主動(dòng)者，后面的“誰”為被動(dòng)者，而“怎么樣”為動(dòng)作。用公式清晰地來表示，

即：把字句=主動(dòng)者+把+被動(dòng)者+動(dòng)作成分

例：弟弟把水喝了。（弟弟為“主動(dòng)者”，水為“被動(dòng)者”，喝了為“動(dòng)作”。）

“被字句”的基本格式是“誰被誰怎么樣”。其中前者的“誰”為被動(dòng)者，后面的“誰”為主動(dòng)者，而“怎么樣”為動(dòng)作。用公式清晰地來表示，

即：被字句=被動(dòng)者+被+主動(dòng)者+動(dòng)作成分

例：太陽被烏云遮住了。（太陽為“被動(dòng)者”，烏云為“主動(dòng)者”，遮住了為“動(dòng)作”。）

一是利用具體的例子在變換后的“把字句”與“被字句”中分別找出“主動(dòng)者”和“被動(dòng)者”，再進(jìn)行比較。

例如：風(fēng)把樹葉吹落了。（把字句）

主動(dòng)者被動(dòng)者

樹葉被風(fēng)吹落了。（被字句）

被動(dòng)者主動(dòng)者

從上面的例子中可以看出，“把字句”和“被字句”的互換，首先要找出句中的”主動(dòng)者“和”被動(dòng)者”，再“主被換位，把被互換”即可。

二是提醒學(xué)生在互換中，句子中出現(xiàn)的成分不能隨意丟掉。

例：茂密的樹林把太陽遮住了。（把字句）

變換后：太陽被樹林遮住了。（被子句中把“茂密的”丟掉了，因此是錯(cuò)誤的。）

四是提醒學(xué)生在互換中，句中的詞語搭配不能改變。

例：八路軍把全部敵人消滅了。（把字句）

變換后：敵人被八路軍全部消滅了。（原句中為“全部敵人”，但互換后的被字句中把全部放在了敵人之后，因此是錯(cuò)誤的。）陳述句改為反問句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費(fèi)時(shí)間呢？反問句改為陳述句的方法：1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。4、問號改為句號。

如：我們怎能言而無信呢？在改為陳述句時(shí)，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動(dòng)呢？在改為陳述句時(shí)，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動(dòng)。引述句和轉(zhuǎn)述句的互換一、標(biāo)點(diǎn)符號的改變

引述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號要改為逗號，雙引號要去掉。轉(zhuǎn)述句改引述句，要加上冒號和引號。二、人稱的變化1.引述是直接

別人的話，而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說的話，因此，引述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí)，說話人即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”。如：小明說：“我一定要努力學(xué)習(xí)?！备模盒∶髡f，他一定要努力學(xué)習(xí)。2.當(dāng)引述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)的改法。如：姐姐對我說：“你說得對，我就這樣做?！备模航憬銓ξ艺f，我說得對，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱。應(yīng)注意，冒號和引號前的內(nèi)容不變。3.轉(zhuǎn)述句改為引述句，第三人稱“他”或“她”應(yīng)改為第一人稱“我”，說話內(nèi)容涉及第一人稱應(yīng)改為第二人稱。如：老班長說，他沒有完成任務(wù)，沒把我們照顧好。改：老班長說：“我沒有完成任務(wù)，沒把你們照顧好?！?/p>

直接引語改成間接引語有兩種：一種是聽話人本人轉(zhuǎn)述，一種是第三者轉(zhuǎn)述。比如這句：爸爸對我說：“明明，把你的作業(yè)拿給我看看。”

如果是本人轉(zhuǎn)述就應(yīng)該是：爸爸對我說，把我的作業(yè)拿給他看看?；蛘呤牵喊职肿屛野炎鳂I(yè)拿給他看看。

如果是第三人轉(zhuǎn)述就應(yīng)該是：爸爸對明明說，讓明明把作業(yè)拿給他看看?；蛘呤牵喊职肿屆髅靼炎鳂I(yè)拿給他看看。一次風(fēng)波“我永遠(yuǎn)都不會(huì)原諒一個(gè)人！”昨天，我在心里默默地發(fā)誓，可是今天，我就把這個(gè)誓言收回了。事情的來龍去脈到底怎么一回事？讓我給你說個(gè)明白。

昨天快放學(xué)時(shí)，我跑到劉玥的座位上，對劉玥說：“玥玥，今天我值日，我害怕一個(gè)人回家，你在教室等我，我們一起回家好嗎？”劉玥笑瞇瞇咪對我說：“你放心好了，我們是好朋友嘛，我一定會(huì)等你的。”我一聽高興極了，說：“我們拉勾！”拉完勾后，我就拿著掃把高興地去打掃包干區(qū)了。我邊掃邊笑，魯嘉惠見了，奇怪地問：“你在傻笑什么？”我說：“沒什么?！睊吆冒蓞^(qū)后，我回到教室，劉玥卻不見了。杜夢娜說：“劉玥已經(jīng)跟許金芳走了?！蔽乙宦?，難過死了：“劉玥，你真是太不講信用了！”杜夢娜說：“也許，她們有更要緊的事要去做?！蔽艺f：“會(huì)有什么要緊事？你不要為她說好話了?！?/p>

回到家后，我把自己關(guān)在房間里，傷心地哭了起來，心想：我怎么交了個(gè)這樣的朋友，答應(yīng)別人的事卻做不到。我發(fā)誓絕不原諒她！媽媽知道后，安慰我說：“同學(xué)之間產(chǎn)生小矛盾、小誤會(huì)很平常嘛，如果大家都像你這么較真，那誰還有朋友啊，也許劉玥真的不是故意的?！眿寢尩脑捠刮腋杏|很深。

今天中午，劉玥還是跟往常一樣，走到我座位旁，親切地對我說：“美美，我們一起做作業(yè)吧！”我剛想答應(yīng)，突然昨天的傷心事涌上心頭。我冷冷地對她說：“你走吧，我