【《幼兒教師對“創(chuàng)造性游戲”的理解及其教育實踐》8500字（論文）】

1幼兒教師對“創(chuàng)造性游戲”的理解及其教育實踐一、創(chuàng)造性游戲概述 1(一)創(chuàng)造性游戲的概念 1(二)創(chuàng)造性游戲的分類 2(三)創(chuàng)造性游戲的特點 2二、B幼兒園“創(chuàng)造性游戲”的教育實踐 3(一)創(chuàng)造性游戲之間的整合 3(二)創(chuàng)造性游戲與領域活動的整合 3(三)創(chuàng)造性游戲與區(qū)域活動的整合 4(四)創(chuàng)造性游戲與網(wǎng)絡式主題活動的整合 4三、B幼兒園“創(chuàng)造性游戲”的實踐收獲 5(一)教師的轉(zhuǎn)變 5(二)幼兒的發(fā)展 5四、啟迪與思考 7(一)全面地提高幼兒各方面的能力 7(二)促進游戲內(nèi)容的生成與發(fā)展 7(三)體現(xiàn)教育的整合觀 8參考文獻 8在新一輪課程改革的背景下，幼兒教育強調(diào)了整體觀，強調(diào)幼兒教育的整體觀念是幼兒教育要素多元化，多層次整合，幼兒教育融合，最終必須實施具體在課程過程中。目前，我們更多的是有機內(nèi)容的課程，力求整合各種教育內(nèi)容，教學形式或方法，發(fā)揮各種教育因素的整體影響力，提高教育質(zhì)量，更好地促進發(fā)展幼兒。在“新課程背景下的創(chuàng)意游戲研究”課程中，B幼兒園試圖有效地將創(chuàng)意游戲與網(wǎng)絡主題，領域，區(qū)域等課程模型相結(jié)合，體現(xiàn)了課程重點放在選擇，貼近生活，注意力過程，有效整合的主要特點，突出以兒童為導向的發(fā)展目標。其實踐過程是重新建立和重建游戲過程中的現(xiàn)有課程，不僅是兒童在進行全方位的系統(tǒng)調(diào)整和接受的活動中，而且還促進了專業(yè)老師的成長。一、創(chuàng)造性游戲概述(一)創(chuàng)造性游戲的概念2(二)創(chuàng)造性游戲的分類和游戲的角色，必須發(fā)揮一定的作用，但游戲的作用是孩子的生活印象，自由的創(chuàng)作和表演，而表演(三)創(chuàng)造性游戲的特點3(一)創(chuàng)造性游戲之間的整合(二)創(chuàng)造性游戲與領域活動的整合4(三)創(chuàng)造性游戲與區(qū)域活動的整合能，醫(yī)生的經(jīng)驗及其與患者的關系，為兒童創(chuàng)造一個角色與游戲棒，繪圖紙，指導兒童設計醫(yī)院部門的標志子的順序，如使用藥物，貼紙，棉簽，安排流程圖并告(四)創(chuàng)造性游戲與網(wǎng)絡式主題活動的整合5(一)教師的轉(zhuǎn)變(二)幼兒的發(fā)展6動物”,老師和青少年收集相關動物信息，通過訪問，小組討論，集體交流，獲7動和活動領域活動，并進一步進入白金漢宮，巴黎塔，凱旋門等國外知名景點的經(jīng)驗，引導四、啟迪與思考(一)全面地提高幼兒各方面的能力(二)促進游戲內(nèi)容的生成與發(fā)展通過整合“游戲等課程”,孩子們可以在現(xiàn)場的活動和活動的主題中獲得豐8(三)體現(xiàn)教育的整合觀的主題)→我看過的橋(野外活動)→我設計的橋梁(藝術活動)→XX大橋(建設活動),在這一系中的問題。但是如何選擇孩子的年齡和匹配的游戲因素?如何選擇游戲內(nèi)容并配合游戲因素?如何在游[3]李晨晨.新疆示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲材料投放的問題及策略研究[J].兵團教育學院學9[14]潘曦.明確指導策略，奠定幸?；?/p>