習(xí)作例文 教案

習(xí)作例文：《別了，語文課》《陽光的兩種用法》【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：掌握一些寫作技巧與方法，自信地表達。語言運用：能把印象深刻的內(nèi)容寫具體,自然地表達自己的真情實感。思維能力：從習(xí)作例文中學(xué)習(xí)表達真實情感的方法。審美創(chuàng)造：能借助旁批了解作者是如何表達自己情感的,并嘗試遷移運用到自己的習(xí)作中?！菊n前解析】關(guān)注旁批：教學(xué)時可以讓學(xué)生借助旁批自讀思考，旁批可以讓學(xué)生在讀中體會《別了，語文課》中我的情感變化，體會《陽光的兩種用法》中作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象，并且從這兩篇例文中體會充滿愛和感恩的情感。關(guān)注習(xí)作例文寫作方法：學(xué)習(xí)表達真情實感的寫作方法，把一件事寫清楚并寫出情感變化，通過描寫具體事物和人物來表達自己的真情實感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.自主閱讀“習(xí)作例文”,借助旁批了解作者是如何表達自己情感的,并嘗試遷移運用到自己的習(xí)作中。2.閱讀《別了，語文課》，懂得作者是如何表達“我”對學(xué)習(xí)中文的情感的。3.閱讀《陽光的兩種用法》，體會作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象及例文的表達方法。4.學(xué)習(xí)描寫具體事物或人的寫作方法，讓真情流露于筆尖?！窘虒W(xué)重點】自主閱讀“習(xí)作例文”,借助旁批了解作者是如何表達自己情感的,并嘗試遷移運用到自己的習(xí)作中?！窘虒W(xué)難點】能把印象深刻的內(nèi)的容寫具體,自然地表達自己的真情實感。如果情感有變化,將至變化寫清楚?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)想象1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們喜歡上語文課嗎？如果有一天你將不再學(xué)習(xí)語文，不再學(xué)習(xí)中國文字，你會怎么想呢？有一位少年因為特殊原因沒有機會學(xué)習(xí)語文了，我們一起去例文中看看吧！2.出示習(xí)作例文題目：《別了，語文課》（出示課件2）二、自主閱讀，交流情感（一）《別了，語文課》（出示課件3）1.教師出示要求：默讀《別了，語文課》，借助旁批，說一說“我”對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和情感發(fā)生了怎樣的變化。學(xué)生自主閱讀，并交流。（設(shè)計意圖：自讀的目的是讓學(xué)生理清文章思路，在學(xué)習(xí)例文的過程中有所收獲，得到寫作方法的指引。）（出示課件4）預(yù)設(shè)1：“我”對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和情感的變化是從“不喜歡”——“為移民后將失去學(xué)習(xí)”——“產(chǎn)生興趣勤奮學(xué)習(xí)受到表揚”——“深深依戀感到遺憾”。（出示課件5）2.教師引導(dǎo)：作者是如何表達“我”對學(xué)習(xí)語文的情感變化的呢？（出示課件6）預(yù)設(shè)1：作者通過具體事例，表達情感。我找到的是第2自然段的內(nèi)容，看了張老師送的書，領(lǐng)略了語文的豐富和優(yōu)美。（出示課件7）預(yù)設(shè)2：第5自然段也是具體事例，“我”聽了爸爸的話，想到自己的語文水平，開始努力學(xué)習(xí)語文。（出示課件8）預(yù)設(shè)3：還有第6自然段，默寫成績提高，張老師對我進行表揚和贊美。教師小結(jié)：是的，作者將自己的情感都融進了具體的示例中，通過具體事例表達情感。（出示課件9）預(yù)設(shè)4：作者還通過內(nèi)心獨白，來直接抒發(fā)感情。我找到的是第7自然段的內(nèi)容。（出示課件10）教師引導(dǎo)：思考：本單元的課文中哪些地方有類似的內(nèi)心獨白？（出示課件11）預(yù)設(shè)1：《匆匆》在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。浚ǔ鍪菊n件12）預(yù)設(shè)2：《那個星期天》真奇怪，該是我有理的事??？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。教師過渡：作者除了用“具體事例，表達情感”和“內(nèi)心獨白，直接抒發(fā)”來表達情感以外，還用了什么方法？（出示課件13）預(yù)設(shè)7：我從第12-14自然段知道了作者在通過寫典型事件，表達感情。典型事例是老師和同學(xué)留言、送書。（出示課件14）教師引導(dǎo)思考：作者為什么選擇了老師和同學(xué)留言、送書的事來寫告別語文課呢？（出示課件15）預(yù)設(shè)1：作者選擇的事情真實、自然，和要表達的情感有關(guān)系（對母語的熱愛），而且“我”因為要移民才會經(jīng)歷老師和同學(xué)留言、送書，這并不是每個人都會經(jīng)歷的，所以，可以選擇只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事情。（二）《陽光的兩種用法》1.教師過渡：習(xí)作例文《別了，語文課》，作者是通過“具體事例，表達情感”、“內(nèi)心獨白，直接抒發(fā)”以及“典型事件，表達感情”的，那另一篇習(xí)作例文又是如何表達情感的呢？我們一起去看看《陽光的兩種用法》。（出示課件16）（出示課件17）2.教師提出要求：默讀《陽光的兩種用法》，思考：“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？預(yù)設(shè)1：冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。預(yù)設(shè)2：夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里。（出示課件18）3.教師引導(dǎo)思考：作者為什么要選擇這兩件事進行描寫呢？預(yù)設(shè)：作者童年時，甚至現(xiàn)在的一些地方，把“老陽兒”疊在被子里等事很常見，但它飽含著母親的智慧以及對子女的愛，讓作者印象深刻，難以忘懷。（出示課件19）4.教師提問：從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？（出示課件20）預(yù)設(shè)1：我從第2自然段中找到相關(guān)語句“有意思的是，母親把被子從繩子上取下來，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，晚上睡覺我鉆進去時，被子里還是暖呼呼的，連被套的棉花味道都烤了出來，很香的感覺。”，從這段話中我感受到了作者很享受很幸福。（出示課件21）預(yù)設(shè)2：我從第3自然段中找到相關(guān)語句“太陽也可以如卷尺或紙或布一樣，能夠折疊自如嗎？在母親那里可以陽光，便能夠從中午最熱烈的時候一直儲存到晚上，我鉆進被窩里，溫暖的窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。”，我感受到了作者的新奇、敬佩與感激。（出示課件22）預(yù)設(shè)3：我從第4自然段中找到相關(guān)語句“水能夠溶解糖，溶解鹽水，還能夠溶解陽光，這大概是童年時候我最大的發(fā)現(xiàn)了溶解糖的水變甜，溶解鹽的水變咸，溶解了陽光的水變暖，變得猶如母親溫暖的懷抱。”，我感受到了作者的新奇、敬佩。（出示課件23）預(yù)設(shè)4：我從第5自然段中找到相關(guān)語句“黃昏，他家的孩子放學(xué)了，畢大媽把孩子們都叫過來，一個個排隊洗澡，畢大媽用盆咬的就是缸里的水，正溫乎孩子們連玩帶洗，大呼小叫，噼里啪啦的濺起一盆的水花，個個演出一場哪吒鬧海?！蔽腋惺艿搅俗髡吆芟硎芎苄腋?。（出示課件24）預(yù)設(shè)5：我從第8自然段中找到相關(guān)語句“不過，如母親和畢大媽這樣，將陽光派上如此用法的人家也不多，這樣的用法需要一點智慧和溫暖的心，更需要在艱苦的日子里磨練出來的一點兒本事，陽光成了居家過日子的一把好手，陪伴著母親和畢大媽一起，讓那些庸常而艱辛的瑣碎日子變得有滋有味?！斌w會到了作者在贊美母親和畢大媽勤勞、智慧、熱愛生活。（出示課件25）5.作者是怎樣把這種情感表達出來的？預(yù)設(shè)1：作者通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里的事情，情感自然地流露出來。教師小結(jié)關(guān)鍵詞：人＋事（出示課件26）預(yù)設(shè)2：作者反復(fù)提到的“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。教師小結(jié)關(guān)鍵詞：線索貫穿【板書設(shè)計】習(xí)作例文具體事例，表達情感《別了，語文課》內(nèi)心獨白，直接抒發(fā)典型事件，表達感情人＋事《陽光的兩種用法》線索貫穿【教學(xué)反思】一、自讀自悟很重要。這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫作文提供的范文，所以重在讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的閱讀時間，讓他們自己體會例文的寫作方法。我主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，點撥學(xué)生思考和總結(jié)。二、抓住