初中語文《桃花源記》說課稿

第初中語文《桃花源記》說課稿

初中語文《桃花源記》說課稿1各位老師：

大家好！我說課的題目是《桃花源記》。

下面我將從“教什么、怎么教、為什么這樣教”這三個維度來分享我的教學設(shè)想。

一、說教材

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《桃花源記》選自初中語文部編版八年級下冊第3單元第9課，本文是一篇文言文，作者陶淵明敘述了漁人迷路后誤入桃花源，從桃花源優(yōu)美的景色以及人們自由平等的生活等方面展開描述，進而表達了對于現(xiàn)實生活的不滿以及對于美好生活的追求。學習本文有利于進一步了解陶淵明，了解那個時代。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：八年級的學生具有一定的理解和歸納的能力，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一定的了解，但是由于本篇文章寫作時代久遠，個別語言的理解和作者情感的把握還不是十分到位，需要老師加以引導(dǎo)和總結(jié)。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：

1、能夠有感情地朗讀課文，積累文言知識。

2、通過朗誦，小組討論的方式，梳理文章大意，理解文章內(nèi)涵。

3、感受陶淵明文章創(chuàng)作特點，體會作者對現(xiàn)實生活的不滿及對美好生活的追求。

四、說教學重難點

基于以上對于教材的分析，學情的分析以及教學目標的設(shè)立，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：學習文言知識，理解文章大意。

教學難點：結(jié)合文章寫作特點，體會作者對現(xiàn)實生活的不滿以及對美好生活的追求。

五、說教學方法

為了突出重點，突破難點，更好的實現(xiàn)教學目標，本堂課我將引導(dǎo)學生采用以下的教學法：多媒體教學法；朗誦法；討論法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

（一）導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是成功的一半，它不但可以使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還能夠激發(fā)學生學習的興趣，形成閱讀期待。本節(jié)課我采用提問的方式和學生進行對話，我會先詢問學生是否理解“烏托邦”的含義，進而明確“烏托邦”是英國空想社會主義者莫爾所著書名的簡稱。作者在書里描寫了他想象的沒有階級的幸福社會，并把這種社會叫做烏托邦，后來就用烏托邦指不能實現(xiàn)的理想。這是外國人對理想社會的稱贊，而我國古代對于美好社會的向往也有一個代名詞，那就是“桃花源”，進而導(dǎo)入本篇課文。

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會讓學生自由朗讀，朗讀的過程中注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，教師糾正朗讀錯誤。其次我會讓學生結(jié)合課下注釋及工具書，說一說文章敘述了一件什么事？帶領(lǐng)學生通過朗讀課文明確：文章主要敘述了漁人打漁，誤入桃花源，并目睹了桃花源的優(yōu)美景色及人們閑適的生活，漁人出來后再尋桃花源，卻始終無所得。

至此學生能夠?qū)ξ恼碌拇笠庥泻唵蔚牧私?，這就為深入研讀環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

（三）深入研讀

深入研讀，是深入地和作者對話，深入地和文本對話，也是我們解決本課教學重難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我會這樣開展本堂課的深入研讀。

首先讓學生再次朗讀課文，互相交流陌生文言詞匯，老師通過多媒體展示予以明確。這一部分主要講解了本課的一詞多義和古今異義字。如“尋向所志”中的“尋”是動詞，尋找的意思；而“尋病終”中的“尋”是副詞，不久的意思。再如交通一詞，古義是交錯相通，四通八達；今義是各種交通運輸和郵電事業(yè)的總稱。這些都是學生需要積累的文言詞匯。

接下來我會根據(jù)文章敘述發(fā)展的順序提出問題，通過閱讀課文第一自然段，學生自由說一說漁人是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的？這時我會指定一兩名學生來回答。經(jīng)過總結(jié)，我們可以得到：漁人在打漁的過程中，沿著小溪而行，忘記了路的遠近，就在著急的時刻，忽然遇見了桃花林。這就是漁人和桃花林故事的開始。用原文中的話來回答就是：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。

接著，我會提出第三個問題：結(jié)合課文二三段，說一說作者進入桃花源后，看到了怎樣的景象？結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：第2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。第3段寫桃花源中淳樸的社會風尚。在這一部分要注意讓學生結(jié)合具體文章語句進行賞析，最后總結(jié)景色特點即可。在分析了文章主題內(nèi)容之后，我會繼續(xù)讓學生閱讀文章最后兩個段落，并提問：課文四五段為我們敘述了怎樣的故事結(jié)局？結(jié)合文章的寫作背景，小組討論，說一說作者為什么這樣設(shè)計結(jié)局。學生通過討論可以得知：結(jié)局是漁人走出了桃花源，并帶人再次尋找桃花源，終不可得。而本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的`社會理想，反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望。然而畢竟是美好的想象，世人也必將無法再次進入想象中的美好世界，也表達了作者對于現(xiàn)實生活的強烈不滿，與美好生活難求的情感，所以設(shè)置了這樣的結(jié)局。

最后，我會設(shè)計了這樣一個問題：學生暢談桃花源的美好都表現(xiàn)在哪些方面？又寄托了作者怎樣的理想呢？學生結(jié)合課文內(nèi)容及寫作背景可以得：作者的理想社會具體表現(xiàn)在桃花源里美麗動人的景色；自在快樂的生活，熱情淳樸的人們。那里寄托了作者渴望沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧的美好愿望。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

（四）延伸作業(yè)

語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：學生聽配樂朗誦，思考：陶淵明的這篇散文有著怎樣的藝術(shù)特點？小組討論，請小組代表回答。隨后我又讓學生結(jié)合陶淵明對于理想社會的描述，請學生談一談應(yīng)如何看待他對于美好社會的向往，你理想中的社會又是怎樣的？

最后，我的作業(yè)設(shè)計為：背誦本文；將文中寫景的句子用自己的話寫成一篇優(yōu)美的散文。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點。

初中語文《桃花源記》說課稿2

尊敬的各位考官，大家好!今天，我說課的題目是《桃花源記》，請問我可以開始我的說課了嗎?

一、說教材

教材分析是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，首先我先來談?wù)勎覍τ诮滩牡睦斫?。《桃花源記》選自八年級下冊人教版第三單元第九課，文章借漁人行蹤，將現(xiàn)實和理想聯(lián)結(jié)在一起。作者通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對當時現(xiàn)實生活的不滿。學生學習此文，能夠感受桃花源的人美和景美，感受作者所處時代的特點。

二、說學情

我們常說教學的主體是學生，八年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，有一定的抽象邏輯思維能力。加之，本文言文篇幅不長而且語言較為流暢易懂，文本理解上復(fù)雜度不大。我將在本文的教學過程中著重引導(dǎo)學生學習“事物的美”的歸納方式以及引導(dǎo)學生學習透過背景看文章抽象的情感的方法。

三、說教學目標

根據(jù)我對教材的理解以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

1.學生解決文中的關(guān)鍵詞句，以及作者和寫作背景的介紹，解決基本問題;

2.學生通過自主研讀和小組合作探究法，學會概括桃花源的自然美景和淳樸民風;

3.學生通過分析桃花源的.描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。

四、說教學重難點

根據(jù)以上教材分析和學情分析以及教學目標的制定，我確定了如下教學重難點：

1.教學重點：學生通過自主研讀和小組合作探究法，學會概括桃花源的自然美景和淳樸民風。

2.教學難點：學生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。

五、說教學方法

為了實現(xiàn)教學目標，解決重點，突破難點，我將采取如下教學方法：朗讀法、自主研讀發(fā)、小組合作探究法和圈點勾畫法等方法，實現(xiàn)課堂的生動高效。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是課堂教學的伊始，是課程學習的第一步。良好導(dǎo)入往往充滿激情、引發(fā)互動。我將通過提問學生問題來導(dǎo)入課題：提問學生——“有沒有在行程中突然迷路的經(jīng)歷以及在沒有前進之路時，突然發(fā)現(xiàn)三兩處美景，頓時豁然開朗、柳暗花明，又是怎樣的心情?”通過提問，引出今天的課題《桃花源記》。

(二)整體感知

通過問題導(dǎo)入，學生對文章產(chǎn)生一定興趣，新授環(huán)節(jié)也水到渠成了。整體感知是學生對文章進行的整體的、宏觀的解讀。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步：1.首先，安排學生初讀文章，找出關(guān)鍵詞句，解決基本問題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”;2.安排學生再次閱讀全文，疏通文意，感知課文內(nèi)容——通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。通過世外桃源的刻畫，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對當時的現(xiàn)實生活的不滿。此程序的設(shè)計在于讓學生自主學習疏通文意，提高整理與概括信息能力。

(三)深入研讀

深入研讀環(huán)節(jié)是教師傳道授業(yè)、答疑解惑、解決重難點問題的重要環(huán)節(jié)。我將設(shè)置如下重難點問題：

重點問題1.：桃花源是曠世美景，更是世外桃源，從哪些方面可以看出來?學生自主研讀相關(guān)段落，教師啟發(fā)學生可以分為兩部分回答，學生隨后給出自己的見解——①自然風光美：“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現(xiàn)優(yōu)美的自然美景和純粹無暇的世外花源;②人文社會之美：“黃發(fā)垂髫，怡然自樂”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”等體現(xiàn)出熱情好客和淳樸的民風。在如此之世外美景中，令人充滿無限向往和沉醉。教師隨即補充——此外，還可酌情答“朦朧的意境”之美等。

重點問題2.桃花源總是令很多人贊不絕口，不同人有什么態(tài)度和做法呢?為什么會有這樣的態(tài)度?

此問題具有一定復(fù)雜度，需要教師準確定位給學生答題區(qū)間，學生找到答題范圍且進行嘗試歸納，教師提問學生并轉(zhuǎn)述回答——①漁人——甚異，欲窮其林——好奇，驚奇以及想要一探究竟;②太守——遣人隨其往卻不復(fù)得路——向往，急切之情，無功而返;③劉子驥——欣然規(guī)往，未果——期望。教師順勢補充——正是由于：當時社會，百姓居無定所，朝野動蕩不安，人們對現(xiàn)實社會感到失望與無奈，充滿了對虛幻世界的向往與期盼。才會有幻想出來的“桃花源”。

難點問題.作者寫這篇文章，重點是要體現(xiàn)怎樣的意旨?此問題屬于文章主旨情感類的難點問題，教師可以安排學生進行小組討論并且相互補充。教師提問學生并轉(zhuǎn)述學生回答——“桃花源”是不存在的，是虛構(gòu)出來的圖景。教師隨即補充——虛構(gòu)桃花源，主要是為了反襯社會現(xiàn)實的黑暗和不堪和寄托自己對于和平、安穩(wěn)和淳樸的社會生活的向往。陶淵明心懷大志，想要“救濟蒼生”，但是，政治黑暗，相互傾軋，賦役繁重，一腔熱血無處施展、壯志難酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附權(quán)貴，因此，自我與現(xiàn)實之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾，這才想要一個脫離人間的世外桃源。最后，學生總結(jié)歸納出——文章體現(xiàn)了作者——對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。

(四)拓展延伸

拓展延伸環(huán)節(jié)：拓寬了學生的視野，由課內(nèi)到課外，由理論到實踐。此環(huán)節(jié)，我將講解滲透有關(guān)“世外桃源”的成語。啟示學生——如果用成語概括文章，是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕、不受戰(zhàn)亂危害的美好世界，更是我們向往的精神家園或者美好愿望。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學生進行的課程回顧、收束與總結(jié)過程，小結(jié)是收束和總結(jié)課文的過程，課下作業(yè)是鞏固學習成果的過程。于此，我將采用通過板書總結(jié)本次課程：請同學捋順板書內(nèi)容。課下作業(yè)可以布置為：根據(jù)文章內(nèi)容，概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花源，進入桃花源，再到離開桃花源的行程。

七、說板書設(shè)計

板書可以呈現(xiàn)教學思路以及文章結(jié)構(gòu)層次，展示文章重難點。我的教學板書力求清晰直觀，簡單明了，能幫助學生把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。

初中語文《桃花源記》說課稿3

一、說教材

(一)教材在本單元所處的位置

本文編在初中語文八年級下冊第七單元。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。敘述了理想社會的模式，表達了一種憧憬。語言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。

(二)說教學目標

根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上初二年的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時，定位為“美文美教”，把本文的目標定為以下的幾點：

1、熟讀課文，積累文言字詞。

2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。

3、品味本文優(yōu)美、精煉的語言。

4、認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。

(三)教學重點、難點

重點：1、感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言。

2、理解文中作者所表達的美好理想。

難點：理解評價作者心中的理想社會

二、說教法

根據(jù)新課程標準對古詩文重點在于考察學生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對文章的賞析當中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學生積極參與和互相學習，達到感知知識的目的。具體采用如下方法：

1、朗讀法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒體課件教學法。

三、說學法

1、培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習慣，課前布置學生預(yù)習，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。

2、為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學生多讀。

四、說教學過程(第二課時)

本節(jié)課的教學目標：

(1)知識目標：通過對桃花源“美”與“樂”的分析，領(lǐng)會本文的`主題

(2)能力目標：通過對桃花源美景的描繪，訓練學生的語言表達能力和想象思維的能力

(3)情感目標：了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學生為追求理想的活而努力學習，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀

教學程序：

(一)復(fù)習提問：

1、全班學生朗讀課文2、指名學生口譯課文

3、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個什么成語?

(二)導(dǎo)入新課：

陶淵明筆下的桃花源是一個景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃源勝境。

(三)分析課文

1、品味“美”和“樂”

漁人進訪的桃花源是一個美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：

(1)景美：

①在課文中找出描繪桃花源美景的句子

提示：外圍的美……，源內(nèi)的美……

②有感情地朗讀詩文中一二段

③請同學們發(fā)揮你的想象，用自己的話來描繪一番桃源美景。

④請欣賞桃源美景，課件演示

(2)人樂：

桃花源外的桃林，清新、美好，桃花源內(nèi)的田園風光，恬靜、迷人，那么桃花源內(nèi)的人呢?學生討論總結(jié)：樂

①從文中哪幾句體現(xiàn)出來;

②分析“樂”的原因;

[討論]：為什么過上無憂無慮的生活的桃花源人樂呢?

2、桃源人的淳樸、好客

[課件演示]：文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復(fù)述。

3、桃花源系作者虛構(gòu)：[課件展示]

①從哪些