小學(xué)綜合排序與分類

第五單元排序與分類1.排序課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究1.對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較和分類教學(xué)目的：過(guò)程與方法1.能辨別給物體排序所依據(jù)的特征。2.能獨(dú)立地根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序。3.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。知識(shí)與技能1.知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。2.知道排序的含義。3.認(rèn)識(shí)古箏是一種多弦排列的民族樂(lè)器。4.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.重視對(duì)科學(xué)證據(jù)的思考2.樂(lè)于合作與交流。學(xué)習(xí)成果：1.知道什么是排序2.認(rèn)識(shí)排序的意義3.學(xué)會(huì)按多個(gè)特征進(jìn)行排序?qū)W習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：不知道什么是排序也不了解排序的意義層次2：知道什么是排序不能認(rèn)識(shí)排序的意義層次3：知道什么是排序并能認(rèn)識(shí)排序的意義探究能力層次1：會(huì)按一個(gè)特征進(jìn)行排序，不能說(shuō)出排列的依據(jù)層次2：會(huì)按一兩個(gè)特征進(jìn)行排序，能說(shuō)出排列的依據(jù)層次3：會(huì)按多個(gè)特征進(jìn)行排序，能說(shuō)出排列的依據(jù)教學(xué)材料:層次2：知道什么是分類不能認(rèn)識(shí)分類的意義層次3：知道什么是分類并能認(rèn)識(shí)分類的意義探究能力層次1：不能按限定的要求分類，更不能說(shuō)出分類的依據(jù)；不會(huì)用多積兩分法分類層次2：能按限定的要求分類，不能說(shuō)出分類的依據(jù)；不會(huì)用多積兩分法分類層次3：能按限定的要求分類，并說(shuō)出分類的依據(jù)；學(xué)會(huì)用多積兩分法分類教學(xué)材料:印泥教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)師生互動(dòng)目的二次備課集中話題出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？探索和調(diào)查老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。學(xué)生討論進(jìn)行分類我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下科學(xué)家是怎樣給動(dòng)物進(jìn)行分類的？人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。做一個(gè)小游戲：你能找出這類海洋生物的特征嗎？說(shuō)說(shuō)看他們有什么樣的共同點(diǎn)？在下面的幾個(gè)海洋生物中，指出哪一個(gè)是他們家族的成員？在活動(dòng)記錄紙上畫(huà)一個(gè)這樣的生物。如果老師給大家提供魚(yú)、斑馬、貓、鳥(niǎo)、龜、人，這幾種動(dòng)物你能為他們分類嗎？之后還可以再分嗎？能識(shí)別文具的類別特征，按限定的要求分類能夠識(shí)別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對(duì)獨(dú)立尋找特征，畫(huà)出一個(gè)符合特征的海洋生物理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征反思和解釋學(xué)生匯報(bào)說(shuō)說(shuō)是怎樣分的，并說(shuō)出這樣分的理由生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們?yōu)槭裁匆o實(shí)物分類，這樣分類有什么好處？讓小組中的同學(xué)分開(kāi)站，分為一類的同學(xué)說(shuō)明他們