番禺侯穎 豎笛課題階段總結(jié)20080107

全國“一十五”課題《器樂教學(xué)中的學(xué)生音樂素質(zhì)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究》子課題“如何通過器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣與自信”階段總結(jié)豎笛是學(xué)習(xí)音樂的好幫手番禺橋東小學(xué)侯穎美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”。2006學(xué)年我校將八孔豎笛引進(jìn)音樂課堂。在一年多的嘗試和教學(xué)實(shí)踐中，八孔豎笛教學(xué)在豐富音樂課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面都取得了良好的效果。筆者認(rèn)為，音樂課堂上，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奏、唱聽動(dòng)相結(jié)合，互相滲透，代替原來單一教學(xué)模式，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)本身的特點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，再加以正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥，便可以達(dá)到很好的效果。笛與趣相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是兒童學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂?duì)于兒童來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)閮和瘯r(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的濃厚興趣，久而久之必然對(duì)枯燥的指法與技巧練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。為

了開啟兒童學(xué)習(xí)豎笛的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)豎笛的興趣。因而，在起始課中設(shè)計(jì)玩玩、摸摸、看看、聽聽等環(huán)節(jié)，來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性。玩玩：教師將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生帶著問題自己去玩樂器，如它的形狀、特征、分幾個(gè)部分及各部分名稱，以及音色有什么特點(diǎn)等等。學(xué)生通過自己探究來發(fā)現(xiàn)樂器的構(gòu)造、各部分名稱等相關(guān)信息，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。摸摸：讓學(xué)生將豎笛從頭摸到尾，感覺豎笛的長(zhǎng)度、握住豎笛的感覺、每個(gè)孔的大小、用手指哪里堵按住孔才能按得最嚴(yán)實(shí)等等。學(xué)生通過觸覺，進(jìn)一步深入熟悉豎笛，加深對(duì)豎笛的親近感。看看：在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，教師再簡(jiǎn)介豎笛的構(gòu)造、名稱、音色等知識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自己觀察的結(jié)果不謀而合時(shí)，無形中增強(qiáng)了自信心和積極性。聽聽：欣賞豎笛演奏，是起始課中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生們了解了豎笛的知識(shí)后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行豎笛演奏，以滿足學(xué)生的欣賞欲望。此時(shí)，教師選擇一首表現(xiàn)力豐富、極具感染力的作品作為范奏，并配以相關(guān)伴奏音樂及與音樂相符的畫面背景，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表現(xiàn)的美好意境所吸引、陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其熱愛豎笛，熱愛音樂藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生能自如地演奏，教師要善于把知識(shí)點(diǎn)、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲比賽活動(dòng)中。如訓(xùn)練運(yùn)用氣息進(jìn)行吹奏時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“吹紙、吹氣球”比賽。在游戲中，學(xué)生會(huì)自覺地作深呼吸，讓氣緩緩地有控制地吹出，有效地進(jìn)行了長(zhǎng)音練習(xí)，也加強(qiáng)了氣息的訓(xùn)練。此外，指法是一個(gè)大難題，筆者采用了形象、生動(dòng)的語言展開教學(xué)，把豎笛的孔比作手指的家，每個(gè)手指頭都有一個(gè)自己固定的家，任何手指都別按錯(cuò)了家，不然就會(huì)有另外一個(gè)手指無家可歸，多可憐?。〈藭r(shí)，學(xué)生們會(huì)自覺地把手指按位置按在孔上，這比反復(fù)枯燥的說教有效得多。教學(xué)有法，但無定法，只要你的方法能使學(xué)生們感興趣，學(xué)生便會(huì)很樂意接受。課堂中采用多種形式激發(fā)他們吹奏積極性：1．同桌、同組之間吹奏比賽、接龍吹奏游戲。 2．課內(nèi)、課外相結(jié)合。3．吹吹、唱唱、動(dòng)動(dòng)、聽聽，有機(jī)結(jié)合。4．啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編簡(jiǎn)單旋律、節(jié)奏。5．變換演奏形式（齊奏、獨(dú)奏、領(lǐng)奏、輪奏、合奏）。

音樂課堂就是大舞臺(tái)，每節(jié)課都以不同形式讓學(xué)生充分展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”有進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，互相評(píng)價(jià)，發(fā)小紅旗，推動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。二、笛與唱、聽、動(dòng)、演相結(jié)合激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力在音樂課堂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的老把式。而豎笛的加入大大充實(shí)了音樂課堂，從“聽”、“唱”延伸到奏和演。豎笛既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂理知識(shí)，也可以有效地提高學(xué)生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)了學(xué)生視奏能力。歌唱教學(xué)中，我充分利用豎笛進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過視譜——認(rèn)唱——吹奏——聽辨等環(huán)節(jié)進(jìn)行自主地學(xué)唱歌曲。此外，我還把豎笛演奏運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，在原來聽、看教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生吹一吹、聽一聽，使學(xué)生在愉悅的欣賞活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)、感受和理解音樂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。豎笛進(jìn)入低年級(jí)音樂課堂，不可能教授復(fù)雜的演奏技巧，只能采用趣味游戲法。此法亦系常用的器樂教學(xué)方法之一、能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過聽聽唱唱，吹吹打打，玩玩動(dòng)動(dòng)使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生學(xué)會(huì)用豎笛吹奏“5”音。筆者把“5”音的長(zhǎng)音、短音練習(xí)，融進(jìn)歌曲《誰在叫》的學(xué)習(xí)中。歌曲中反復(fù)出現(xiàn)了“55”“555”“5—”，學(xué)生隨著歌曲旋律吹奏“5”的長(zhǎng)、短音。既練習(xí)了豎笛又熟悉了歌譜，加進(jìn)打擊小樂器和豎笛一起為歌曲伴奏，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效率高。第三冊(cè)第七課欣賞嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》，孩子們手中的豎笛成了百變道具，一會(huì)豎笛變成了嗩吶，孩子們拿著它邊欣賞邊惟妙惟肖的模仿嗩吶的演奏姿勢(shì)；一會(huì)豎笛又變成了臨時(shí)打擊樂器，孩子們邊欣賞邊合著音樂與同位互相敲擊豎笛為樂曲伴奏；聽到嗩吶模擬各種鳥兒的鳴叫聲時(shí)，孩子們?nèi)滩蛔∧贸鲐Q笛，輕輕的吹奏也模仿幾聲鳥叫。因?yàn)槭种械男∝Q笛，我們的這節(jié)欣賞課上得格外生動(dòng)形象。笛與創(chuàng)作相結(jié)合激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維課堂提倡讓學(xué)生有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，如：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。豎笛進(jìn)課堂讓學(xué)生動(dòng)的能力得到充分的發(fā)展。在課堂上，通過演奏，讓學(xué)生眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，且激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，這是其他學(xué)科和其他學(xué)具所無法取代的。同時(shí)，通過豎笛教學(xué)還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在課堂上，我們重視滿足學(xué)生的表演欲望，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生有創(chuàng)作的余地。如從模仿生活節(jié)奏：動(dòng)物的叫聲、氣笛聲、警車聲等開始，創(chuàng)作旋律，學(xué)生們興趣很高，教師抓住有利因素，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生們樂此不疲。漸漸地學(xué)生們便可以用豎笛吹奏自己的“歌”了。新學(xué)期第一節(jié)課，我向同學(xué)們問好：1234|5—|然后學(xué)生即興唱出同學(xué)們好自己喜歡的旋律向我問好：有的唱：150|150|153|1—||您好您好老師您好有的唱：3.1|3.1|32|1—||您好您好老師好還有的唱：530|230|356|1—||您好您好老師您好……每一個(gè)同學(xué)唱完，我馬上記下譜，讓同學(xué)們學(xué)著唱。我指著記下的的譜告訴他們：“瞧！這就是剛剛你們作的曲譜的詞，是不是很精彩呀！”“哦，我們也會(huì)作曲呀！”“其實(shí)寫歌也不難嗎！”同學(xué)們馬上體驗(yàn)到了成功和自信感?！澳钦?qǐng)你們拿出豎笛，吹一吹自己創(chuàng)作的歌曲吧！”教師抓住時(shí)機(jī)，馬上讓孩子們利用豎笛進(jìn)行即興創(chuàng)作。以四人小組為單位，同學(xué)們開始著手創(chuàng)作一首完整的《師生問好歌》。同學(xué)們拿出豎笛有的吹、有的唱、有的還用小樂器伴奏，個(gè)個(gè)積極參與、樂在其中。同學(xué)們的作品精選如下：1、2/41=c作曲：三（3）班麥雅穎周敏瑩龔文浩陳益駿1563|5—|同學(xué)們好530|530|532|1—||您好您好老師您好2、2/41=c作曲：三（3）班余祝筠張曉彤李舟劉浩賢3561|5—|同學(xué)們好150|150|153|1—||您好您好老師您好3、2/41=c作曲：三（1）班蔡嘉穎、羅梓瑩、劉偉杰、梁嘉輝5.3|5.3|5653|2—|你好你好同學(xué)們你好3.1|3.1|32|1—||您好您好老師好此外，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用豎笛進(jìn)行合唱、合奏創(chuàng)作訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生在合唱、奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又提高了合唱能力，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。第六冊(cè)歌曲《頑皮的小杜鵑》：4/455|1353|5355|……13|2567|1535|3（555)||當(dāng)我走在草地上咕咕咕咕咕咕1313|1（333）||加進(jìn)二聲部，布谷鳥的叫聲更豐滿、動(dòng)聽，嘗試用豎笛伴奏，感受到豎笛和諧、美妙的合聲效果，孩子們學(xué)習(xí)興趣大增。創(chuàng)作最能體現(xiàn)成功感和滿足感，課堂上越簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，越能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與。比如下面這個(gè)游戲：先分三個(gè)聲部呼喚：2/4王小二|，形成“合喊”；接著讓學(xué)張三張三|王五|生將“喊”變成“唱”，利用豎笛即興作曲，形成“合（奏）唱”：2/4115|；王小二3311|張三張三15|王五加入拍手、跺腳，根據(jù)強(qiáng)弱拍設(shè)計(jì)花樣打法，將語言、音樂、動(dòng)作等綜合在一起。然后全班參與創(chuàng)作，以三人為小組，“貢獻(xiàn)”自己的姓名，小組討論設(shè)計(jì)節(jié)奏、曲調(diào)、花拍動(dòng)作，如：2/41