古詩三首泊船瓜洲

可編輯可編輯精品文檔，歡迎下載精品文檔，歡迎下載可編輯精品文檔，歡迎下載5、古詩詞三首教學目標：1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。教學重難點：1、品位詩句、背誦積累語言。2、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。教學時間：兩課時教學過程：第一課時《泊船瓜洲》一、導入1、齊讀單元導語。2、釋題。泊：停船3、知詩人：王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)，據(jù)說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。4、讀題。二、學習古詩1、齊讀古詩2、生根據(jù)注釋理解整首詩的大意。3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！窭斫庠娋洌壕┛诘焦现拗挥幸唤簦┛诘侥暇┮仓桓糁鴰鬃?。●體會詩情：人在途中，心系家鄉(xiāng)我從故鄉(xiāng)南京出發(fā)去北京，途中將船?？抗现蓿匆娊K的鎮(zhèn)江到瓜洲只有一水只隔，鎮(zhèn)江離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座山而已。（1）在交通不便的古代出門主要靠的是？走習慣了，“一水之間”“重山之隔”已經(jīng)算是很近了，雖然我現(xiàn)在離家只有“一水之間”“重山之隔”，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠離家鄉(xiāng)啊。（板書：人在途中，心系家鄉(xiāng)）這種還沒走遠就想回家的心情是（后兩句）：春風又綠江南岸，明月何時照我還。（春天過去了，又有再來的時候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團圓的明月呀，你什么時候才能照我回家鄉(xiāng)。）可編輯可編輯精品文檔，歡迎下載精品文檔，歡迎下載可編輯精品文檔，歡迎下載（2）朗讀體味情感這種還沒走遠就想回家的心情，你有嗎？送進去讀！心在家鄉(xiāng)，人卻離家越來越遠，這是一種南轅北轍的矛盾。你邊讀邊體會！就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團圓的明月吧！你讀吧！三、背誦并默寫。教后反思：這堂課上，講到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字時，我饒有興趣地講起了詩人賈島“推敲煉字”的故事，爾后，又給同學們講了當年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，同學們聽得如癡如醉。正當我暗自得意的時候，有個學生卻突然站起來說：“老師，我想給王安石把‘綠’字改一下!”“老師，我也想改!”“我也想改！”……一石激起千層浪。我被同學們突如其來的要求給問懵了，怎么辦呢?是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的？還是……種種做法在我的頭腦中一一閃過。對了，新課程的理念不是要尊重學生的主觀體驗，讓他們暢所欲言嗎？于是，我選擇了以下的做法。“好吧！”我停下了準備往下講的課，微笑著對大家說，“我們一起來看看咱們班的大詩人是如何修改的?！薄拔矣X得應該用‘來’!”“用‘滿’比較好!”“我認為用‘過’最合適!”“不！用‘到’才好呢！”……不一會兒，一個個鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過、吹、來、染、趕……同學們還在為各自的答案而爭論著。“哈哈，同學們的詞匯可真豐富?。〉蚁?，既然王安石經(jīng)過反復推敲才選用了‘綠’字，肯定有他的獨到之處吧，請大家讀讀詩句細細體會一下。”我終于可以塞上一句話了。經(jīng)我這么一說，喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過后，終于有人發(fā)言了?！皩?！老師，人家王安石想要表達的是春天到來，江南岸一片新綠的色彩，而‘映、拂’等字只寫出了春風的到來，沒有寫顏色，所以我覺得不太合適?！贝蠹叶键c頭稱是，我也比較贊同這個同學的說法，正準備“鳴金收兵”，不料又一個聲音冒了出來：“老師，春天來了，萬物復蘇，不會只有綠色吧？我認為還應該有各種顏色的小花，我覺得用可編輯可編輯精品文檔，歡迎下載精品文檔，歡迎下載可編輯精品文檔，歡迎下載‘染’才準確呢！它可以‘染’出五顏六色來??！”噫，這個同學的說法也很有道理??！怎么往下進行呢？我心里琢磨著。對了，何不放手讓同學們小組內(nèi)交流一下，自己去探討個究竟呢？“到底是‘綠’字準確，還是‘染’字好呢？我想，每個同學都應該有自己的看法，接下來請大家小組內(nèi)盡情發(fā)表自己的高見！”討論過后，同學們的發(fā)言令我十分欣慰?！氨M管春天是多姿多彩的，但我們組認為春天應該以綠色為主。再說，綠色是生命的象征。所以我們認為還是‘綠’字好?！薄啊尽m然能表示出多種顏色，但‘染’上的顏色往往只是附著在事物的表面，就像人們?nèi)绢^發(fā)，時間久了可能會褪色。而‘綠’我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的，王安石當時那種思念家鄉(xiāng)的情感當然是從內(nèi)心發(fā)出來的，所以我們認為用‘綠’字比較準確?！薄爱斎唬醢彩玫摹G’字也不一定是最恰當?shù)?，我想，只要同學們善于思考，反復推敲，你一定會找到一個比它正準確的詞語?！弊詈?，我充滿期望地說。課后，我默默思忖著。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中，同學們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它，但他們在尋找、思考、討論的過程中，所體會到的王安石的思鄉(xiāng)的感情，所感悟到的對“染”“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標所要求的嗎？一提到新課程，往往老師們的思維總被“自主、探究、以學生為主體”等詞語充盈著，但在具體的授課中卻總感到迷惘，不知道該如何去實施。其實，在我們課堂教學中，有許多值得學生進行自主探究、研討訓練的機會，只要我們作為課堂引導者的教師善于發(fā)現(xiàn)，善于思索，相信學生的心靈一定會在你的指導下得到放飛。第二課時《秋思》一、復習導入1、背誦《駁船瓜洲》。2、北宋王安石在《駁船瓜洲》中傾訴了自己還未遠離他鄉(xiāng)，就盼望著回家之時，于是他把自己的這中感情寄托在象征著團圓的明月身上。今天我們要學的也是一首關于思鄉(xiāng)的詩，詩人又是看到什么想起自己的故鄉(xiāng)呢？3、讀課題，釋題，知詩人。二、學習古詩1、齊讀古詩，學習生字“洛”。2、看注釋，知詩句的內(nèi)容。3、男、女生分別齊讀全詩。三、體會詩情1、學生試著翻譯詩前兩句。2、體會“見”：請你閉上眼睛想想作者眼里的秋風會是什么樣子的呢？可編輯可編輯精品文檔，歡迎下載精品文檔，歡迎下載可編輯精品文檔，歡迎下載3、“意萬重”：此時他最想最想對親人說什么。4、齊讀：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。5、捎信的人臨出發(fā)前，你干嘛又把信拆開來呀！四、朗讀體味詩情1、秋風乍起之時，你想起了自己的故鄉(xiāng)。指名讀！2、秋風乍起，年關已近，對親人的思念之情說不完，寫不盡。男同學讀！3、思鄉(xiāng)的季節(jié)里，擔心捎回故鄉(xiāng)的思念有遺漏，趕緊把信拆開來看看。齊讀！五、背誦并默寫教后反思：今天，教學古詩《秋思》。學生自讀，解疑后，我引導學生發(fā)揮想像：作者客居洛陽城，見到了秋風，就是見到了什么？學生由一“秋”字，聯(lián)想到蕭瑟的秋天來了。我進一步啟發(fā)學生“秋天來了，作者見到了秋風，還見到了什么”？學生腦海中儲存的關于秋天的意象紛紛涌現(xiàn)出來。有的說詩人在洛陽城里見到樹上的葉子有的變黃了，有的變紅了。秋風一吹，樹葉一片一片的落下來。有的說：詩人在洛陽城里，見到菊花開了，姹紫嫣紅，十分好看。有的說：詩人在洛陽城里，見到桂花開了，滿城飄散著桂花的香味。還有的學生說，詩人在洛陽城里見到燕子飛到南方去了，大雁也排著整齊的隊伍往南南方去。這時，我進行小結(jié)：是啊，秋風使秋葉紛飛，落紅滿地；秋風帶來了凄涼和寂寞，客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不鉤起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？這時，他想寫一封家書給家鄉(xiāng)的親人。他會給哪些人寫信，寫些什么呢？現(xiàn)在，你就是詩人，你就把你寫給親人的信，給大家念一念吧！有的學生說：我的信是寫給我媽的，媽媽，秋天來了，你看，秋風又起了，天氣變涼了，你每天多穿點衣服，不要感冒了。也有的學生說：我是寫給爸媽的。爸爸媽媽，你們好嗎？我現(xiàn)在洛陽，挺好的。你們在家里不要太節(jié)約，要吃好一點，不要做太多的事，不然，我會放心不下的。我說，詩人也想起了他溫柔的妻子，可愛的孩子，他又回對他們說些什么呢？可是，在這個地方，學生卡殼了。硬點了幾個學生，他們也是扭忸怩怩，說不出什么。有的勉強說了，也說的不太符合人物的身份。于是，我啟發(fā)了半天，學生終于像擠牙膏似的說了幾句。也許這個環(huán)節(jié)我不該節(jié)外生枝，學生根據(jù)自己的生活體驗能談多少算多少就行了。詩人飽蘸深情寫好家書，封好后又做了件什么事？詩人為什么又拆開信封？拆開信封后他會做些什么？把這首詩改編成一個故事。第三課時《長相思》一、導入1、如果說王安石的鄉(xiāng)愁是融欲滿目的春色之中,張籍的鄉(xiāng)愁是蕭殺的秋風引起,那么身在邊關的戰(zhàn)士呢，他們的鄉(xiāng)愁是由什么勾起的，讓我們讀納蘭性德的《長相思》。2、齊讀詩題，釋題。知詩人：納蘭性德“清代第一詞人”。二、明大意1、自讀古詩，學習“榆、畔、帳”?？删庉嬁删庉嬀肺臋n，歡迎下載精品文檔，歡迎下載可編輯精品文檔，歡迎下載2、看注，明大意。3、再讀古詩。三、悟詩情1、旅途的艱辛：山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。翻山越嶺、跋山涉水的行軍旅程你體會到了什么？他們可能會遇到什么困難？身向榆關那畔行，要面臨什么？夜深千帳燈，說明了什么，你體會到什么？2、朗讀體會。3、長相思：夜的靜謐更加顯出了風雪的聲音聒耳，睡夢被無情的打斷，漫漫長夜，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。讀題！北方的風雪勾起了邊關戰(zhàn)士的鄉(xiāng)愁，他們會想起什么？家鄉(xiāng)的溫暖、安靜、祥和。舍小家為大家，社會動蕩，戰(zhàn)爭什么時候才能停止呢？讀題！長相思，相思長！齊讀全詩！4、朗讀體會。四、朗讀體會詩情教學反思：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！惫膭顚W生以各種不同的方式與文本進行對話，是對話的基點。在教學中我揮動著情感的指揮棒，指引學生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗詞人的情感，感悟詞中的形象。1、在朗讀中與文本對話，體味情感。朗讀是解讀文本的重要形式，學生通過聽（聽老師或錄音范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟?！堕L相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺”，讀出了征程的“畫面”與故園的“情景”。當學生初步感受文本、讀出味道與感覺之后，讀出畫面與情景。當學生融進納蘭性德的“生活”和“世界”時，情感充沛的范讀，強化學生的情感，鏈接學生的表象，形成生活畫面，凸顯人物形象。2、在想象中與文本對話，感悟形象。在音樂和聲情并茂的范讀感召下，學生張開了想象的翅膀，走進了納蘭性德的“生活”和“世界”，直接與詞人展開對話。學生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”——跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨沉思，充滿了遠離與牽掛。在與“征途”對話后，通過問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學生在《琵琶語》的情思中，又展開了與“故園”的對話。在“故園”想象中，教師用舒緩的語調(diào)提示詞人在家鄉(xiāng)生活的多種可能，不斷拓展學生對話的思路——學生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和?？删庉嬁删庉嬀肺臋n，歡迎下載精品文檔，歡迎下載可編輯精品文檔，歡迎下載“但是，此時此刻，這樣的畫面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了！”通過想象，“進入詩人那個身和心分離的世界”，“身”和“心”的對話使學生感到征途的艱辛、戰(zhàn)爭的酷烈；兩次想象的對比使詞人倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖！通過朗讀與想象，一顆思鄉(xiāng)懷故、感情細膩哀怨而又勇赴疆場、戍邊衛(wèi)國的高大鮮活形象生成在我們的語言和精神中。古詩詞三首》人教版新教材五年級語文第九冊第一單元第3課(需二個課時)教材分析：《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念?！堕L相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。學情分析：引導學生學習詩詞的時候，要體現(xiàn)自學為主的原則，放手讓學生自己讀詩，結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。聯(lián)系學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。教學目標：1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。3．學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。教學理念：以讀為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，理解詩的內(nèi)容，領會詩表達的意境。教學重、難點：重點：品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。教學過程：（第一課時）一、談話導入，激發(fā)興趣1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》2、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》齊讀課題3、回憶學習古詩的方法。知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；入詩境，悟詩情可編輯可編輯精品文檔，歡迎下載精品文檔，歡迎下載可編輯精品文檔，歡迎下載4、哪個同學愿意起來介紹一下王安石！5、“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）二、初讀古詩，整體感知①全班齊讀，注意讀準字音。②根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。三、自主探究，感受詩境1、全班交流：你讀懂了什么？相機指導：a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。◆問：從這兩句詩句中你還體會到什么？出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖幫助學生理解?！簦商崾荆簭摹耙凰g”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在途中，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）b．春風又綠江南岸，明月何時照我還?！粝胂螽嬅?。◆體會用字的精妙春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應的感受?！魡l(fā)想象：在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？（引導學生體會詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情）2、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。四、自主學習《秋思》，感悟詩情1、初讀詩句，了解詩人情況。2、合作學習，了解詩句大意。a．洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。（秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。）再次體會作者用詞的妙處“見”，秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。但正如春風可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。那么，詩人見到的恐怕是這秋風帶來的凄涼搖落之景?？途铀l(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？可編輯可