2023年《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

2023年《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

１、相識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

２、駕馭全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

３、學(xué)習(xí)本文精練美麗、流暢自然的語(yǔ)言。

第一課時(shí)（新授課）

〖教學(xué)目的及要求

１、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

２、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

３、熟讀課文，留意句中停頓。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

２、熟讀課文，留意句中停頓。

〖教學(xué)難點(diǎn)

題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

〖教學(xué)過(guò)程

一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景

１、作者：

歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋聞名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

２、寫(xiě)作背景：

寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以主動(dòng)的看法當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)?，與民同樂(lè)，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。

３、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟識(shí)課文內(nèi)容

１、生字：

滁（chú）壑（hè）釀（niàng）潺（chán）瑯琊（lángyá）

輒（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）傴僂（yǔlǚ）

洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥籌（gōngchóu）

弈（yì）翳（yì）

２、重點(diǎn)詞：

⑴望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂密的樣子。

⑵有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

⑶名之者誰(shuí)：為……命名

⑷醉翁之意不在酒：情趣

⑸野芳發(fā)而清香：香花

⑹佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)

⑺傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒

⑼觥籌交織：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，留意句中停頓

其次課時(shí)（閱讀理解課）

〖教學(xué)目的及要求

在駕馭重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

同上。

〖教學(xué)過(guò)程

一、第一段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問(wèn)檢查理解狀況：

⑴滁州的地理特點(diǎn)？“環(huán)滁皆山也?！?/p>

⑵西南諸峰的特點(diǎn)？“林壑尤美”

⑶瑯琊山的特點(diǎn)？“蔚然而深秀”

⑷亭的位置？“臨于泉上”

⑸“來(lái)飲于此”中“此”指？醉翁亭

⑹自號(hào)醉翁的緣由？“飲少輒醉，而年又最高”

⑺劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

視覺(jué)角度：俯──仰

空間角度：遠(yuǎn)──近；大──??；整體──局部──個(gè)體

其次層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

５、小結(jié)：

總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、其次段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問(wèn)檢查理解狀況：

⑴朝暮景色的特點(diǎn)？

“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明改變”

⑵春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而清香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

⑶“樂(lè)亦無(wú)窮”的緣由？

“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

５、小結(jié)：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問(wèn)檢查理解狀況：

⑴酒宴上陳設(shè)的東西？

⑵描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交織，起坐而喧嘩”

⑶描寫(xiě)太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

⑷劃分層次？

①滁人游山之樂(lè)（……游也。）

②眾賓宴飲之樂(lè)（……歡也。）

③太守宴醉之樂(lè)（……醉也。）

５、小結(jié)：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

四、第四段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、學(xué)生串譯。

３、提問(wèn)檢查理解狀況：

⑴描寫(xiě)傍晚情景的句子？“夕陽(yáng)在山，人影散亂”

⑵理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)

⑶寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”

４、小結(jié)：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)設(shè)想：

作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題，因此課前預(yù)習(xí)要求利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內(nèi)依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況說(shuō)明難句，不多費(fèi)時(shí)。采納“旅游賞景”的形式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，用自主參加教學(xué)法，運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，充分利用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生思索探討。

教學(xué)目的：

1、培育學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、探尋古人蹤跡，感受祖國(guó)漂亮山水風(fēng)光和絢麗的文化。

3、駕馭作者寫(xiě)作思路，理解作者的政治志向。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、采納“旅游賞景”的形式。

2、運(yùn)用多媒體設(shè)備。

教學(xué)要求：

作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題，因此課前預(yù)習(xí)要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。

材料打算：

1、韋應(yīng)物的《滁州西澗》。

2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)驗(yàn)，思想。

3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。

教學(xué)實(shí)錄片段：

師：同學(xué)們，歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游?，F(xiàn)趁班車行駛的時(shí)間，我請(qǐng)導(dǎo)游為大家介紹我們的目的地。

生：滁州，地處安徽省東部，是座漂亮的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。

生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的巡游勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此巡游，寫(xiě)下了不少名篇佳作。

師：不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)？

生：《醉翁亭記》。

生：還有《滁州西澗》。

師：對(duì)！誰(shuí)來(lái)背誦韋應(yīng)物的《滁州西澗》？

生：《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

師：很好。同學(xué)們，我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的行程？

生：（播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

師：剛才介紹了滁州總體狀況，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹我們所見(jiàn)到的滁州的地理特點(diǎn)，以及瑯琊山的風(fēng)光。

生：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)明？

生：俯視滁州四周都是山。其中最聞名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹(shù)林陰翳，草木茂密，山谷深邃。遠(yuǎn)望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是自然的植物園，1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園，1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)?，樼鹕讲坏舟置利?，風(fēng)景如畫(huà)，而且還有很多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)覺(jué)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺(tái)樓閣。

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭，請(qǐng)同學(xué)們好好視察，描述醉翁亭的位置、造型。

生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，四周設(shè)有欄桿，側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。

師：剛才我們巡游了醉翁亭，俗話說(shuō)飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來(lái)歷嗎？

生：這亭子的建立者是山上的智仙和尚，取名的是當(dāng)時(shí)的太守歐陽(yáng)修。

師：我們常常到各地旅游，如何把我們?cè)谘灿沃械乃?jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范?，F(xiàn)在我們來(lái)分析作者是如何綻開(kāi)描寫(xiě)的。

生：文中第一、二段以描寫(xiě)為主，描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境，改變多姿的自然風(fēng)光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾畫(huà)出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)。

師：作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

生：寫(xiě)景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭，無(wú)處不美；四時(shí)朝暮變化，無(wú)時(shí)不美。

師：作者寫(xiě)景時(shí)是按什么循序綻開(kāi)的？

生：作者寫(xiě)景是按由遠(yuǎn)而近，由靜到動(dòng)綻開(kāi)的。

師：敘事時(shí)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

生：(播放“來(lái)賓宴”的畫(huà)面)寫(xiě)了滁人游、來(lái)賓宴、禽鳥(niǎo)歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。

師：怎么理解“醉翁”這個(gè)形象？

生：文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。

師：我們又如何理解他“醉”這個(gè)現(xiàn)象？

生：從“飲少則醉”來(lái)看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安家立業(yè)。

師：當(dāng)時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括？

生：可以用“樂(lè)”字概括。

師：本文在山水風(fēng)光的描繪，游人活動(dòng)的敘述中抒發(fā)了個(gè)人情感，抒情貫穿全文始終。作者是如何寫(xiě)“樂(lè)”的？

生：全篇共用了十個(gè)“樂(lè)”字。第一段“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”，首次出現(xiàn)“樂(lè)”字，與結(jié)尾“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者”形成首尾呼應(yīng);“然禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。

師：作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情？

生：表現(xiàn)了歐陽(yáng)修寄情于山水以排遣郁悶的困難感情和與民同樂(lè)的政治志向。師：作者為什么要寄情于山水，從中可以看出歐陽(yáng)修是一個(gè)怎樣的人？

生：當(dāng)年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當(dāng)時(shí)的滁州偏僻貧困，作者為政以寬，以自己的政績(jī)和才能，使滁州政通人和，人民樂(lè)于山野之間，歐陽(yáng)修也常與民眾同游。

師：今日，我們隨著歐陽(yáng)修巡游了滁州，欣賞了瑯琊山美麗的風(fēng)光，探尋了古人蹤跡，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū)，也行萬(wàn)里路，成為學(xué)問(wèn)淵博，閱歷豐富的人。

教學(xué)后記

一、新奇求異，激發(fā)愛(ài)好。《醉翁亭記》是一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的散文，作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷，抒發(fā)了自己與民同樂(lè)的政治志向。如何上好這一課呢？回想起來(lái)，以前上這一課時(shí)，都是按“讀——譯——析——背”這一路子，其實(shí)也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線，一成不變，總是按部就班。也因?yàn)檫@樣，語(yǔ)文教學(xué)引起了許多爭(zhēng)異，外界的爭(zhēng)議倒罷了，關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得默默無(wú)語(yǔ)，原有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、愛(ài)好不但沒(méi)有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性學(xué)習(xí)起來(lái)就不自覺(jué)，教學(xué)效果也就出不來(lái)。其實(shí)學(xué)生的主動(dòng)性并不難激發(fā)，關(guān)鍵是老師如何變更原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生保持簇新感。因此上《醉翁亭記》這一課時(shí)我抓住它是游記性散文這一特點(diǎn)，從“游”字上做。讓老師成為導(dǎo)游，學(xué)生成為游客，把課上成“旅游課”，使學(xué)生“走出”課堂，進(jìn)入大自然中?！奥糜握n”這嶄新的課型一提出馬上吸引了學(xué)生。學(xué)生都有新奇心，因此一有新事物出現(xiàn)，他們都會(huì)以極大的熱忱去關(guān)注，精神也會(huì)為之一振。愛(ài)好來(lái)了，熱忱也就高了。在授課的過(guò)程中，我利用多媒體協(xié)助教學(xué)，聲畫(huà)同步，并且介紹一些課外相關(guān)學(xué)問(wèn)，這樣既能讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也能讓他們保持簇新感

二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其中一點(diǎn)就是要采納敏捷多變的授課形式，讓他們常有簇新感。要有新課型，首先要有創(chuàng)新精神，要敢于拋開(kāi)原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會(huì)給老師帶來(lái)不少麻煩，增加不少備課時(shí)間，但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來(lái)，開(kāi)創(chuàng)教化的新局面。其次要有創(chuàng)新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們?cè)趥湔n是要考慮到這一點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，找出課文的特點(diǎn)，構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培育創(chuàng)新實(shí)力。把課上得一成不變往往是缺乏這種實(shí)力的表現(xiàn)?，F(xiàn)在信息技術(shù)日益普及，我們要駕馭這一技術(shù)手段，這樣可讓我們駕馭多方面信息，使我們?cè)趥湔n時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了很多資料和圖片，一些圖像的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)不但有理性相識(shí)，也有感性相識(shí)。

三、做學(xué)生探究路上的引路人。我們?cè)谏险n時(shí)常強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，久而久之，許多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思索問(wèn)題，“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽(tīng)”，沒(méi)了新奇心，也就沒(méi)了求知欲、探究實(shí)力，最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思索的主動(dòng)性。現(xiàn)在，我們要重視愛(ài)護(hù)學(xué)生的新奇心，努力增加他們的求知欲，主動(dòng)培育他們的探究實(shí)力。在學(xué)習(xí)中，我們要?jiǎng)?chuàng)建機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于探究，敢于求異，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上，我們要營(yíng)造一個(gè)和諧同等的課堂氛圍，放開(kāi)學(xué)生的手腳，激勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言，甚至綻開(kāi)爭(zhēng)辯。不少學(xué)生有劇烈的表現(xiàn)欲，為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”，自然會(huì)在課前做足打算功夫。這樣既有利于培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，又能激發(fā)思維，使學(xué)生在有意無(wú)意中把學(xué)問(wèn)遷移轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。

3、相識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美妙志向。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1、第１段主要寫(xiě)醉翁亭的什么？

分析：第１段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境，說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂密，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。

2、這段采納什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境？

分析：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最終寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。

3、第２段包含幾層意思？

分析：這段包含兩層意思：

①“若夫日出……四時(shí)也。”寫(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。

②“朝而往……無(wú)窮也?！睂?xiě)太守來(lái)此，無(wú)論春夏秋冬，都能觀賞“山水之樂(lè)”，其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

4、本段描寫(xiě)山！司朝暮、四時(shí)之景，采納什么方式？

分析：本段描寫(xiě)山；司朝暮之景，采納先分別描寫(xiě)，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě)，從早到晚，“日出而林靠開(kāi)，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明改變者，山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采納這種方式。分寫(xiě)，由春到冬，“野芳發(fā)而清香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。

5、第３段包含幾層意思？

分析：本段包含兩層意思：

①“至于……滁人游也”描寫(xiě)滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。

②“臨溪而漁……太守醉也?！泵鑼?xiě)太守與眾來(lái)賓在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂(lè)”。

6、這段為什么寫(xiě)滁人之游？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？

分析：上段寫(xiě)太守欣賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”，寫(xiě)了太守之樂(lè)的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因。（歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的另一文《豐樂(lè)亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也?！保?/p>

7、這個(gè)結(jié)束段寫(xiě)了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么？

分析：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：

①太守自有為人所不知之樂(lè)，此即第３段所寫(xiě)的欣賞山間四時(shí)之景之樂(lè)，尤其是第４段所寫(xiě)的見(jiàn)到滁人游山、與眾來(lái)賓宴酣之樂(lè)。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。

②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主子公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫(xiě)山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫(xiě)照。

8、這篇文章抒寫(xiě)了作者的什么思想情懷？

分析：本文抒寫(xiě)了作者“與民共樂(lè)”的政治志向和賞景自適的曠達(dá)情懷。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們，今日我們要學(xué)的《醉翁亭記》是喜聞樂(lè)見(jiàn)的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的狀況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。

歐陽(yáng)修是北宋聞名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代聞名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。

歐陽(yáng)修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

歐陽(yáng)修還是聞名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。

歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

（二）講讀第１段

結(jié)構(gòu)剖析

重點(diǎn)句說(shuō)明。

①環(huán)滁皆山也。

②峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

（三）講讀第２、３段

結(jié)構(gòu)剖析。

重點(diǎn)句說(shuō)明。

①若天日出……山間之朝暮也。

②野芳發(fā)而清香……山間之四時(shí)也。

③四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

④至于負(fù)者……往來(lái)而不絕者。

⑤蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

（四）講讀第４段。

結(jié)構(gòu)剖析。

（五）探討問(wèn)題。

1、貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層綻開(kāi)的。

2、作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？

3、作者寫(xiě)這篇文章的主旨原委是什么？如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句含義？

①作者自號(hào)“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“沉醉’”。事實(shí)上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。

②在寫(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百?gòu)U俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己困難的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的快樂(lè)，也包含看到自己政績(jī)，——政通人和的欣慰。

4、本文怎樣把記敘寫(xiě)景抒情結(jié)合起來(lái)的？

5、本文語(yǔ)言有何特色？（魯昌樂(lè)）

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1．理解作者與民同樂(lè)的思想。

2．能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

4．學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)打算

1．打算課文的朗讀錄音帶。

2．將本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)制作成多媒體。

3．學(xué)生打算漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

設(shè)計(jì)思路

《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起先，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班探討的形式，疏通全文大意。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線樂(lè)字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治志向。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦肯定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有許多值得探討或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采納了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字，體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè)，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他常常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為便利好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別名醉翁為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和改變多姿的自然風(fēng)光，并勾畫(huà)出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治志向和娛情山水以排遣抑郁的困難感情。（編者評(píng)語(yǔ)：一上來(lái)不必告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品嘗）

二、研習(xí)課內(nèi)容

1．聽(tīng)讀。

(屏幕播放課文朗讀錄音。)

要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

2．正音。

(屏幕出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁()壑()琊()潺()釀()

僧()輒()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主見(jiàn)文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

朗讀課文。朗讀時(shí)要留意21個(gè)也字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。

(1)陳述

(2)確定

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要留意25個(gè)而字，讀時(shí)應(yīng)辨別輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀季節(jié)奏要富于改變，悅耳好聽(tīng)。

4．學(xué)生互讀課文。

5．指定一位學(xué)生朗讀，集體訂正讀音。

三、疏通全文大意

1．合作學(xué)習(xí)

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體探討解決。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。設(shè)立二人小組來(lái)探討全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2．集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體探討，老師適時(shí)點(diǎn)撥或賜予解答。

(多媒體)

難點(diǎn)提示：

四、探討，探討

研讀課文一段。

1．找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子

2．找出醉翁亭得名的緣由

3．理解醉翁之意不在酒的含義

4．屏幕展示：醉翁亭及其四周環(huán)境的圖片

5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美

研讀課文二段。

1．找出描寫(xiě)朝暮之美的句子

2．屏幕展示：朝暮之景的圖片

3．找出描寫(xiě)四季改變之美的句子

4．屏幕展示：四季改變之美的圖片

研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內(nèi)容

2．從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意

3．屏幕展示：太守與滁人共樂(lè)的圖片

4．再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情

研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂(lè)趣

2．從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容

探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

明確：樂(lè)。

3．文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)？

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

4．太守、眾賓為何而樂(lè)?

明確：

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

眾來(lái)賓：從太守游而樂(lè)。

5．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?

明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕

6．滁人快樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

明確：享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其來(lái)賓，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以盡情山水。滁人游寫(xiě)得繪聲繪色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治志向。

五、探討溝通

本文寫(xiě)景上有什么特色?

探討并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借說(shuō)明亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。

(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者盡情山水之意。

(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治志向。

小結(jié)：

1．貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的，醉是表象，樂(lè)是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)醉，正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆，便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍綻開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮，使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí)，樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其來(lái)賓，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一快樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特殊是運(yùn)用21個(gè)也字作句尾，韻味濃郁；奇妙地用了25個(gè)而字使文章流暢美麗，從容宛轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。

六、片段訓(xùn)練

家鄉(xiāng)是美的，你肯定酷愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解文本，梳理出文段層次。

2.作者巡游山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。

3.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.作者巡游山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。

2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。

三、教學(xué)方法

誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)語(yǔ)：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽(yáng)樓；催生了《岳陽(yáng)樓記》，慶歷五年秋，歐陽(yáng)修謫守滁州城，開(kāi)發(fā)了醉翁亭，寫(xiě)作了《醉翁亭記》；兩個(gè)人都受人愛(ài)戴，兩篇文章都堪稱經(jīng)典；不同的是，滕子京在重修岳陽(yáng)樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數(shù)十聲，心境慘淡；而歐陽(yáng)修卻在人民豐衣足食的時(shí)候，日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉，游山玩水，樂(lè)在其中。今日，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，觀賞滁州城的美景，領(lǐng)悟歐陽(yáng)修的情懷。

課前復(fù)習(xí)

一、聽(tīng)，整體感知

配樂(lè)輪讀。用一個(gè)字概括對(duì)文本的感受，說(shuō)說(shuō)理由。

二、寫(xiě)，文本品讀

1.齊讀第三段，將所描寫(xiě)的四副畫(huà)面找出來(lái)。

2.把畫(huà)面改寫(xiě)成現(xiàn)代文。

3.小組合作溝通。

三、悟，文載情懷

1.自由朗讀，畫(huà)出含有“醉”和“樂(lè)”字的句子。

2.思索太守因何而“醉”，“醉”的本質(zhì)是什么？

3.合作探究，各抒己見(jiàn)。

四、論，叩擊心靈

醉與醒樂(lè)與憂

五、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們以《醉與醒》或《樂(lè)與憂》為題，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：醉不是真醉，是世人皆醉我獨(dú)醒，通過(guò)自己滁州城的實(shí)踐更加醒悟的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂(lè)。樂(lè)不是真樂(lè)，是處江湖之遠(yuǎn)的憂，是另一種形勢(shì)的抗拒。

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、學(xué)問(wèn)實(shí)力：

朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”、“也”的作用。

2、過(guò)程和方法：

發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，體會(huì)文章的意境美。

3、情感看法和價(jià)值觀：

相識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的思想。

引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭四周美妙的自然風(fēng)光和人物快樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治志向。

2課時(shí)(連上)。

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)觀賞這篇美文吧!

問(wèn)：亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?

太守用自己的別名給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

提示兩個(gè)問(wèn)題：

1、太守為什么而醉?

2、我們?yōu)槭裁炊?

二、探究問(wèn)題一

1、太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

⑴依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

⑵那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

①指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。

②醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的依次怎樣?指名學(xué)生回答。

③老師小結(jié)：

第一段作者利用空間的變化的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

其次段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比顯明的晦明改變圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而清香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情干脆聯(lián)系了起來(lái)。

④再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、酷愛(ài)之情。

2、領(lǐng)會(huì)文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來(lái)觀賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們快樂(lè)的場(chǎng)面呢?

⑴指名朗讀第三小節(jié)，思索：人們的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)?

⑵六人小組探討明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，逍遙自在，喧鬧非凡;太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，無(wú)奇不有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交織，說(shuō)說(shuō)笑笑，自由自在。

作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

⑶如何來(lái)理解太守的醉呢?

學(xué)生探討。

師總結(jié)：太守是太興奮了。為何興奮呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的歡樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè))找出帶樂(lè)的句子，思索作者以醉寫(xiě)樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很困難，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀。

⑷學(xué)生齊讀第三自然段，讀出快樂(lè)的氣氛。

3、什么樣的樂(lè)才是作者所憧憬的?齊讀第四段。

找出文中一爭(zhēng)論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。來(lái)賓的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)──與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明白作者的政治志向和理想，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色

歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此美麗的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味?

1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的段落或句子自由朗讀，要專心去體會(huì)。思索：這些句子或段落為何能讓我們沉醉?

2、學(xué)生六人一小組探討。

3、師歸納：

⑴描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、爭(zhēng)論相結(jié)合。板書(shū)。

⑵句式敏捷，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有改變，搖曳多姿。板書(shū)。

⑶韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”，產(chǎn)生獨(dú)具匠心的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增加了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美(板書(shū))。

四、學(xué)生讀背課文

要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

五、作業(yè)布置

完成校本教材“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”部分。

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)問(wèn)與技能：了解文中寫(xiě)景依次，學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀課文，評(píng)析語(yǔ)句，感受課文精煉美麗、流暢自然的語(yǔ)言。

情感看法與價(jià)值觀：接受課文美妙情感的熏陶，學(xué)習(xí)作者酷愛(ài)大自然、與民同樂(lè)的情懷。

學(xué)習(xí)作者精煉美麗、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

理解寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

預(yù)習(xí)課文，完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

兩課時(shí)，本節(jié)課為其次課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，宋代有這么一個(gè)人，他幼年喪父，家境又非常貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫(huà)地來(lái)教他認(rèn)字讀書(shū)，就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境，通過(guò)他不懈的努力，在24歲參與科舉考試時(shí)中了進(jìn)士，這是一個(gè)才華橫溢、博學(xué)多識(shí)的人。但后來(lái)他由于支持當(dāng)時(shí)的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對(duì)于和他一樣被貶的人來(lái)說(shuō)，難免會(huì)心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會(huì)寄情山水，借山水美景來(lái)抒發(fā)自己的這種難過(guò)抑郁之情，這個(gè)人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫(xiě)下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人生怕失之，就請(qǐng)人把全文刻在石碑上，后來(lái)又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請(qǐng)大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書(shū)寫(xiě)重刻，往來(lái)文人墨客乃至商賈都爭(zhēng)相摹拓，可見(jiàn)此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰(shuí)呢？大家知道嗎？今日我們接著來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。板書(shū)課題。

好，前面大家已經(jīng)通過(guò)探究研討，了解了此文的主要內(nèi)容，今日，我們就一起來(lái)觀賞他筆下這篇游記中所描繪的漂亮風(fēng)光，感受作者精煉美麗、流暢自然的語(yǔ)言，去體會(huì)他巡游山水的樂(lè)趣和與民同樂(lè)的情懷。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

請(qǐng)大家齊讀課文。

二、朗讀課文，把握寫(xiě)景依次，學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)法。

1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的巡游地點(diǎn)，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請(qǐng)各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫(xiě)景依次。這是什么依次？（空間依次）

分析寫(xiě)景依次：

全景——————————————局部

群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖

這是什么寫(xiě)法？（移步換景）

播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫(xiě)作手法。是指不固定視點(diǎn)（即立足點(diǎn)和視察點(diǎn)），根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和肯定的視角，對(duì)所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說(shuō)明。視點(diǎn)和要說(shuō)明的對(duì)象都在移換。運(yùn)用“移步換景”的手法肯定要把立足點(diǎn)的空間變換依次交代清晰。

2、假如說(shuō)第一自然段的寫(xiě)景依次是空間依次的話，那么第2自然段的景物描寫(xiě)又是怎樣的依次呢？

利用時(shí)間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點(diǎn)，描繪了對(duì)比顯明的晦明改變圖及四季風(fēng)光圖。

提示：對(duì)于時(shí)間依次，要留意抓住文中的關(guān)鍵詞，找到時(shí)間點(diǎn)之間的連接關(guān)系。

三、賞讀課文，品嘗語(yǔ)句。

1、我們駕馭了本文中寫(xiě)景的依次，下面我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)景的。

請(qǐng)每人找出文中你覺(jué)得最美的景物描寫(xiě)的句子，讀一讀，并在旁邊寫(xiě)下你的感悟，寫(xiě)好后在小組內(nèi)溝通一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析其次自然段。）

⑴環(huán)滁皆山也。

賞析參考：雖然只有五個(gè)字，但卻領(lǐng)起了全文，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡(jiǎn)意賅。

⑵其西南諸峰，林壑尤美…….

賞析參考：

這里先寫(xiě)，后寫(xiě)，再寫(xiě)，最終推出醉翁亭，層層遞進(jìn)，托出主景，引人入勝。

“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”“有亭翼然”幾句話，寫(xiě)水，寫(xiě)山路，寫(xiě)亭，都神形兼?zhèn)?，給人以身臨其境之感。

從大山深處引出一個(gè)亭子，僅用了幾十個(gè)字，文筆非常簡(jiǎn)練。

在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫(huà)，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統(tǒng)一。

“蔚然而深秀”，這樣寫(xiě)瑯琊山，使得瑯琊山風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，青翠欲滴。

群山作為背景，一泉環(huán)繞而過(guò)，有亭翼然臨于泉上，壯美的群山襯托下，更加顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風(fēng)光。

沒(méi)有山，那泉就不美，沒(méi)有泉，顯得山很孤寂。沒(méi)有亭子，那山泉就會(huì)失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺(tái)，輝映成色，有了詩(shī)一般的美麗境界。

⑶朝暮改變之美。

賞析參考：

作者寫(xiě)出了醉翁亭早晚改變的美麗景色。

日上東山，陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹(shù)林原來(lái)被薄紗般的霧氣覆蓋，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出了清爽翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞窟一片昏暗。作者傳神的寫(xiě)出早晚不同的景色，早晨有安靜之狀，清爽之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說(shuō)明作者對(duì)景色改變的視察既深又細(xì)，可以依據(jù)不同的'景象寫(xiě)出不同的境界。

⑷四季變化之美。

賞析參考：

作者生動(dòng)的寫(xiě)出了四季的景物改變。他細(xì)心的選取了最富有特征的景物來(lái)加以描繪。芳草萋萋，清香撲鼻是春天；林木挺立，枝繁葉茂是夏景；風(fēng)聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變化，景物自有不同，各有其境界在，似乎四幅畫(huà)面，改變有致，給人不同的美學(xué)享受。

四幅畫(huà)面相互襯托，春光如海襯托了秋色肅殺，夏日繁茂襯托了冬景寒冽。

齊讀第2自然段。

2、在這么漂亮的風(fēng)光下，自然免不了人的活動(dòng)。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起，也去共享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂(lè)趣吧！

把第3自然段中你覺(jué)得最好玩味的活動(dòng)場(chǎng)景找下來(lái)，讀一讀，并寫(xiě)下你的感悟，寫(xiě)好后在小組內(nèi)溝通。

賞析參考：

滁人游玩，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來(lái)不絕，非常喧鬧。從側(cè)面反映出太守的治理非常好，老百姓生活富足而安定。

宴飲所須要的東西，無(wú)論是酒還是魚(yú)，無(wú)論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說(shuō)明白滁州這個(gè)地方非常富裕。

宴飲之樂(lè)，沒(méi)有嘈雜的絲竹打攪，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，非常喧鬧，充溢了野宴的樂(lè)趣。

對(duì)于太守的描寫(xiě)非常簡(jiǎn)練，他醉在其中，也說(shuō)明他樂(lè)在其中了。

四、研讀課文，體會(huì)情感，把握主旨。（課后第2題）

1、全文中，洋溢著濃濃的樂(lè)趣，請(qǐng)分析課文最終一自然段，想一想，作者寫(xiě)了“樂(lè)”的哪幾種情境？

禽鳥(niǎo)樂(lè)

游人樂(lè)樂(lè)什么？

太守樂(lè)

2、小組探討“樂(lè)什么”，再把自己作為文中的一員，說(shuō)說(shuō)你感悟到的樂(lè)。

融入情境，說(shuō)“樂(lè)”：

禽鳥(niǎo)樂(lè)：大自然是禽鳥(niǎo)的家園，游人的到來(lái)驚擾了它們的正常生活，所以當(dāng)人去山空后，鳥(niǎo)兒們又和鳴林間，唱出快樂(lè)的歌。

游人樂(lè)：游人們跟著太守一塊游山玩水，生活的非常富足而安定，當(dāng)然非常歡樂(lè)。

太守樂(lè)：太守既知禽鳥(niǎo)之樂(lè)，又樂(lè)游人之樂(lè)，既能同醉，又能自醒，還能寫(xiě)文章來(lái)記述這些事。他做到了與民同樂(lè)。

3、誰(shuí)樂(lè)的境界最高？為什么？

鳥(niǎo)樂(lè)是本能的享受山水之樂(lè)，來(lái)賓的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，只有太守與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。

五、小結(jié)。

讀罷此文，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了啾啾的鳥(niǎo)鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚改變、四時(shí)各異的奇妙圖畫(huà)。而這一切都來(lái)源于醉翁——?dú)W陽(yáng)修曠達(dá)自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉醉到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領(lǐng)會(huì)風(fēng)光之美，人情之美，真正享受游賞之樂(lè)，同樂(lè)之樂(lè)以及人生之樂(lè)！好，學(xué)完本課，你有什么收獲？

六、作業(yè)：背誦課文。

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫(xiě)景、抒情爭(zhēng)論有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法;

3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主見(jiàn)和道德觀念;

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和宏大的政治理想;

理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主見(jiàn)和道德觀念。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、介紹作者

1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)覺(jué)并挖掘出“三蘇”的故事;

3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;

4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀

1、老師范讀，提示學(xué)生留意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;

2、學(xué)生自由誦讀;

3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

三、文意理解

1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

2、學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔。

3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：

成語(yǔ)：醉翁之意不在酒水落石出

…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

推斷句式：……者……也

四、自由誦讀

五、作業(yè)

按要求背誦語(yǔ)句：

寫(xiě)山間早晨景色的句子：______________________________

寫(xiě)山間傍晚景色的句子：______________________________

寫(xiě)山間夏季景色的句子：______________________________

寫(xiě)山間春季景色的句子：______________________________

寫(xiě)山間秋冬景色的句子：______________________________

寫(xiě)滁人出游的句子：______________________________

寫(xiě)太守宴請(qǐng)來(lái)賓的句子：______________________________

寫(xiě)眾來(lái)賓歡飲的句子：______________________________

寫(xiě)太守醉酒的句子：______________________________

其次課時(shí)

一、按要求誦讀

二、總結(jié)各層意思

1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來(lái)歷。

2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。

……晦明改變者，山間之朝暮也。

……山間之四時(shí)也。

3、太守及滁州人出游、歡飲：

……滁