教師如何協(xié)調(diào)形成性評價與終結性評價

1、在新課程改革的背景下，教師如何協(xié)調(diào)形成性評價和終結性評價通過參加西充縣的教師暑期培訓，使我對教學評價有了更深的了解。教學評價是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。我們根據(jù)評價在教學過程中的作用和功能,通常把教學評價分為形成性評價和終結性評價。在思品教學中，我們要把形成性評價和終結性評價相互結合起來。形成性評價是一種檢驗學生階段性學習效果的評價方式。其功能是了解和檢驗學生一定階段的學習效果和把握教師階段性教學的進展情況。也就是老師在教學過程中不斷收集有關學生“學到了什么”與“如何學習”的信息，檢查學生的測驗與作業(yè)完成情況，聆聽小組活動，并觀察學生們在活動中的參與情況。從而有利于及時調(diào)整教學計劃，改進教學方法

2、。形成性評價還應包括學生相互評價和學生自我評價等方式。對學生的學習情感、習慣和態(tài)度等方面的評價，應采用寬松、開放式的描述性評價形式。評價要有益于樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習能力，形成學生繼續(xù)進步的動力。形成性評價不僅是對學生學習態(tài)度的一個評價，同時也是對教師工作態(tài)度的評價。終結性評價是指在期末或某一階段學習結束時對學生進行的全面評價。所檢測的內(nèi)容為整個學期或某一階段內(nèi)的全部學習內(nèi)容。它是在形成性檢測的基礎上，對學生學習所進行的終結性檢測評價。每個學期或學年的階段性終結性評價，學生和家長、社會都比較關注，這對學生總結、回顧學習具有重要作用，應該予以重視。思品教學的實踐過程是教學評價的一個重要

3、方面，應該予以充分的關注。教學評價應該在教學過程中經(jīng)常進行。對于學生學習的評價，可采用觀察、談話、提問、討論、抽答等方式進行。在教學過程中，教師經(jīng)常采用對學生口頭表揚，教師要對學生的經(jīng)常性的形成性評價加以記載，盡可能地對所有學生（至少是大部分學生）實施日常的形成性評價。在學期末進行的終結性評價，主要采取集中考試的形式，不同層次的考題讓每個學生都能跳一跳，達到相互交流和互相激勵的目的。我們對學生學習的評價既要注重考查學生學習的過程，又要看學生學習的結果。把形成性評價與終結性評價結合起來，這樣才能夠對學生的學習情況做出一個相對全面、真實、準確的評價結論。在日常生活中，我們教師應與學生一起學習，一起生活，一起實踐，在師生交流中共同發(fā)展，在激勵評價中共同成長，回歸教育的原生態(tài)?？傊虒W評價不僅要重視結果，更要注重過程、變化和發(fā)展。要把形成性評價與終結性評價結合起來。把形成性評價與終結性評價相結合的做法，有利于充分調(diào)動學生學習的主動性，積極性，自覺性，有利于比較客