2023年《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

2023年《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、懂得酷愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前打算

1、課文插圖。

2、生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。

3、《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

2、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意

出示掛圖，視察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

5、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

6、小組合作學(xué)習(xí)，溝通探討、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡察指導(dǎo)。

四、再讀感悟，理解詩(shī)意

1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊細(xì)致看圖、思索：畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

2、學(xué)生探討，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

3、質(zhì)疑：

還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。

（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

4、有感情朗讀。

五、趣味活動(dòng)

1、我說(shuō)你讀。方法：

⑴老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

⑵老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

2、字條連詩(shī)。方法：

老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。

3、情境背詩(shī)。方法：

學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。

六、當(dāng)堂作業(yè)

1、出示生字，指名組詞朗讀。

2、視察生字，溝通寫(xiě)字閱歷：怎樣既正確又美麗地寫(xiě)好這些生字？

3、自己練習(xí)寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。

七、拓展閱讀

《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）

其次課時(shí)

一、課前嬉戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。

（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

2、小組競(jìng)賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、以自己喜愛(ài)的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

2、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

⑴出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

⑵以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。

⑶讓學(xué)生憑借已有的閱歷和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3、自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)：

⑴用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)?？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。

⑵溝通學(xué)習(xí)收獲。

⑶質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

4、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

三、趣味活動(dòng)

1、卡片連詞背誦。方法：

請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后依次排列，再連起來(lái)，試著背誦。

2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。

4、賽詩(shī)會(huì)，方法：

⑴集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既洪亮又流利。

⑵個(gè)人賽：每一小組派一名代表參與競(jìng)賽，看誰(shuí)背得最有感情。

四、當(dāng)堂作業(yè)

1、出示生字卡片，組詞朗讀。

2、視察生字，溝通寫(xiě)字閱歷：

怎樣既正確又美麗地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫(xiě)法。

3、學(xué)生練寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

１、相識(shí)本課１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等６個(gè)字。

２、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

所見(jiàn)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

１、讀《識(shí)字４》中的兒歌。

２、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？

（蟬）

３、出示圖：

認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。

４、揭題，讀題。

二、初讀古詩(shī)

１、出示情景圖：

師范讀（感知課文）。

２、自由讀《所見(jiàn)》：

要求讀準(zhǔn)字音。

３、圈誕生字，多讀幾遍。

４、同桌互讀。

５、指名讀，評(píng)議。

三、認(rèn)記生字

１、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

２、認(rèn)讀生字（各種形式）。

３、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。

４、組長(zhǎng)考察大家。

５、說(shuō)說(shuō)用什么方法記住的。

四、精讀古詩(shī)

１、自讀古詩(shī)：

小組溝通自己的感受。

２、全班溝通。

３、指導(dǎo)朗讀。

４、找自己的好摯友讀一讀。

５、當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人（配樂(lè)讀）。

五、指導(dǎo)背誦《所見(jiàn)》

六、指導(dǎo)寫(xiě)字“詩(shī)、閉、童、立”

這首詩(shī)我通過(guò)讓學(xué)生看多媒體課件，邊看邊說(shuō)。學(xué)生較快理解，并能背誦。

其次課時(shí)

小池

一、背了《所見(jiàn)》

二、出示課題《小池》，讀題

三、自學(xué)古詩(shī)《小池》

１、個(gè)體自學(xué)：

⑴學(xué)生自主讀古詩(shī)。

⑵自主圈誕生字，學(xué)一學(xué)。

⑶自主提出不明白的地方。

２、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴小組相互讀讀這首詩(shī)。

⑵請(qǐng)讀得最棒的小摯友帶讀有困難的同學(xué)。

⑶小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。

⑷探討組員中不明白的地方。

３、全班溝通反饋：

⑴卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

⑵夸一夸，幫一幫：

①各組派代表讀古詩(shī)，評(píng)議。

②展示：

說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么？

③幫一幫：

說(shuō)出須要幫助的地方。

④點(diǎn)撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。

四、誦讀古詩(shī)

１、朗讀競(jìng)賽。

２、背誦古詩(shī)。

這首詩(shī)前兩句學(xué)生較難理解，通過(guò)反復(fù)的朗讀中理解。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)的實(shí)力。培育學(xué)生的想象實(shí)力。

情意目標(biāo)：依據(jù)詩(shī)句想象兩個(gè)小孩的可愛(ài)形象，培育健康向上的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)悟感情，培育學(xué)生的想象實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、唐代有一位詩(shī)人胡令能，年輕時(shí)當(dāng)過(guò)修理鐵木器的工匠。他愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)出名后，遠(yuǎn)近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來(lái)到鄉(xiāng)村迷了路，四下張望，最終發(fā)覺(jué)了一個(gè)小孩。他想向小孩打聽(tīng)路怎么走，可是小孩在干什么呢？

出示圖片。

今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首充溢兒童情趣的詩(shī)——《小兒垂釣》。

2、板書(shū)課題，指名讀，訂正錯(cuò)誤讀音。

分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？

二、初讀。

1、板書(shū)全詩(shī)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、出示詞語(yǔ)：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀，齊讀。

3、學(xué)寫(xiě)生字：稚，側(cè)。學(xué)生描紅。

4、指名多人讀詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生參加評(píng)價(jià)。齊讀。

三、理解詩(shī)意。

1、提出不理解的字或詞。

蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導(dǎo)學(xué)生比照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚(yú)線。垂綸：釣魚(yú)。側(cè)坐：側(cè)著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問(wèn)：向人打聽(tīng)。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng)：應(yīng)答。

2、指名多人說(shuō)詩(shī)句的意思。老師通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。

四、練習(xí)表演，理解詩(shī)情。

1、古詩(shī)是高度的濃縮了的文學(xué)作品，簡(jiǎn)潔明快的幾十字，有的如同一幅活靈活現(xiàn)的畫(huà)，有的就像一個(gè)感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動(dòng)好玩的情景劇。你們想演一演嗎？

小組合作，練習(xí)表演。老師巡察指導(dǎo)，主要是問(wèn)他們緣由。

2、小組表演。第一組老師采訪。其次組起先讓學(xué)生采訪和評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)：

(1)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)的？

(2)為什么這么遠(yuǎn)招手？招手是什么含義？

隨機(jī)板書(shū)：仔細(xì)用心天真可愛(ài)

五、學(xué)習(xí)《池上》。

1、短短28個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的“遙招手”這個(gè)詞，詩(shī)人胡令能向我們描畫(huà)了一個(gè)用心學(xué)釣魚(yú)的可愛(ài)孩童的形象。孩子恒久是人們心中的快樂(lè)果，也是詩(shī)人特別樂(lè)意表現(xiàn)的一個(gè)主題。今日，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)詩(shī)人的一首“童趣詩(shī)”(板書(shū))。

2、猜詩(shī)人。出示《池上》，師范讀。

3、生自讀，讀準(zhǔn)，讀通，努力理解。

4、學(xué)生溝通詩(shī)意。指名說(shuō)，評(píng)述對(duì)詞語(yǔ)的理解是否到位，再指名說(shuō)，基本到位后同桌互說(shuō)。

5、體會(huì)“童趣”。領(lǐng)悟這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)童趣的。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“偷采”進(jìn)行探討，通過(guò)“不解藏蹤跡”一句(比照插圖)體會(huì)小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩(shī)歌正是通過(guò)這句反應(yīng)了小孩的天真純樸。

6、練習(xí)讀背。

六、總結(jié)。

今日我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩(shī)”，詩(shī)人通過(guò)學(xué)釣魚(yú)和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。

七、作業(yè)。

1、搜集其它“童趣詩(shī)”讀讀背背。

2、讀背這兩首古詩(shī)。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

本課由楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的漂亮景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異?！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，繪聲繪色，仿佛一幅朝氣無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文比照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美妙的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切酷愛(ài)和贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

課前打算：

生字卡片、課件

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩(shī)。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久絢麗的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下很多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今日，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書(shū)課題。介紹作者楊萬(wàn)里。

二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句

（一）初讀

1、自由練讀

2、指名讀（留意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)

3、齊讀

（二）理解詩(shī)句

1、讀了詩(shī)句你看到了什么？

2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（終歸、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩(shī)的大意

3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充溢朝氣，綠的無(wú)窮無(wú)盡。荷花特別紅艷，紅得另有一種模樣）

小結(jié)：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口贊揚(yáng)：“終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”

4、齊讀古詩(shī)課件出示

三、體會(huì)詩(shī)情

1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。（探討)

2、體會(huì)作者的感情。(引導(dǎo)說(shuō)出作者是通過(guò)對(duì)西湖的極度贊美，宛轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)摯友的眷戀之情。）

3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)讀給你的摯友林子方聽(tīng)……）

四、拓展學(xué)習(xí)

1、回顧古詩(shī)。相機(jī)板書(shū)：送別詩(shī)西湖荷花

2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)

3、溝通匯報(bào)師生互動(dòng)

小結(jié)：同學(xué)們我們今日不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中擅長(zhǎng)利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)覺(jué)，多查找，汲取更多的學(xué)問(wèn)，來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最終讓我們?cè)侔堰@首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀《絕句》

１、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩(shī)。

２、溝通自學(xué)所得：

卡片認(rèn)讀生字──說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住生字（激勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字）──擴(kuò)詞──展示讀，正音。

三、朗讀感悟

１、默讀古詩(shī)，假如用詩(shī)配畫(huà)的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，你覺(jué)得該畫(huà)哪些畫(huà)？

２、溝通理解，說(shuō)理由，老師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)：

學(xué)生暢所欲言。老師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的過(guò)程中了解詩(shī)句的大意。

３、感悟語(yǔ)言之美：

再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的語(yǔ)言又什么特色？

如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)覺(jué)后再讓學(xué)生拓展。

在語(yǔ)言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩(shī)對(duì)仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、繪聲繪色，為我們呈現(xiàn)了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽開(kāi)闊的自然景觀。

四、美讀成誦

１、自讀、小組合作舉薦讀。

２、配樂(lè)讀。

３、背誦。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

書(shū)寫(xiě)剩下的字，強(qiáng)調(diào)“含”與“嶺”，一個(gè)不要多點(diǎn)，一個(gè)不要漏點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“窗、柳”。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能深化理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的.豐富內(nèi)涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。

3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情，培育審美情趣。

4．強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

精確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

教學(xué)打算

老師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

2．初讀本課兩首古詩(shī)，大致了解異同。

3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件呈現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫(huà)長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；溝通資料，了解李白和孟浩然真摯友情的故事。

（評(píng)：在師生溝通中，通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。

1．自由練讀全詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體溝通。

（1）結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

（2）提出疑問(wèn)，并梳理出須要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講解并描述李、孟真摯友情的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

（點(diǎn)評(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“