六年級科學(xué)實驗報告

小學(xué)科學(xué)課實驗操作報告設(shè)計———（選自新教科版小學(xué)科學(xué)六上年級第一單元——7.《斜面的作用》）學(xué)校甕安縣銀盞學(xué)校教師楊緒奎實驗名稱研究不同坡度的斜面的作用實驗材料30×70厘米的木板1塊；高8厘米的木塊4個；圓筒測力計1個；0.9（N）重的滾筒１個。不需要改變的條件提升的物體（滾筒）。

需要改變的條件斜面的坡度１（６°）、斜面的坡度２（１２°）、斜面的坡度３（１８°）、斜面的坡度4（２4°）。

預(yù)測斜面的坡度越小，在斜面上提升物體（滾筒）的力就越??；斜面的坡度越大，在斜面上提升物體（滾筒）的力就越大。

實

驗

操

作

過

程一、直接提升物體（滾筒）的力（N）的實驗。１、用圓筒測力計勾住滾筒，測量直接提升滾筒用了多大的力？通過測量，發(fā)現(xiàn)用了0.9（N）的力。說明：1、介紹使用圓筒測力計的方法:①把測力計的零刻度調(diào)整到與測力計圓筒的邊緣相平行。②提升滾筒時，圓筒測力計垂直。③觀察滾筒的質(zhì)量時眼睛要與刻度平行，等到測力計穩(wěn)定后再讀數(shù)。二、沿不同的斜面提升物體（滾筒）的力（N）實驗。１、在木板的一端墊上高８厘米的木塊１塊，使木板成為約６°的斜面。然后用圓筒測力計勾住滾筒，沿著斜面將滾筒拉上去，測量用了多大的力？通過測量，發(fā)現(xiàn)用了０.０５（N）的力。２、在木板的一端墊上高８厘米的木塊２塊，使木板成為約１２°的斜面。然后用圓筒測力計勾住滾筒，沿著斜面將滾筒拉上去，測量用了多大的力？通過測量，發(fā)現(xiàn)用了０.２（N）的力。３、在木板的一端將滾筒拉上去，測量用了多大的力？通過測量，發(fā)現(xiàn)用了０.３（N）的力。４、在木板的一端墊上高８厘米的木塊４塊，使木板成為約２４°的斜面。然后用圓筒測力計勾住滾筒，沿著斜面將滾筒拉上去，測量用了多大的力？通過測量，發(fā)現(xiàn)用了０.４（N）的力。說明：①、實驗時墊木塊第一次墊一塊，第二次墊兩塊，第三次墊三塊，第四次墊四塊。這樣就能成為不同坡度的斜面，在每次搭好不同坡度的斜面時，用量角器測量一下木板的坡度，了解不同斜面的坡度。②、墊木塊第一次墊一塊，第二次墊兩塊，第三次墊三塊，第四次墊四塊。這樣就能成為不同坡度的斜面，在每次搭好不同坡度的斜面時，用量角器測量一下木板的坡度，了解不同斜面坡度。③、用圓筒測力計勾住滾筒沿著不同的斜面(木板)從下往上慢慢拖動。注意事項：①、實驗用的斜面（木板）的面要平整、光滑；墊木板用的4個木塊的高度要一致。斜面（木板）要塔得牢固。②、拖動滾筒時拖動的力要均勻。③、做實驗時用的圓筒測力計不能與木板板面相碰，滾筒不能離開板面。④、觀察提升的力是多少時，要等到測力計的刻度穩(wěn)定后再讀數(shù)。

實驗結(jié)論用不同坡度的斜面提升物體（滾筒）的力都比直接提升物體（滾筒）的力小，說明斜面都能省力。斜面的坡度越小，在斜面上提升物體（滾筒）的力就越??；斜面的坡度越大，在斜面上提升物體（滾筒）的力就越大。附：實驗記錄表

研究不同坡度的斜面的作用實驗記錄表

年月日

直接提升物體（滾筒）的力（N）

沿不同斜面提升物體（滾筒）的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)：斜面都能省力。斜面的坡度越小，在斜面上提升物體（滾筒）就越省力；斜面的坡度越大，在斜面上提升物體（滾筒）就越不省力。斜面１