高一地理教案設(shè)計(jì)思路

高一地理教案設(shè)計(jì)思路

時(shí)間如白駒過(guò)隙般消逝，我們又將學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，有新的

感受，何不為即將開(kāi)展的教學(xué)工作做一個(gè)準(zhǔn)備呢?老師應(yīng)

當(dāng)怎么開(kāi)展地理教學(xué)準(zhǔn)備呢？感謝您的閱讀，以下是我?guī)?/p>

來(lái)的高一地理教案設(shè)計(jì)思路內(nèi)容，盼望能幫助到您！

高一地理教案設(shè)計(jì)思路1

新的學(xué)期，為了更好的完本錢(qián)學(xué)期的地理教學(xué)任務(wù)，特

對(duì)本學(xué)期的教學(xué)定如下準(zhǔn)備：

一、學(xué)生根本狀況

我所擔(dān)當(dāng)?shù)?個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的根底不盡

一樣,對(duì)地理的重要性相識(shí)也不同，又加上一局部學(xué)生本身

對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好不濃，求知欲不強(qiáng)，這樣的狀況對(duì)地理的教學(xué)

任務(wù)就顯的較重，并且不易出成果.

二、教材分析

本冊(cè)教材涉及的是中學(xué)人文地理的局部?jī)?nèi)容,是中學(xué)

地理課的重中之重.通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們了解中學(xué)

地理的自然地理，本學(xué)期的教材分為四個(gè)單元，每個(gè)單元

都從不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問(wèn)教化.其中前三單元是本教

材的重點(diǎn)，占授課時(shí)間的三分之二.

三、方法措施

針對(duì)班級(jí)參次不齊的狀況,試圖接受以下措施：

1、讓學(xué)生試著了解地理這門(mén)新的學(xué)科，盡量讓學(xué)生

自己找出相關(guān)的學(xué)問(wèn)資料，從造就學(xué)生的開(kāi)拓精神如手.

2、課堂上多關(guān)注“弱勢(shì)群體〃，對(duì)那些在課堂上表現(xiàn)不

踴躍的學(xué)生多給他們時(shí)機(jī)，讓他們也感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他

們?cè)谧约旱慕獯疬^(guò)程中找回自信.

3、盡量聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生自己在生活中證明教

材中的結(jié)論.

4、抓落實(shí)工作，為構(gòu)建大廈打好根基.

四、進(jìn)度支配

第一階段授課階段2月―4月，第五、六單元，第七

單元的前兩節(jié)）

其次階段期中考試復(fù)習(xí)階段（4月中旬）

第三階段授課階段（4月底一?5月初,第七、八單元）

第四階段期末考試總復(fù)習(xí)階段（歸類(lèi)、過(guò)課本、試

題訓(xùn)練）

除了以上的大致支配外，我自己應(yīng)好好鉆研教材，學(xué)習(xí)

大綱，吃透難點(diǎn)學(xué)問(wèn)點(diǎn),備好課，上好課,做好課外輔導(dǎo)，爭(zhēng)取

每個(gè)學(xué)生把根底學(xué)問(wèn)駕馭到位.

高秀珍譚禧禧翟崔峰

凡事預(yù)先那么立,不立那么廢，輕拂三月的春風(fēng)，又

起先了20xx年的教學(xué)，想在語(yǔ)文教學(xué)的天地中上繪上絢

麗的一筆，就先從通讀教材，制定新學(xué)年的教學(xué)準(zhǔn)備起先

吧。

一，教材分析:

本冊(cè)教材共有32篇課文，其中精讀課文32篇，略讀

課文9篇。全書(shū)共分8個(gè)單元,每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文、

和語(yǔ)文百花園三個(gè)局部。課文由三篇精讀課文和一篇略讀

課文（第八單元兩篇課文）組成。其中，精讀課文后面有要

求相識(shí)的字和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題和詞語(yǔ)花籃。

略讀課文后面有要求相識(shí)的字，有思索練習(xí)和詞語(yǔ)花籃。

在局部課文的練習(xí)題后還支配有“學(xué)習(xí)鏈接〃，分別編排了

張衡，陶行知，阿蘭。圖靈、宋慶齡幾個(gè)人物的簡(jiǎn)介，還

介紹了清明節(jié)、雪頓節(jié)的來(lái)歷及民俗等。在第一、七單元

各支配了：“指南針〃，分別講了“在視察中綻開(kāi)想象，使

說(shuō)話寫(xiě)文章更生動(dòng)精彩〃和“結(jié)合課文內(nèi)容閱讀、搜集資

料”。

本冊(cè)教科書(shū)繼前五冊(cè)仍以專(zhuān)題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)

單元。他們依次是：多彩的世界、人與動(dòng)物、科學(xué)精神、

人與自然、親情關(guān)愛(ài)，意志品質(zhì)、愛(ài)國(guó)精神、中外文化。

每個(gè)單題內(nèi)容貼近兒童生活，表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富

的教化價(jià)值,可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，造就酷愛(ài)祖國(guó)，

酷愛(ài)家鄉(xiāng)，酷愛(ài)生活的思想感情;受到高尚情操與愛(ài)美情

趣的熏陶，開(kāi)展特性，豐富自己的精神世界;可激發(fā)學(xué)生

追求志向，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)志向而努力。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材要完成以下教學(xué)任務(wù)：

1，識(shí)字與寫(xiě)字

⑴會(huì)運(yùn)用字典，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字實(shí)

力。

⑵相識(shí)250個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)生字。

⑶接著練習(xí)用硬筆嫻熟的書(shū)寫(xiě)楷字，做到標(biāo)準(zhǔn)、干凈。

2o閱讀

(1)用平凡話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦

要求背誦的課文、段落。

(2)接著學(xué)習(xí)默讀課文,能對(duì)課文中不理解的地方提出

疑問(wèn)。

(3)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典、和生活積累,

理解詞句的意思。接著體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方

面的作用。

⑷積累課文中的漂亮詞語(yǔ)，精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文

10篇(段)，練習(xí)復(fù)述課文。

(5)接著學(xué)習(xí)略讀課文，粗知文章大意。

(6)初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情。

⑺接著造就讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書(shū)

資料，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。

3o習(xí)作

(1)留心視察，綻開(kāi)想象，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。情愿將自己

的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人共享習(xí)作的快樂(lè)。

(2)學(xué)習(xí)寫(xiě)感謝信。

(3)能夠在習(xí)作中合理的運(yùn)用收集的資料。

(4)能夠有依次的支配文章內(nèi)容,并把印象深刻的局部

寫(xiě)具體。

4,口語(yǔ)交際

⑴能用平凡話交談，接著造就講平凡話的習(xí)慣。

⑵能具體生動(dòng)的講解并描述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他

人，講解并描述見(jiàn)聞做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和

想法。

⑶在交談中能謹(jǐn)慎傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)

教，就不同的看法與人商討。

5o綜合性學(xué)習(xí)

⑴綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)視察大自然，視察社會(huì)，書(shū)面

與口頭表達(dá)結(jié)合表達(dá)自己的視察所得。

⑵在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和實(shí)

力解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

三，學(xué)生狀況分析

本班學(xué)生共有45名，其中男生26名，女生19名。

學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)謹(jǐn)慎，愛(ài)好讀書(shū)，踴躍完成老師布置的家庭作

業(yè)。并能進(jìn)展課外拓展。對(duì)寫(xiě)作也有必需的愛(ài)好，有個(gè)別

學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上怕苦怕累，敷衍塞責(zé),

偷懶成性。家庭教化環(huán)境也較差。本學(xué)期對(duì)這類(lèi)學(xué)生要接

受特殊的方式方法,不斷轉(zhuǎn)化他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,

造就他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成果來(lái)看，有

些學(xué)生對(duì)根底性的東西駕馭的不夠好，靈敏運(yùn)用學(xué)問(wèn)實(shí)力

也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點(diǎn)。

四、本學(xué)期奮斗目標(biāo)

1,本學(xué)期要扎實(shí)與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，努力鉆研

教材教學(xué)，精確駕馭學(xué)生的學(xué)情，形成自己的教學(xué)特色,

不照搬別人的東西，不搞形式主義。

2,造就安康，踴躍向上的學(xué)風(fēng)。與學(xué)生建立和諧的

師生關(guān)系，提高教學(xué)成果。

3,做好家長(zhǎng)的教化工作。通過(guò)各種途徑聯(lián)系家長(zhǎng)，

使家長(zhǎng)重視孩子的教化。

五，為能到達(dá)目標(biāo)所接受的方法，教學(xué)措施。

1,老師要樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的思想。要摒棄

得過(guò)且過(guò)的思想。要在實(shí)踐中思索。創(chuàng)新，不斷提高自己

的各方面的素養(yǎng)，以人格魅力去感染學(xué)生，凈化學(xué)生。

2,開(kāi)好新學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)。由于本班學(xué)生農(nóng)村學(xué)生居

多，家長(zhǎng)在教化意識(shí)方面有些淡泊，好多家長(zhǎng)心有余而力

缺乏，文化程度低，導(dǎo)致好多家長(zhǎng)不會(huì)輔導(dǎo)孩子。在他們

的意識(shí)中孩子送到學(xué)校就學(xué)好學(xué)壞就是老師的了。使老師

的教學(xué)很被動(dòng)。

高一地理教案設(shè)計(jì)思路2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類(lèi)型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析，進(jìn)一步使學(xué)生理解

內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

過(guò)程與方法

1.分析法、探討法。

2.探究與活動(dòng)，理解背斜、向斜的判定。

3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)展展示，使學(xué)生理解

山岳地貌的成因與特征。

情感、看法與價(jià)值觀

通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹(shù)立辯證法的

思想;通過(guò)山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白人類(lèi)

的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重難點(diǎn)

?教學(xué)重點(diǎn)

1.山岳的三種類(lèi)型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

?教學(xué)難點(diǎn)

背斜、向斜的判定依據(jù)

教學(xué)過(guò)程

【活動(dòng)】判定背斜和向斜

1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來(lái)判定背斜和向斜？

從形態(tài)上可以區(qū)分它們，背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為

山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。

巖層的新老關(guān)系才是判定背斜、向斜的重要依據(jù)。背

斜的中心局部巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心局部巖

層較新，兩翼巖層較老。

【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判定及成因

1.判定甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜？

2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷？

3.說(shuō)明甲地形成山嶺，乙地形成山谷的緣由？

背斜頂部受張力作用，巖石疏松、裂開(kāi)易被外力侵蝕

成谷地;向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅(jiān)硬，不易被外力所侵

蝕，而保存下來(lái)形成山嶺。

【講授】板塊學(xué)說(shuō)的根本觀點(diǎn)

1.巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有假設(shè)干小

板塊

2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中

3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，交界處活潑，碰撞的位置多火山

地震

4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的根本面貌

【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)應(yīng)用

1.為什么亞洲多火山地震？

亞洲位于三大板塊交界處（太平洋板塊，印度洋板塊

亞歐板塊）

2」為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山

地震相對(duì)要少？

太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少

3.新西蘭地震的形成緣由？

印度洋板塊與太平洋板塊相撞

【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)

1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造？

油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。

2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好,水量豐富簡(jiǎn)潔找〃？

水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。

【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。

背斜:石油、自然氣埋藏區(qū)

隧道的良好選址

頂部地帶適宜建采石場(chǎng)

向斜:地下水貯存區(qū)，常有“自流井〃分布

【講授】火山活動(dòng)的影響

有利影響:帶來(lái)肥沃的火山灰土壤;帶來(lái)硫磺、建材、

能源（地?zé)豳Y源）和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀開(kāi)展旅游

（溫泉）;有利于火山探究（或火山科研考察）。

不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤芑?形成洪

水;空氣中的懸浮物增多，污染大氣;火山灰漂移在空中，影

響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽(yáng)輻射削減，引起地面

溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的安康。

高一地理教案設(shè)計(jì)思路3

《山岳的形成》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，相識(shí)褶皺山和斷塊山的

形成及根本形態(tài)。

2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判定褶皺的根本類(lèi)型。

3.描述火山的形成、構(gòu)造和規(guī)模。

4.說(shuō)明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

過(guò)程與方法：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及

地貌表現(xiàn)。

2.通過(guò)讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的根本類(lèi)型及其對(duì)地表形

態(tài)的影響，造就學(xué)生讀圖實(shí)力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)

力。

3.通過(guò)分析各種山地的成因，初步造就讀圖、分析問(wèn)

題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

4.案例探究：山地對(duì)交通運(yùn)輸線路構(gòu)造、線路分布格

局、線路延長(zhǎng)方向的影響。

情感看法與價(jià)值觀：

1.通過(guò)“背斜成谷，向斜成山〃和“板塊學(xué)說(shuō)〃教學(xué)，樹(shù)

立事物是運(yùn)動(dòng)的、是不斷開(kāi)展變更的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)山地形成的學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的

觀點(diǎn)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)看法

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.山地的類(lèi)型的判定。

2.山地對(duì)交通的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確判定褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因

及地貌表現(xiàn)

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【新課導(dǎo)入】

通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力

作用是塑造地表形態(tài)的兩大力氣，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使

地表變得凹凸不平，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀

況趨向于平緩。今日這節(jié)?課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)

學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。［來(lái)

板書(shū)其次節(jié)山地的形成

一、山地的形成與分類(lèi)

【導(dǎo)學(xué)與自主探究】

請(qǐng)大家謹(jǐn)慎閱讀教材P73頁(yè)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)案分析思索

以下問(wèn)題

（一）山地與陸地的關(guān)系

山地是陸地的主要組成局部之一，也是陸地的骨架。

山的形成和開(kāi)展與內(nèi)力有關(guān)。

（二）山地的分類(lèi)：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和根本形式

【互動(dòng)探討】

請(qǐng)視察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變更？有幾

種類(lèi)型？

【總結(jié)分析】

（一）褶皺：

在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑

性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

（二）褶皺的根本單位一褶曲

巖層向上拱起局部稱(chēng)為背斜;巖層向下彎曲局部稱(chēng)為

向斜。

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

（一）地球巖石圈板塊示意圖

活動(dòng)：（課件展示板塊示意圖）說(shuō)出板塊名稱(chēng)并填注在

板塊示意圖中。

六大板塊名稱(chēng)：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、

太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

（二）板塊屬性

板塊的內(nèi)部地殼比擬穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，

地殼比擬活潑，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊

緣地帶

（三）板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系

（四）褶曲的判定方法

1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來(lái)判定背斜和向斜？

⑴從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

（2）從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新

翼老。

⑶從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探究?褶皺地形一“地形倒置〃的緣由是什么？

歸納展示：

一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、

向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，簡(jiǎn)潔被外力

侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅(jiān)實(shí)，不易被

外力侵蝕反而成為山嶺。

（五）褶皺的實(shí)踐意義

1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利

于地下水補(bǔ)給，兩翼的水向中間聚集，下滲形成地下水,

故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造，由于氣

最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。假如巖層中含有

某種礦產(chǎn)層,如煤、鐵礦等,往往保存在向斜局部的地下，

因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕，

背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運(yùn)掉了。

四、斷塊山

（一）斷層的形成

當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過(guò)了巖體承受

實(shí)力時(shí)，巖體就會(huì)裂開(kāi);巖體發(fā)生裂開(kāi)后，兩側(cè)的巖體沿

斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。

（二）斷層的根本形式

上升巖塊（地壘）：常形成塊狀山地或高地。

下沉巖塊（地塹）：常形成谷地或低地。

（三）斷層位移與地表形態(tài)

（四）斷層構(gòu)造地貌

⑴汾河谷地

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)為一東北一西南走

向的斷層地塹,南與渭河平原相接,北與海沱河谷地相連，

后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃,

澆灌條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

⑵渭河平原

又稱(chēng)渭河盆地,系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，

介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約

325?800米，東西長(zhǎng)約300公里，南北寬窄不一，面積

約3.4萬(wàn)平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱(chēng)“關(guān)

中〃。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)為秦國(guó)故地，號(hào)稱(chēng)“八百里秦川〃。是陜

西最富足的地方，也是中國(guó)最早被稱(chēng)為“金城千里，天府

之國(guó)〃的地方。

（五）斷層的實(shí)踐意義

1.利用斷層找水。斷層由于巖層裂開(kāi)，往往是地下

水外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開(kāi)斷層。在斷層地帶搞大

型工程易誘發(fā)斷層活動(dòng)，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后

果,造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地,

修筑鐵路、開(kāi)鑿隧道時(shí)應(yīng)避開(kāi)向斜部位，因?yàn)榧偃缭谙蛐?/p>

部位開(kāi)鑿，向斜是地下水聚集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時(shí)，有斷層處的地

區(qū)裂度會(huì)變大。

課后小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地一褶皺山和斷塊山

的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解

了板塊運(yùn)動(dòng)的根本特征。

板書(shū)

其次節(jié)山地的形成

第一課時(shí)

一、山的形成與分類(lèi)

（一）山地與陸地的關(guān)系

（二）山地的分類(lèi)：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和根本形式

（一）褶皺:

（二）褶皺的根本單位一褶曲

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

（一）地球巖石圈板塊示意圖

（二）板塊屬性：內(nèi)部穩(wěn)定、交界活潑

（三）板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系

（四）褶曲的判定方法：

（1）從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

（2）從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新

翼老。

⑶從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

（五）褶皺的實(shí)踐意義

1.找水、找油

2.確定鉆礦、修建隧道的位置

四、斷塊山

（一）斷層的形成

（二）斷層的根本形式

（三）斷層位移與地表形態(tài)

（四）斷層構(gòu)造地貌

（五）斷層的實(shí)踐意義

高一地理教案設(shè)計(jì)思路4

一、說(shuō)教材

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是人教版必修一第三章其次節(jié)

的內(nèi)容，第三章內(nèi)容屬于自然地理局部，是對(duì)地球外部圈

層構(gòu)造的綻開(kāi)，而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點(diǎn)，《大規(guī)模的

海水運(yùn)動(dòng)》是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓

帶風(fēng)帶的根底上，對(duì)地球上最主要的水體--海水的運(yùn)動(dòng)

進(jìn)展更加具體、深化的學(xué)習(xí)。海水運(yùn)動(dòng)又對(duì)學(xué)習(xí)第五章自

然地理壞境和人文地理的學(xué)習(xí)埋下伏筆,因此，它具有承

上啟下的作用

二、說(shuō)學(xué)情

此階段的學(xué)生通過(guò)初中階段地理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，已初步

駕馭了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠依據(jù)地圖和材料，初步

分析所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)。但是，由于學(xué)生綜合分析實(shí)力有限,

空間思維實(shí)力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律;

再加上學(xué)生的學(xué)問(wèn)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)重難點(diǎn)的地

理學(xué)問(wèn)不熟悉，不了解，須要在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理

學(xué)問(wèn)并提高地理思維實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力以及創(chuàng)新實(shí)力。

三、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋

流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響〃。據(jù)此我確定

如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解

洋流的分布模式及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

⑵提升讀圖、繪圖以及在圖上視察、比擬、歸納、分

析的實(shí)力。

過(guò)程與方法：

(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世

界洋流分布規(guī)律；

⑵運(yùn)用案例分析說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

情感看法和價(jià)值觀：

(1)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)看

法；

⑵樹(shù)立正確的海洋觀念，增加現(xiàn)代海洋意識(shí)；

⑶學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，造就學(xué)生探究地理事物

之間的辨證關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對(duì)地理環(huán)境的

影響。

依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定

難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖"，分析世界洋流

分布規(guī)律。

依據(jù)：此局部學(xué)問(wèn)難理解，難記憶，局部學(xué)生有學(xué)問(wèn)

缺陷

五、教法與學(xué)法

說(shuō)教法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教

學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性相識(shí)到理性相識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏

觀駕馭到微觀駕馭的規(guī)律，老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相

統(tǒng)一規(guī)律，主要接受了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例

分析法和探討式教學(xué)法。

地理新課標(biāo)倡議自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式,

充分敬重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和締造性。

因此，老師必需是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，締造豐富的教學(xué)

情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，求索反

思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身開(kāi)展打下根底。所以，學(xué)生

在學(xué)習(xí)時(shí)接受如下的學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)法、看圖分析法、

探討式學(xué)習(xí)法、圖文轉(zhuǎn)化法以及學(xué)問(wèn)遷移法。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

講解故事〃海上信使〃：一艘在大海航行的船遇上了海

上風(fēng)暴，船被毀后幾個(gè)海員被吹到了一個(gè)小島上。他們失

去了大船，沒(méi)有方法離開(kāi)小島，一個(gè)機(jī)智的海員現(xiàn)出了一

個(gè)方法，把要說(shuō)的話寫(xiě)在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，

密封后扔到海中讓流淌的海水帶著他們的信飄到大陸邊

通知人來(lái)營(yíng)救他們，結(jié)果他們勝利的離開(kāi)了小島。

依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生

愛(ài)好，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)（制作Flash動(dòng)畫(huà)）

高一地理教案設(shè)計(jì)思路5

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解巖石的組成、三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)

潔成因，并通過(guò)了解三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼

物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念，使學(xué)

生了解巖石與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。通過(guò)閱讀地層和化

石等資料，使學(xué)生相識(shí)巖石在科學(xué)探究上的意義，并在學(xué)

習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義教化和科學(xué)觀念教

化。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材是整個(gè)單元的學(xué)問(wèn)根底，關(guān)于這一點(diǎn)教材在

引言局部表達(dá)的較清楚，引言局部說(shuō)明巖石是地殼的重要

組成局部，也是陸地環(huán)境和整個(gè)地理環(huán)境重要的組成要素,

是陸地上生命及人類(lèi)生存的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)

根底，這在其次節(jié)教材中可以看到二者的密切關(guān)系，巖石

是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的根底，這可從第四節(jié)教材中

得知，另外引言中特殊提到巖石與人類(lèi)關(guān)系最為密切，對(duì)

人類(lèi)也最為重要的是它可以供應(yīng)各種礦產(chǎn)資源。引言局部

表達(dá)較為概括、簡(jiǎn)練，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為嚴(yán)密，

也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)展了較好的鋪墊。

除引言外,本節(jié)教材還包括三局部?jī)?nèi)容:巖石的組成、

三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)潔的成因、三大類(lèi)巖石的相互關(guān)系及地

殼物質(zhì)循環(huán)。這三局部學(xué)問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學(xué)元

素在地質(zhì)作用過(guò)程中形成礦物今礦物組成巖石今三大類(lèi)

巖石及其簡(jiǎn)潔成因今三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系1地殼

物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在“組成巖石的礦物〃這局部?jī)?nèi)容中，教材首先介紹地

殼中主要化學(xué)元素的含量，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式

呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠一目了然;了解了地殼中化學(xué)元素的組

成，教材進(jìn)而說(shuō)明礦物和礦產(chǎn)的概念，這局部?jī)?nèi)容突出的

特點(diǎn)是與人類(lèi)生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，特殊是所舉實(shí)例都是

與學(xué)生生活聯(lián)系最密切的，學(xué)生最為熟悉的，拉近了課堂

學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離，同時(shí)所列舉的礦物實(shí)例又兼顧了

學(xué)生對(duì)于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關(guān)系,

而且配以圖片增加對(duì)礦物的感性相識(shí)。

在學(xué)生對(duì)礦物已理解，初步了解礦物與巖石關(guān)系的根

底上，教材支配了“巖石及其成因〃的內(nèi)容，這局部教材首

先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類(lèi)巖石

分類(lèi)依據(jù)、簡(jiǎn)潔的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中幾

種常見(jiàn)的巖石及其特點(diǎn)以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，介

紹三大類(lèi)巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是說(shuō)明三大類(lèi)巖石之間相互

轉(zhuǎn)化關(guān)系，這局部教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作學(xué)問(wèn)

上的鋪墊。強(qiáng)調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，是為了強(qiáng)化與

生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用。關(guān)于地

層和化石，教材通過(guò)正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈

現(xiàn)，既不加深學(xué)習(xí)的難度，又使學(xué)生能夠相識(shí)巖石在科學(xué)

探究上的意義，了解一些關(guān)于地學(xué)探究的思路和方法。

教材在最終支配了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)〃

的學(xué)問(wèn)，這局部?jī)?nèi)容可以是前面學(xué)問(wèn)的小結(jié)，同時(shí)又是后

面學(xué)問(wèn)的引言，三大類(lèi)巖石轉(zhuǎn)化的學(xué)問(wèn)在前面已經(jīng)涉及,

通過(guò)學(xué)問(wèn)的遷移，學(xué)生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原

理，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作

用的結(jié)果，關(guān)于內(nèi)、外力作用的學(xué)問(wèn)，在后面一節(jié)教材中

可以了解到，因此在本節(jié)教材中不須要過(guò)多的說(shuō)明內(nèi)、外

力作用的概念，只要與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生理解其如何起

作用即可，這段教材最終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)

通過(guò)相互的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)展循環(huán)。本節(jié)教材中配備了多

幅圖片和示意圖，目的是使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀圖片和示意

圖從中獲得有用信息，并通過(guò)對(duì)信息的加工處理完成學(xué)習(xí)

過(guò)程，從而造就學(xué)生認(rèn)定、提取、加工處理信息的實(shí)力。

假如有條件還可以為學(xué)生供應(yīng)實(shí)物標(biāo)本進(jìn)展視察學(xué)習(xí)，因

此在教學(xué)中還應(yīng)特殊留意造就學(xué)生的視察力。

教法建議

建議接受老師引導(dǎo)，留意聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生視察、探討，

師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過(guò)程,考慮接受上述教

學(xué)形式的緣由是：本節(jié)教材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為嚴(yán)密,

但學(xué)生平常對(duì)存在于四周的這些熟悉事物留意不夠，可能

更多地是無(wú)視這些事物的存在，因此學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生

創(chuàng)設(shè)條件，使其感到所學(xué)的學(xué)問(wèn)就存在于四周，另外在教

學(xué)過(guò)程中，留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊學(xué)問(wèn)的遷移學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素〃及其在必需地質(zhì)條件下組成的

“單質(zhì)〃或“自然化合物〃等概念，學(xué)生在化學(xué)課中已具備這

些學(xué)問(wèn)，地理課上側(cè)重強(qiáng)調(diào)“礦物〃這個(gè)概念即可，教學(xué)中

可以展示一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生視察，增加學(xué)生的感性相

識(shí)，并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)〃的概念，使學(xué)生明確只有有

用的礦物在地殼中或地表富集起來(lái)，并能被人類(lèi)所用，才

稱(chēng)其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標(biāo)本是不能稱(chēng)其為礦產(chǎn)的。假如

沒(méi)有實(shí)物標(biāo)本，那么要充分利用教材供應(yīng)的三幅圖片，使

學(xué)生對(duì)這幾種常見(jiàn)的造巖礦物有必需的相識(shí)。關(guān)于“巖石〃

的概念，可以沿用“礦物〃概念學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生視察

教材中供應(yīng)的圖片或花崗巖標(biāo)本，找出其中的礦物，由此

引出“巖石〃的概念。關(guān)于“三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)潔成因〃的學(xué)

習(xí)應(yīng)充分利用教材中供應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察，探討各

類(lèi)巖石的形成緣由是什么?描述各類(lèi)巖石的形成過(guò)程。說(shuō)

明每類(lèi)巖石的代表性巖石有哪幾種?老師假如有實(shí)物標(biāo)本

供應(yīng)給學(xué)生引導(dǎo)其視察各類(lèi)巖石的特點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好,

假如沒(méi)有實(shí)物標(biāo)本，那么利用教材供應(yīng)的圖片進(jìn)展教學(xué)也

可以。在說(shuō)明〃沉積巖〃的特性時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生視察其分

層的特點(diǎn)，并由此引出“地層和化石〃的概念，指導(dǎo)學(xué)生閱

讀教材供應(yīng)的相關(guān)資料及示意圖，使學(xué)生理解地層和化石

對(duì)地學(xué)探究的價(jià)值，另外本段教材中出現(xiàn)了兩個(gè)新概念

“礦石〃"品位〃，老師留意引導(dǎo)學(xué)生理解“礦石〃與“礦產(chǎn)〃“巖

石〃之間的關(guān)系及區(qū)分。在學(xué)生對(duì)三大類(lèi)巖石有了初步了

解的根底上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思索“三大類(lèi)巖石之間是

否可以相互轉(zhuǎn)化，怎樣進(jìn)展轉(zhuǎn)化〃?引導(dǎo)學(xué)生分組探討并將

轉(zhuǎn)化的過(guò)程各組設(shè)計(jì)出示意圖，利用學(xué)