提高高中政治教學(xué)有效性的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

提高高中政治教學(xué)有效性的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)提高高中政治教學(xué)有效性的策略，分別為把握模塊特點(diǎn)，重視教學(xué)設(shè)計(jì);抓住學(xué)生注意力，發(fā)揮其主體作用;重視試卷反饋，抓好時(shí)政知識(shí)解讀。高中政治學(xué)科有其自身特點(diǎn)，一線教師應(yīng)注意從其基本特點(diǎn)出發(fā)尋求有效的教學(xué)策略，從而提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)有效性;教學(xué)設(shè)計(jì);主體作用;時(shí)政解讀

高中政治學(xué)科有其自身特點(diǎn)，一線教師應(yīng)注意從其基本特點(diǎn)出發(fā)尋求有效的教學(xué)策略以提升教學(xué)效果。以下結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)與思考簡(jiǎn)要探討幾點(diǎn)提高高中政治教學(xué)有效性的策略，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所啟示。

一、把握模塊特點(diǎn)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)

高中政治知識(shí)可分為四大模塊，即經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)與生活。不同模塊的知識(shí)有不同特點(diǎn)，在針對(duì)具體課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到其所屬模塊的特點(diǎn)，進(jìn)而采取有針對(duì)性的教學(xué)策略及方法。比如經(jīng)濟(jì)生活模塊要注重講練結(jié)合，通常來(lái)說(shuō)講清楚重難點(diǎn)后應(yīng)立即進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的隨堂練習(xí)，并且要適當(dāng)?shù)丶哟缶毩?xí)量。這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)生活模塊的知識(shí)對(duì)學(xué)生的理解和思維能力有著較高要求，通過(guò)較大量的測(cè)練則可有效增強(qiáng)學(xué)生的理解和思維能力。而相對(duì)來(lái)說(shuō)政治、文化、哲學(xué)這三個(gè)模塊則更應(yīng)側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生由小到大構(gòu)建知識(shí)體系，并從宏觀上形成清晰明確的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。這些可以說(shuō)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)則應(yīng)遵循系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，以課前、課后配合課堂教學(xué)為基本教學(xué)模式。比如最常見(jiàn)的一種方式：教師在課前布置時(shí)政任務(wù)，發(fā)放知識(shí)清單，讓學(xué)生完成課前任務(wù)并形成初步認(rèn)知;課上教師則以學(xué)科知識(shí)體系為教學(xué)內(nèi)容框架，關(guān)聯(lián)前課、后課知識(shí)，抓住主干，形成知識(shí)體系，讓學(xué)生在知識(shí)體系中加深了對(duì)具體知識(shí)的理解和辨識(shí);課后則落實(shí)好梳理、檢測(cè)和答疑三個(gè)方面，對(duì)課堂學(xué)習(xí)加以合理的延伸。這樣，通過(guò)課前、課中、課后系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)和助學(xué)作用，可以有效解決課堂被壓縮、教學(xué)拓展不足、師生互動(dòng)少等常見(jiàn)課堂問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和計(jì)劃規(guī)律性。

二、抓住學(xué)生注意力，發(fā)揮其主體作用

從日常的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中以及相關(guān)教育調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，，高中政治課堂中存在一個(gè)普遍性的問(wèn)題，即講的多并不等于學(xué)生掌握的多，很多時(shí)候教師在課上不停地講是做了無(wú)用功。造成這種情況的主要原因在于，在一節(jié)課中，學(xué)生是有著所謂精力充沛期和疲憊期，而且如果只是教師一味講授，課堂互動(dòng)不夠的話學(xué)生的課堂主體作用就得不到有效發(fā)揮，自然會(huì)造成課堂沉悶和低效。因此針對(duì)某一節(jié)具體課程而言要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于不同的知識(shí)模塊可采?。侯A(yù)習(xí)、講、練或者是講、記憶、歸納的課堂流程。例如在學(xué)習(xí)意識(shí)的能動(dòng)性時(shí)，可以借助投影展示本節(jié)課知識(shí)體系，把重難點(diǎn)打上重點(diǎn)標(biāo)記符號(hào)，進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生既能從整體上清晰感知本節(jié)課知識(shí)脈絡(luò)也能有針對(duì)性地把握重點(diǎn)。同時(shí)，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上留出充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶、歸納和消化，并自主構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這樣一來(lái)把課堂分為兩到三個(gè)部分，利于抓住學(xué)生的注意力并發(fā)揮其主體作用，從而提高課堂效率。此外，通過(guò)學(xué)生自主構(gòu)架知識(shí)結(jié)構(gòu)還可增強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)由部分到整體的系統(tǒng)感知。

三、重視試卷反饋，抓好時(shí)政知識(shí)解讀

教師教和學(xué)生學(xué)的直接目的是為了做好題，在考試中取得高分。這一目標(biāo)在任何時(shí)候任何階段都不應(yīng)有所偏移。而學(xué)生要想做好題、在考試中高分，除了熟練掌握基本知識(shí)和一些必要解題方法和技巧外，還需要具備一定的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。這也是當(dāng)前新形勢(shì)下高考的基本要求。眾所周知高考不僅考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更側(cè)重其對(duì)不同情境下對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。如2019年全國(guó)1卷第13題，把“大數(shù)據(jù)殺熟”這個(gè)居民日常消費(fèi)常見(jiàn)情景與生活必需品和高檔耐用品的需求曲線相結(jié)合，其所考查的除了基礎(chǔ)知識(shí)以外，即主要考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、理性思維能力以及社會(huì)關(guān)注意識(shí)。事實(shí)上，政治出題的材料經(jīng)常來(lái)自社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)政新聞熟悉就很大程度上消除對(duì)題目（主觀題材料）的陌生感，降低閱讀理解的難度，提高對(duì)材料的分析理解能力。因此在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中教師要突破“就題講題”的窠臼，針對(duì)題目涉及的時(shí)政內(nèi)容進(jìn)行延伸性或拓展性的解讀。從教學(xué)實(shí)踐上看，部很多學(xué)生就是缺乏對(duì)時(shí)政知識(shí)的閱讀與積累，以至于產(chǎn)生“學(xué)了書(shū)本上的知識(shí)用不上”之感，對(duì)此應(yīng)當(dāng)給予足夠重視。

如上，本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)提高高中政治教學(xué)有效性的策略，分別為把握模塊特