燭之武退秦師導(dǎo)學(xué)案鄭愛琴

高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案：必修一《燭之武退秦師》主備人：鄭愛琴審核人：陳小英班級(jí)：小組：座號(hào)：姓名：【知識(shí)與技能】1了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位，了解文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。2.通過(guò)朗讀和翻譯，理解感悟課文。3.學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)難當(dāng)頭之際，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國(guó)主義精神。【知識(shí)鏈接】1、史書體例——識(shí)記（考試填空,不寫錯(cuò)）①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。記載的時(shí)間②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。編歷史的方式③國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國(guó)策》。編歷史的方式④斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。記載的時(shí)間⑤紀(jì)傳體：通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。編歷史的方式2、.中國(guó)古代紀(jì)年法——了解，這是古代文化常識(shí)，是高中生必要的知識(shí)我們現(xiàn)在用的紀(jì)年方法，是公元紀(jì)年。這是現(xiàn)在世界上通行的紀(jì)年方法，它是以耶穌誕生這一年起算的。在我國(guó)古代，有兩種主要紀(jì)年方法。一種是以封建皇朝的年份來(lái)紀(jì)年。如唐太宗（李世民）的年號(hào)叫貞觀，他在公元627年做皇帝，這一年叫貞觀元年。明朝最后一個(gè)皇帝思宗（朱由儉）登基時(shí)年號(hào)為崇禎，思宗（即崇禎皇帝）自縊死亡的一年，是崇禎十六年。從漢武帝起開始有年號(hào)。另有一種比較科學(xué)的紀(jì)年法：干支紀(jì)年。如“甲午風(fēng)云”、“辛亥革命”，這里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名稱，是由干支紀(jì)年法而來(lái)的?！案芍А笔翘旄膳c地支的合稱。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又稱十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配組合，其方法是以天干的單數(shù)配地支的單數(shù)，天干的雙數(shù)配地支的雙數(shù)，從甲子始，至癸亥終，正好60年，這就是人們平時(shí)說(shuō)的六十甲子。古人用這種方法紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)日、紀(jì)時(shí)。3、.《左傳》其書及寫作背景《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌芬卜Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。課前預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案要求：熟讀課文，標(biāo)記勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，再完成本學(xué)案。（牢記：不讀完課文，不做導(dǎo)學(xué)案。）完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目，將預(yù)習(xí)不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，并填到后面“我的疑問(wèn)”處。限時(shí)十五分鐘，獨(dú)立完成。預(yù)習(xí)完成后，再次研讀課文嘗試完成課內(nèi)探究案。(二)課文預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)方法：朗讀法，討論法學(xué)習(xí)過(guò)程1.通讀全文，給漢字注音汜()南佚()之狐夜縋()而出共()其乏困闕()秦函（）陵秦伯說(shuō)()逢()孫2.把握情節(jié)，學(xué)生概述本文的故事（1-2名學(xué)生用自己的話講述，教師師引導(dǎo)大家概述）3.學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語(yǔ)概括）4.小組同桌合作歸納字詞意義和用法。A圈出通假字，寫出本字：（1）今老矣，無(wú)能為也已（2）行李之往來(lái)，共其乏困（3）夫晉，何厭之有（4）秦伯說(shuō)，與鄭人盟（5）失其所與，不知B找出詞類活用的，并指出意義：①燭之武退秦師②且貳于楚也③晉軍函陵，秦軍汜南

④既東封鄭，又欲肆其西封⑤越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

⑥闕秦以利晉C圈出古今異義的詞，并寫出古義今義①若舍鄭以為東道主

古義：

今義：②行李之往來(lái)，共其乏困

古義：

今義：③亦去之

古義：

今義：④微夫人之力不及此

古義：

今義：D指出特殊的文言句式

①以其無(wú)禮于晉(

)

②佚之狐言于鄭伯曰

()③夫晉，何厭之有？()④是寡人之過(guò)也（）⑤（燭之武）辭曰（）

⑥敢以（之）煩執(zhí)事（）⑦若舍鄭以（之）為東道主（）

⑧（）許君焦、瑕

（）E解釋每組句子中加點(diǎn)的虛詞的意義用法（重要虛詞一詞多義）（1）以①以其無(wú)禮于晉

()②敢以煩執(zhí)事

()③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)()

④焉用亡鄭以陪鄰？()⑤若舍鄭以為東道主()（2）而①今急而求子()②夜縋而出

()③若亡鄭而有利于君()④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉()（3）焉①子亦有不利焉()②焉用亡鄭以陪鄰()③若不闕秦，將焉取之

()④且焉置土石()⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉

()⑥肉食者謀之，又何間焉

()（4）其①行李之往來(lái)，共其乏困（）②越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（）

③失其所與，不知（）④吾其還也（）（5）之①公從之（）

②何厭之有（）③行李之往來(lái)（）④是寡人之過(guò)也（）◎我的疑問(wèn)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課堂探究案（一）.整體翻譯課文然后翻譯句子（先翻譯，后展示，注意特殊句式詞語(yǔ)的翻譯）1、夫晉，何厭之有？

2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。

3、許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。4．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

5．焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也

（二）局部探究（學(xué)生分組思考討論）1．第一段寫秦晉圍鄭，它是如何交代秦晉圍鄭的原因及形勢(shì)？在全文中起到什么作用？2、第二段寫燭之武臨危受命，鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武出使秦國(guó)的？3、本文人物對(duì)話簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富，言者話中有話，你能說(shuō)說(shuō)他們的弦外之音嗎？4．閱讀課文第三段，想想燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的，其中哪點(diǎn)最關(guān)鍵？運(yùn)用課文啟發(fā)，課外查閱資料，了解日本歷史日本憲法關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的條款，了解美國(guó)歷史、二戰(zhàn)歷史和琉球列島及釣魚島歷史，了解日本“購(gòu)買釣魚島事件”、美國(guó)國(guó)會(huì)制度等等知識(shí)，自讀語(yǔ)文必修二第四單元演講稿的特點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)一篇在美國(guó)國(guó)會(huì)的演講稿，以說(shuō)服美國(guó)人在釣魚島事件放棄“美日安保條約”，保持中立，在班上展示，題目自擬。（用作文本寫好交）

5．晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由?【課堂