人教版八年級下冊9海燕3套

《海燕》教9.?！逗Ｑ唷方?.海教學(xué)目著重了解象征手法的運(yùn)用同時學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻等修教學(xué)設(shè)—布置預(yù)習(xí)：讀一遍課文；查字典弄懂不認(rèn)識的字詞；提出不懂二如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教合課文，運(yùn)用象征手法，以《鋪路石》或《?！窞轭}寫一篇散文。四安排兩課時。教學(xué)要檢查課者題奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？指定學(xué)生讀注①。注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過文（一）分段這篇課文以大海為背景，教師朗讀一下，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，然后教師范教師范學(xué)生回指定學(xué)生朗讀1—3節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什現(xiàn)3.學(xué)生輕聲朗讀1—3節(jié)，體會海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求。指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前學(xué)生回答。明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明習(xí)形容列車在原野上馳駛。（列車風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳。形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上。（銀盤似的月亮掛在藍(lán)天上。教學(xué)重檢查作二講讀第二段。（一）7—11呼叫。11段斗爭進(jìn)入高潮，第三幅圖畫展現(xiàn)在我們眼前，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三段（一）教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景（二）學(xué)生齊讀12—16節(jié)，學(xué)生思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕（”）。（”）。四聽全文配樂朗誦（或由教師有感情朗誦）。五教師小結(jié)和課堂練習(xí)（一切反動黑暗的勢力）再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，說說它們象征了業(yè)（一）“思考和練習(xí)電，