歷史課程新理念

歷史課程新理念●新中國(guó)成立后，八次課程改革中最回歸歷史教學(xué)規(guī)律的一次●真正融入世界發(fā)展潮流后，國(guó)際視野下的一次課程改革●中外比較研究，現(xiàn)狀調(diào)查與反思，充分的醞釀的基礎(chǔ)上●集中全國(guó)知名高等學(xué)府的優(yōu)秀學(xué)科專家全身心投入●循序漸進(jìn)，是在義務(wù)教育階段課程改革全面推進(jìn)的基礎(chǔ)上開始實(shí)施的一、普通高中新課程歷史教學(xué)指導(dǎo)思想●“三個(gè)面向”與“三個(gè)代表”●認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想。二、普通高中新課程歷史教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)●《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！衿胀ǜ咧袣v史新課程的基本任務(wù)是提高人的文化素養(yǎng)，履行其育人的職能（對(duì)人、對(duì)社會(huì)有關(guān)懷，有貢獻(xiàn)，有責(zé)任感）。●通過高中歷史新課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)：（１）了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；（２）學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；（３）學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)；（４）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。普通高中歷史新課程明確提出了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)?！瘛爸R(shí)與能力”：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！瘛斑^程與方法”：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過程。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

●“情感態(tài)度與價(jià)值觀”：（１）通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想；（２）加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解；（３）培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界；（４）確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力；（５）進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；（６）認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。三、中學(xué)歷史課程目標(biāo)的新內(nèi)涵（一）關(guān)注“過程與方法”（二）注重人格發(fā)展教育尊重學(xué)生親自體驗(yàn)與感受的權(quán)利，正視學(xué)生這種心理與情感體驗(yàn)的差異性，適時(shí)、適度地發(fā)揮教師示范、熏陶、引導(dǎo)、提示、升華與啟發(fā)的作用，盡量使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立地感受人類歷史文化中的精神力量，不斷塑造具有個(gè)性的、崇高的、獨(dú)立的精神家園。要特別注意:第一是師生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面并不是教育者與被教育者的關(guān)系，而是一種平等的交流與相互啟發(fā)的關(guān)系。學(xué)生的善良、誠(chéng)實(shí)、直率、簡(jiǎn)單與童真不一定都是“不成熟”的代名詞，而成年人的復(fù)雜、委婉、持重與圓通也不一定都是“高尚”的象征。在精神境界、人格品位和人性善惡上，成人與孩子、教師與學(xué)生更多的是溝通、理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互為鏡鑒的關(guān)系。因此，師生相互學(xué)習(xí)、交流與相互感動(dòng)，是歷史教育中提高情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。第二是特別要注意避免那種以漠視學(xué)生獨(dú)立思考權(quán)、選擇權(quán)和個(gè)性權(quán)為主要特征的灌輸式思想教育，堅(jiān)決貫徹“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育原則。（三）重視行為方式表述《標(biāo)準(zhǔn)》第三部分的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每一學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目，從而使學(xué)生不僅明了自己所學(xué)的歷史內(nèi)容，而且明了對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。分為結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)兩類結(jié)果性目標(biāo)又分成:知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)?！锲渲兄R(shí)目標(biāo)被細(xì)化為“知道”(如知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí))，“了解”(如了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容)，“簡(jiǎn)述”(如簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程)，“講述”(如講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國(guó)有企業(yè)改革的主要內(nèi)容)，“說出”(如說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu))，“概述”(如概述五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的史實(shí))，“列舉”(如列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí))等具體描述；★能力目標(biāo)則被細(xì)化為:“認(rèn)識(shí)”(如認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn))；“說明”(如說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn))；“理解”(如理解和平共處五項(xiàng)基本原則在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義)；“分析”(如分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用)；“探討”(如探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位)；“收集”、“列表”(如收集資料，列表勾勒我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的曲折歷史)；“編輯”(如編輯專題墻報(bào))；“調(diào)查”(如調(diào)查本地區(qū)交通方式的變化)等具體描述★體驗(yàn)性目標(biāo)被細(xì)化為：性、多樣性；并依據(jù)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的原則，革新了課程內(nèi)容，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容.增強(qiáng)了課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系五、普通高中新課程歷史教學(xué)的實(shí)施

（一）歷史新課程的總體安排

（二）歷史新課程教學(xué)實(shí)施的具體要求1、科學(xué)合理地設(shè)置歷史課程是課改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)專題教學(xué)：跨度大、難度高、學(xué)術(shù)性強(qiáng)●歷史必修模塊每星期開4節(jié)比較合理，因?yàn)橛孟鄬?duì)集中的時(shí)間去解決專題教學(xué)的問題是比較方便的。也可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，每周安排2學(xué)時(shí)，在2個(gè)學(xué)段內(nèi)完成一個(gè)模塊教學(xué)的任務(wù)?！駥?duì)選修課的開設(shè)應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃、合理的安排?！窀鶕?jù)教學(xué)的需要，建議在高一的第一個(gè)學(xué)期，歷史必修的三個(gè)模塊教科書都要訂齊，因?yàn)樵S多歷史問題是要將政治、經(jīng)濟(jì)、思想綜合起來(lái)思考的；在高一的第二個(gè)學(xué)期，確定選修的課本要訂齊，●在歷史的選修模塊中，文科方向發(fā)展的學(xué)生宜在“改革”、“民主思想”、“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“人物評(píng)說”、“文化遺產(chǎn)”5個(gè)模塊中引導(dǎo)學(xué)生選擇；理科方向發(fā)展的學(xué)生宜在“人物評(píng)說”、“文化遺產(chǎn)”、“歷史奧秘”3個(gè)模塊中引導(dǎo)學(xué)生選擇。新教材在使用中出現(xiàn)的一些缺憾：①理論性太強(qiáng)，缺乏感染力；②教材內(nèi)容多，容量太大，課堂教學(xué)處理困難，且主線不突出；③有些內(nèi)容未能完全達(dá)標(biāo)，例如有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容、對(duì)國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)只是輕描淡寫，對(duì)國(guó)際不同力量的聯(lián)合，對(duì)廣大華僑的經(jīng)濟(jì)援助等內(nèi)容只字未提；④以專題方式學(xué)習(xí)，時(shí)間和空間的跨度大，而學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，這給高中歷史教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力；⑤新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生要掌握大量的史料，必須收集整理有關(guān)資料，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，時(shí)間很有限，上網(wǎng)查閱的條件并不具備?；鶎右痪€歷史教師，對(duì)“課標(biāo)”坦誠(chéng)地提出了一些疑問和值得商榷的地方：⑴這種打破時(shí)間順序和地域框架的跳躍式專題教學(xué)，教師和學(xué)生能否把握準(zhǔn)確和恰當(dāng)？⑵專題式教學(xué)會(huì)不會(huì)加大歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論難度，是否會(huì)使學(xué)生比以往模式下更厭倦歷史學(xué)習(xí)？⑶在這種專題式教學(xué)的情況下，教師肯定不會(huì)有更大的表現(xiàn)空間，那么如何更好地體現(xiàn)教師的作用就成了所有教師都極為關(guān)注的大問題。⑷以我國(guó)目前全國(guó)高中歷史教師的平均業(yè)務(wù)水平而言，究竟能有多少教師可以勝任這種教學(xué)方式？教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作能同課程改革同步進(jìn)行嗎？⑸在新課改中，初中歷史基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能無(wú)法面對(duì)同初中歷史教學(xué)方式不同、內(nèi)容不同、角度不同、范圍不同、深度差別巨大的高中歷史課程。⑹來(lái)自高校的命題專家在未來(lái)的高考命題中，可能在不超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，擬出連大多數(shù)高中歷史教師也無(wú)法回答的高考試題。如果真的出現(xiàn)這一種局面，那么這種專題式的教學(xué)模式是否有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)制定的初衷呢？2、把握新課程的性質(zhì)，提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)是搞好歷史教學(xué)的關(guān)鍵。

●高中歷史教育不是為了培養(yǎng)歷史專業(yè)研究人才，而是要通過歷史這門課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，這是高中歷史課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！駳v史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外，博識(shí)天文地理的人格魅力，并能較好地運(yùn)用“以解答問題為中心的講解法”、“娓娓導(dǎo)來(lái)的敘述法”、“入木三分的描述法”、“畫龍點(diǎn)睛的概述法”，學(xué)生一定會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。3、以學(xué)生發(fā)展為本，努力激發(fā)學(xué)生參與歷史課程改革的積極性和主動(dòng)性

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通過豐富多彩的課堂教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)的記憶和理解，其中更有“廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的人類經(jīng)驗(yàn)”?！?/p>

通過精選豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究歷史的興趣，使他們能積極主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。4、科學(xué)處理新教材，構(gòu)建既符合課標(biāo)要求，又適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的歷史教學(xué)內(nèi)容體系。（1）分析教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的變化，解析其內(nèi)在聯(lián)系，充分利用教材資源，幫助學(xué)生科學(xué)有效地使用教材、理解教材。（2）對(duì)必修模塊教學(xué)內(nèi)容作整體思考，將三部分的內(nèi)容作有機(jī)的整合，提高歷史教學(xué)的實(shí)效。一方面要注意初、高中教材的銜接，必要時(shí)為高中學(xué)生“補(bǔ)課”，簡(jiǎn)要補(bǔ)充某一歷史問題的來(lái)龍去脈。另一方可以對(duì)三個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合處理，這樣既能加深對(duì)某一歷史問題的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊湊、完整，又可避免不必要的重復(fù)。（3）依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一方面要充分把握課標(biāo)、理解教材、利用教參，理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)實(shí)際，合理地確定教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)；教科書是連接課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)的紐帶，是落實(shí)歷史知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要載體，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為歷史教材科書的知識(shí)內(nèi)容就是歷史教學(xué)內(nèi)容的全部。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性處理，可刪、可補(bǔ)、可改。曾對(duì)高中學(xué)生做了一些調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：①其中歷史課由于被學(xué)生認(rèn)為是實(shí)用性差和內(nèi)容偏多，而排在最不愿意學(xué)的課程的第三位；②在喜歡程度由高到低排列中，排在15門課的倒數(shù)第二位；③有64.6%的學(xué)生認(rèn)為歷史課“與現(xiàn)實(shí)結(jié)合得不太緊密”，教學(xué)內(nèi)容離他太遙遠(yuǎn)，如《中國(guó)近現(xiàn)代史》，幾乎就是中共黨史、中國(guó)革命史，而實(shí)際上中共黨史、中國(guó)革命史并不是中國(guó)近現(xiàn)代史的全部，說明教學(xué)內(nèi)容必須改革；④64.9％的學(xué)生認(rèn)為歷史教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上“很一般，談不上趣味性，也說不上特別枯燥”；⑤對(duì)歷史教師的教學(xué)方式75.7%的學(xué)生反映只是以講授為主，而有86.7%學(xué)生反映喜歡動(dòng)手操作，討論交流的教學(xué)方式，也就是大多數(shù)學(xué)生要求自我參與，說明傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方式必須改革；⑥有72.8%的學(xué)生認(rèn)為目前自己學(xué)習(xí)歷史課程的主要方式“以背誦記憶史實(shí)為主”，說明學(xué)生學(xué)習(xí)方式必須改革；⑦有62.6%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的考試方式只能“部分反映學(xué)生掌握歷史知識(shí)的程度”，80%的學(xué)生認(rèn)為考試應(yīng)是試卷考試與其他方式相結(jié)合，說明評(píng)價(jià)測(cè)量的體制必須改革。以上的調(diào)查中反映出高中歷史教材內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)體制等方面，呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問題。5、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率（1）更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。（2）采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如講授法、討論法、辯論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法和手段，以求最大限度地提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）幫助學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)積極主動(dòng)地將這些學(xué)習(xí)方式引入到歷史教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠自主、合作和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和與他人合作學(xué)習(xí)，提高提出問題和解決問題的能力。（三）歷史教學(xué)實(shí)施過程中要正確處理好的幾個(gè)關(guān)系 1.課標(biāo)與教材、教參的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；歷史教參是對(duì)歷史教材的解讀與補(bǔ)充，是教學(xué)的輔助材料。教師備課應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究課標(biāo)與教材，借鑒教參的合理成分，根據(jù)自己和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造性地編制教學(xué)方案，并創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。2.三維課程目標(biāo)之間的關(guān)系“知識(shí)與能力”是課程學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)；“過程與方法”旨在強(qiáng)調(diào)歷史的認(rèn)識(shí)過程以及得出結(jié)論的可能性，從而有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)方法以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)；“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)是指通過歷史學(xué)習(xí)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)主義情感、人文主義精神、優(yōu)良的人格品質(zhì)、科學(xué)歷史觀、開放的世界意識(shí)等。3.章節(jié)體通史與模塊單元體專題的關(guān)系●新教材是按照模塊單元體專題的形式編寫，特點(diǎn)是內(nèi)容精煉，跳躍性強(qiáng)，思維層次較高，而以往高中歷史章節(jié)體通史教材的特點(diǎn)是時(shí)序性和整體性較強(qiáng)●一是要調(diào)整好心態(tài)、觀念、思路，主動(dòng)適應(yīng)模塊單元體歷史專題教材的特點(diǎn)；二是依據(jù)新教材的有關(guān)內(nèi)容，探尋更高層、更嚴(yán)密的時(shí)序性和整體性；三是在教學(xué)中不能就教材講教材、就模塊講模塊、就問題講問題。4.歷史教學(xué)中的繼承與創(chuàng)新關(guān)系●任何成功的改革都是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，都是在繼承的基礎(chǔ)上尋求發(fā)展，高中歷史新課程改革也不例外。對(duì)以往歷史教學(xué)傳統(tǒng)中的一些有效做法仍要堅(jiān)持；新課程理念下的歷史課程應(yīng)力求教學(xué)理論多元化、教學(xué)素材多元化、教學(xué)方式多元化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)功能多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，但要避免追求形式、華而不實(shí)、忽略效果的不良傾向，注重提高課堂的教學(xué)效率。五、普通高中新課程歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)歷史課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)與教師的教。歷史教學(xué)應(yīng)建立發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視過程與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)重點(diǎn)和功能的轉(zhuǎn)變，樹立“全面、多元、發(fā)展”的學(xué)生評(píng)價(jià)的理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、活動(dòng)、歷史思維、歷史意識(shí)以及身心發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)做出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。同時(shí)，通過引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思，建立有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的教師評(píng)價(jià)體系。倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度?？傊?，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)要有利于歷史新課程的實(shí)施。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更要關(guān)注發(fā)展變化的過程，注重在發(fā)展過程中即時(shí)、多次、動(dòng)態(tài)地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。1、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的主要原則⑴發(fā)展性原則⑵過程性原則⑶表現(xiàn)性原則2、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)⑴歷史習(xí)作⑵歷史制作⑶歷史調(diào)查⑷學(xué)習(xí)檔案（即成長(zhǎng)記錄袋）⑸考試（歷史考試主要形式包括筆試和口試；要注意科學(xué)性、有效性和多樣性）3、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)主體的多元化在實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)改變過去主體單一的現(xiàn)象，擴(kuò)展評(píng)價(jià)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校和社會(huì)各界的積極性，共同參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。特別是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)有利于自主參與學(xué)習(xí)和自主修正，以求更好的發(fā)展。主要包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)；小組學(xué)習(xí)同伴互評(píng)；教師評(píng)價(jià)；其他相關(guān)人員評(píng)價(jià)等。（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是歷史學(xué)習(xí)的主渠道，建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重目標(biāo)，是確保普通高中新課程課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行的保障。1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則⑴導(dǎo)向性原則⑵發(fā)展性原則⑶科學(xué)性原則⑷整體性原則⑸可操作性原則2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素⑴教學(xué)目標(biāo)⑵教學(xué)過程⑶教學(xué)活動(dòng)氛圍⑷學(xué)生參與程度⑸教師教學(xué)的創(chuàng)造性⑹教學(xué)效能3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法⑴課堂觀察法⑵訪談法⑶測(cè)驗(yàn)法⑷問卷調(diào)查法（三）學(xué)分認(rèn)定與模塊教學(xué)評(píng)價(jià)高中歷史新課程每個(gè)模塊學(xué)習(xí)時(shí)間為36學(xué)時(shí)，修完模塊達(dá)到規(guī)定要求即得2學(xué)分。模塊學(xué)分的認(rèn)定應(yīng)由綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成績(jī)（單元測(cè)試、模塊考試）兩部分構(gòu)成?！窬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)包含除考試成績(jī)以外的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中所積累的材料，包括學(xué)習(xí)檔案（即成長(zhǎng)記錄袋）、歷史習(xí)作、歷史制作、調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)課評(píng)價(jià)的內(nèi)容及師生和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等，主要以材料的形式構(gòu)成，可占模塊學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的20～30%左右。●單元教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的過程性評(píng)價(jià)，主要用來(lái)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過程中存在的問題。單元評(píng)價(jià)的內(nèi)容要注重對(duì)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，可以采取考查的形式，也可以采用非考試的評(píng)價(jià)量表讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定，可占模塊學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的20～30%左右。六、普通高中新課程歷史教育教學(xué)的研究1、建立并完善與新課程實(shí)施相適應(yīng)的歷史教學(xué)研究機(jī)制健全全省歷史學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，成立各級(jí)歷史學(xué)科專家指導(dǎo)組，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能。健全學(xué)校學(xué)科教研組，開展校本歷史教學(xué)研究，倡導(dǎo)區(qū)域之間、校際之間和教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作，發(fā)揮樣本校的示范、輻射作用。2、緊密聯(lián)系歷史新課程的實(shí)際不斷開展有針對(duì)性的研究(1)各級(jí)教研員要從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，樹立“沉進(jìn)去”、“走出去”、“坐下來(lái)”、“鉆進(jìn)去”、“放開來(lái)”的五種“意識(shí)”。要真細(xì)致地抓好歷史新課程實(shí)驗(yàn)的落實(shí)工作；應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，虛心學(xué)習(xí)，與教師平等對(duì)話、交流。幫助教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)和總結(jié)中指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中提高。

(2)各級(jí)教研員要重視充分發(fā)揮教研組的作用。要不斷指導(dǎo)和督查各校加集體備課、集體評(píng)議課制度的實(shí)施；引導(dǎo)教師通過教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)教師針對(duì)歷史新課程實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題開展教學(xué)研究。提倡教師自覺加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我反思、開展同伴互助的校本教研模式。努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。(3)加強(qiáng)案例研究，直面歷史教學(xué)新問題，智慧化解尋求對(duì)策，積累課程改革實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)。通過典型的課例，解決教學(xué)過程中的一些具體問題，如課程、教材的整合問題，教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際有效結(jié)合的問題；課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合以及達(dá)成“三維目標(biāo)”的途徑問題；自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式問題等等。（4）對(duì)新課程實(shí)施中存在的問題，通過各種層次和各種形式的交流和研討，提出相應(yīng)的對(duì)策和解決辦法．在系統(tǒng)總結(jié)必修課開設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)歷史選修課程與歷史必修課程的關(guān)系、選修課程的資源開發(fā)、選修課程的教學(xué)組織方式、學(xué)生選課的平衡性、如何指導(dǎo)學(xué)生選課、選修課程的評(píng)價(jià)等問題加以認(rèn)真細(xì)致研究，并制訂有效方案，確保我省普通高中歷史新課程改革的順利推進(jìn)。

（5）適時(shí)對(duì)全省歷史新課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)上和面上的評(píng)估．全面修訂、完善歷史新課程推進(jìn)工作的各種方案、制度；積極研究與歷史新課程相適應(yīng)的高考評(píng)價(jià)體系，提出相應(yīng)的策略和實(shí)施意見