2024年窮人教案6篇

2024年窮人教案6篇

教案可以在不同課程和學(xué)科之間分享，以促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和合作，在編寫教案時，教師需要關(guān)

注學(xué)生的整體發(fā)展和幸福感，而不僅僅是學(xué)術(shù)成績，我今天就為您帶來了14窮人教案6篇，相

信一定會對你有所幫助。

14窮人教案篇1

教材簡析：

?窮人》選自俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不

顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁

民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部

分。

第一部分（第1、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫

歸來。

第二部分（第3-11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分（第12-27自然段）寫漁夫回來后知道了西蒙死了,主動提出抱回兩個孩子。

選編本文的目的：使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居

西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國,窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動人

民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法,

落實(shí)過程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。

2、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁

夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞.正確認(rèn)讀"寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫"帳、簾、

忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用"忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用

詞語應(yīng)用寫話。激勵學(xué)生進(jìn)行對話、或心理活動描寫小練筆。

3、情感與價值

引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境體會省略號在不同句子中所表達(dá)的意思懂得省略號的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑

期底口漁夫的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

課時安排：3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。

1、通讀課文，自學(xué)生字新詞（畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞）。

2、找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象？

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、揭題讀題，粗識"窮人"

1、教師板書：16窮人

2、請學(xué)生齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面？

3、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。

盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富

翁"。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁一桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子

還透亮還寶貴的心。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中讀課文時，一定被他們的精神所感動。

?談話贊揚(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命。J

二、通讀課文，初步感知

1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學(xué)生讀課文（各一遍）--盡量做到正確、流利。

?初讀環(huán)節(jié)的"讀"要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的"讀"還應(yīng)有一

定的時空留給學(xué)生。］

2、請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。

3、詞語教學(xué)。

Q）學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語。

（2）讀詞語，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語（可齊讀或指名讀，在生讀時注意正音），在讀

的時候你仿佛看到了什么?有什么感受？

①桑娜a白色帳子縫縫補(bǔ)補(bǔ)

b心驚肉跳眼簾忐忑不安自作自受

②漁夫魁梧黎黑濕淋淋憂慮

?詞是最小的語言單位，每個詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中，每個詞語又有了

新的生命。在詞語教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具

有的生命力。］

4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：

(1)按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么？

提示：第一部分(1)一(2)自然段(焦急等待)

第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

第三部分(12)--(27)自然段傕促桑娜)

(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的？

?給學(xué)生充足的初讀時空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好

基礎(chǔ)。1

(3)質(zhì)疑--提出不懂的問題。

5、學(xué)生自學(xué)后在班級交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。

三、課后練習(xí)

1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。

2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。

第二課時

一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣

讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。

教師給予肯定鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

?積累語言，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，

培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣，激勵學(xué)生積累語言。】

二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

(一)精讀第一部分。

1、讓學(xué)生輕聲讀（或默讀）一二三然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中

還體會到什么？

（1）要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。

?教材只是教學(xué)的一個憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的

培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，喜歡閱讀才是最重要的?！?/p>

（2）交流反饋，交流中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。

a、體會貧困--這是一個極度貧困的家庭。利用"嘶啞的鐘聲"不斷地響著反復(fù)引讀"桑娜

沉思"的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子"，在引讀中體會"……"的作用。

b、體會人物特點(diǎn)—這是一個值得敬佩的家庭：桑娜一勤勞、善良。漁夫一勤勞、勇敢。

2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么？

（環(huán)境-天氣^常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。）

3、教師小結(jié)：這是一個海上起著風(fēng)暴,又黑又冷的夜晚;這是一個家境貧困，為了維持生計(jì)

用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧凇⑸屏?、能干，為漁夫的勤勞、

勇敢感到敬佩，為這個家庭生活的困境感到擔(dān)憂。

讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心'他們的命運(yùn)，去感受他們勇敢面對生活的精神。

（二）精讀第二部分。

1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，

你分別看到了一個什么樣的桑娜？

可以出示：我從這個（些）句子，看到了一個的桑娜。

?引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點(diǎn)。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐

杖?！?/p>

（1）學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。

句子分析例談：

a、"睡覺還早"真的'還早嗎?（牽掛親人--善良）

b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句（同情別人，心地善良）。

c、第八自然段三句話：第一句與第三句（用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良）。

第二句從"心跳得厲害""自己也不知道……""非……這樣不可"，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會

善良。

d、第九自然段：細(xì)讀"忐忑不安地想”的語句，從句子內(nèi)容，從省略號中好好體會人物內(nèi)

心--極度矛盾，但不顧付出一切代價，愿意犧牲一切一善良、善良……

（2）反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所

言的語句;第八、九自然段。

?注意在閱讀感悟中滲透"讀"的訓(xùn)練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合?！?/p>

2、教師小結(jié)，升華情感。

讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人

--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時此刻你一定想對桑娜說

些什么？

讓學(xué)生與文本中的人物-桑娜進(jìn)行心靈的對話。

?在學(xué)生通過閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對話，是一種心靈的交

流，是一種情感的釋放。在對話中桑娜的形象逐漸高大起來善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里?！?/p>

三、課后練習(xí)

1、再選一些自己喜歡的句子背一背。

2、表達(dá)應(yīng)用練筆。

（1）分別應(yīng)用"忐忑不安、心驚肉跳、自作自受"三個詞語寫話。

(2)描寫人物心理活動練習(xí)。蝌自己受到表揚(yáng)，或批評，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行

心理活動描寫練筆。

?關(guān)注語言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)?！?/p>

第三課時

一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感

同學(xué)們通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，

她的名字叫著--桑娜。請你夸一夸她。

?課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，

簡潔有效。】

二、精讀課文句段,體會人物品質(zhì)

精讀第三部分

1、教師談話引導(dǎo):在一個天氣常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，

桑切B--這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是葉么事呢?(生答)這節(jié)課

讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……

?喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。】

2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談

朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談從而達(dá)到體會人物特點(diǎn)，體會文字所包含的感情。

3、在學(xué)生充分地"讀""談"的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。

可以出示：

(1)我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識了一個的桑娜。

(2)我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識了一個的漁夫。

?這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，人物

的特點(diǎn)自會凸顯出來。"讀"的方法的有效應(yīng)用很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點(diǎn)的目的。】

4、提升情感，續(xù)編故事。

（1）出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。

讀了這篇課文，我覺得很幸福，因?yàn)椤?/p>

讀了這篇課文，我覺得很，因?yàn)椤?/p>

?此說話訓(xùn)練，利于學(xué)生個性表達(dá)。學(xué)生在交流中，對文本、對人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生

的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)?！?/p>

（2）續(xù)編故事。學(xué)生動筆寫，后交流。

三、簡介作者，拓展閱讀

同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們認(rèn)識

了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世

間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的"閱讀鏈

接"（教師可適當(dāng)介紹著名作家列封毛爾斯泰--見教案后"參考資料"）。

四、課后練習(xí)

1、練習(xí)描寫人物對話（喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對話情境），注意對話描寫四種形式與標(biāo)點(diǎn)的

應(yīng)用，注意寫好人物怎么說和說了什么。

2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。

3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄龤v稿。

14窮人教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“濺、熄"等16個生字，正確認(rèn)讀"擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展）11頁序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進(jìn)一步

感受桑麗酥口漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得

哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也

表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）

這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料。

列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與

和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：

讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通

每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1.檢有朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路匕澈清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要

地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級交流：根據(jù)需要,指名2-3人交流，適度點(diǎn)評。

?出示課件5】

第一部分（1-2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地

等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)

她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出

把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪

些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書：桑娜漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）

2.指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫

暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女

主人的勤勞。

（板書：溫暖而舒適勤勞）

3從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？（對，

她分明在等著自己的丈夫。）

4.課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）

釋："心驚肉跳"。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)趣吼，感到心驚肉跳。）

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了所以課文上的"寒風(fēng)呼嘯""海浪拍擊""又黑又冷"更加重

全班齊讀。

指導(dǎo)："心驚肉跳"一字一拍，卻尾語調(diào)放低,好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？（三層）

?出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6.指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。"十下，十一下"，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并

做出評價。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號

的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什

么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法,

然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,

這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（3-11自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。

?出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句

子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的

孩子，這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的

心靈。

（1）"桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是一"從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居

家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與

不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

?出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想："他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五

個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?/p>

我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”

（3）指名朗讀（3一人）注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么?

（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從"嗯，揍我一頓也好！"感受到了什么？你能用"寧可……也"來說一

說嗎？

②"她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。"（板書：

非……不可）

"非這樣做不可"就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良

To（板書：善良）

（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得^這樣做不可！

桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗瀆把桑娜的善良讀出來

呢？（讀好重點(diǎn)詞）指名朗讀（2—3人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細(xì)品對話，體會漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：漁夫具有什么

品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象？（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出

來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。"嗯，是個問題！“他搔搔后腦勺說,

"嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快

去!別等他們醒來?！?/p>

（3）問："熬"是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給"熬"換個詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,

準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？

?出示課件10]

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。"嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，"嗯，你看怎

么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！"

（“皺起眉""臉變得嚴(yán)肅、憂慮"說明漁夫感到問題很難辦。"搔搔后腦勺”說明他正在

認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問跡嚴(yán)重。"嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。

"得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這

E殳話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受

苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到

他同樣善良的'品質(zhì)。（板書：神奈言行）

4.小結(jié):這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，

這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧

愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也^常勤勞。（板書：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道："你瞧，他們在這里了。"你們想象一下，桑娜拉開

帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、

語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

?窮人》是瞰教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在

鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長文短教"，是閱讀教學(xué)中的一個難點(diǎn)。如果像

以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的

思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個核心問題："文中的哪些場景令你感動？你感

動于什么？"以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時自然把目光集中

在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品

味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過

程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱

讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)表達(dá)方法

"讀"是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分

的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我^常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在

廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感

感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)

習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計(jì)了這樣幾

個層次：

1在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的善良品

質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人

物的美好品質(zhì)；

這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)

慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合

起來，使學(xué)生既"讀進(jìn)去"又"讀出來"，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識

地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，

及時捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不

斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

14窮人教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識6個生字，會寫17個生字，正確認(rèn)讀"擱板、勉強(qiáng)、

蜷縮”等詞語;正確書寫"魁梧"；理解"忐忑不安"。

2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3、有感情朗讀課文中描寫桑娜/心理活動的句子，抓住"忐忑不安"、"熬"等關(guān)鍵詞，運(yùn)

用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動;進(jìn)一步感受

桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住“忐忑不安"，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字

1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）"窮"

字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為

窮，來齊讀課題《窮人》。

2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈"，真如作家所說嗎?（在課題上

加?）讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧！

3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)"魁梧"的"魁"字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣

把它寫好？

4、師范寫，生練寫，師生評議。（展示學(xué)生寫的字）

5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個詞你會讀了嗎?誰來讀？

6、出示"抱怨、寡婦、熬”（糾正讀音）

"寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴"（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫環(huán)境的詞語。生

再讀）

"心驚肉跳、忐忑不安、自作自受"（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫人心理活動的詞

語。生再讀）

7、生齊讀。

二、整體感知,粗知大意

1、這篇文章向我們講述了一個感人的故事。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)

容？

2、指名說。（生說的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照

六要素來總結(jié)事情發(fā)生在什么時候?夜晚，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語寒風(fēng)呼嘯的夜晚，

事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安

的，結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

3、你能完整的說一遍嗎?（指名說）

4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單？

三、品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。

L切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？

2、生說，對漁夫和桑娜……

（我對妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗m然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。）

第二課時

一、多角度理解"忐忑不安”

1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是一

2、忐忑不安的。（板書：忐忑不安）

3、指名讀9—11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？

4、生說，（他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們

抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?……）

5、如果按照先后順序應(yīng)該是一（學(xué)生交流）

出小?

Q）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

（2）為什么把他們抱過來?。?/p>

（3）如今叫我怎么對他說呢？

（4）他會說什么呢？

6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

7、指名說，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會揍她……

8、這就是“忐忑不安"的意思。

9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

10、指名有感情讀"忐忑不安"。

11、請你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安"？并用不同標(biāo)記畫

出來？

12、指名說（桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著,久久地坐在床前……）

13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

14、還能從哪些地方看出“忐忑不安"的心情?（預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn)）

15、省略號。為什么?（因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……）

16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？

17、說明桑期以心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。

18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子,來走進(jìn)他們的心理世界。

二、解讀桑娜心里想法

1、出示："自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了"你是從文中哪里看出來的？

2、課文第二自然段。

3、"受"的意思是?（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）

4、從這句話中你讀懂了什么?（擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫

不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。一是的，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛……）

5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?（指導(dǎo)有感情朗讀）

6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們

抱過來呢？

出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（救了兩條孤兒的性命……）

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（家里還能勉強(qiáng)度日。將會凍死。桑娜會心理不

安，桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……）

7、這邊是愛,是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲?/p>

了什么？

出示：寧可（），也要（）。（引導(dǎo)學(xué)生說話）

8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個做母親的責(zé)任。

10、這源自一種善良、母愛、良心。

11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作配樂朗讀）

三、解讀丈夫心理想法

1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?清你把它劃出來。（一個學(xué)生讀）

2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞?（熬）

3、能給"熬"換個詞嗎?（挺一堅(jiān)持~挨一撐）

4、你從"熬"中讀懂了什么?（善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。）

5、將來將更苦，他想到了嗎？

6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個決定難啊，你從哪里看出來的?（漁夫皺起眉頭，他的臉

色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的!）

7、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。（學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗

讀評議）

8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（齊讀描寫漁夫的句子）

9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

1、這篇課文的題目是，一起告訴我一窮人。

2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個"窮"字，為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男?/p>

靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。）

3、窮人不窮，一起讀課題"窮人"。

4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

5、（課件出示）課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描

寫窮人的文章。

14窮人教案篇4

?教學(xué)要求】

1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

?教學(xué)過程】

一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文

1、板書：

忐忑不安。

讀,今天我們抓住這個重點(diǎn)詞語來讀懂9課一窮人。

2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9~11節(jié)：

⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會怎么說?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說

呢?（生邊說師邊貼紙條）

⑵你能用既（想到）又（想到）也（想到）還（想到）來概括地說一說？

⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排

嗎?（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么

呢？

3、理解一忐忑不安。

4、練讀9-11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思）接下來我們就要通過學(xué)

懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文

1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)自己的五處孩子已

經(jīng)夠他受的了。

2、你從課文哪J原體讀懂了自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

⑴學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思）

⑵學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?

學(xué)習(xí)為什么把他們抱過來??？

（1）請同學(xué)默讀課文3~8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

⑵完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①如果桑朔壞把這兩個孤抱過來，（）。

②如果桑朔肥這兩個孤兒抱過來，（）。

③桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈一指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。

⑴下面我們再來學(xué)習(xí)如今叫我怎么對他說？

⑵自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

（3）此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象剝那和漁夫?yàn)槭?/p>

么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?（板書：沉默、沉默）

（4）學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么？

⑸學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會想什么？

（6）自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。

如果把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（），如果把他們抱來（）,這種矛盾憂

慮的心理?

②你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（），寧可（）也要（）。（）的這種決斷的心理?一（熬）

什么意思?你從這個字中體會到什么?（生活的不易和態(tài)度的決斷）一訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這

種決斷的心理？

（7）齊讀漁夫說的話：24~27節(jié)。

（8）課文《窮人》的中心一寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

三、總結(jié)

?板書設(shè)計(jì)】

窮人

（沉思1）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

（忐忑不安）為什么把他們抱過來（沉默1）

（沉思2）如今叫我怎么對他說

他會說什么呢（沉默2）

?練習(xí)紙】

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整

桑蝴里想：_______________

如果不把這兩個孩子抱過來_________；

如果把這兩個孩子抱過來_________；

與其不如_______；寧可也要__________

二、想象

第一次沉默時,桑朔卜心里想：_______；漁夫心里想：

第二次沉默時，桑麗口心里想：_______；漁夫心里想：

三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來;;如果把這兩個孩子抱過來,

________;與其_________不如_________;寧可也要_________

14窮人教案篇5

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、讀課題，介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

列夫由W爾斯泰（1828-1910）,俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)

奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度

和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文

學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居

西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純I嗜良的同情心和樂于助人的

高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生討論,匯報(bào)。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜

晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病

的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12一結(jié)束）講述漁夫出海歸

來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、鬻黑

記住字形："怨"上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；"熬"上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；

"揍"左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大,不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可

自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人"，但是在整篇文章中，并沒有出

現(xiàn)"窮"字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）

二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報(bào)：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上

正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜

從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已

經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無

靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

3、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。

現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想："他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五

個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?/p>

我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！"

2、出示自學(xué)要求:

(1)讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

(2)這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

(3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

4、匯報(bào)展示。

5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至

后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤

兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人

物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么哪?

2、學(xué)生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

"哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒

之前的一番深思熟慮。最后，他下足決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。"熬"

字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）

2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。

附：板書設(shè)計(jì)

14窮人教案篇6

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和

漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、

揍一頓、后腦勺、熬過去。

2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助

他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時間：

3課時

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，導(dǎo)讀第一段

教學(xué)過程：

一、揭示課題，簡介作者。

1.書題：窮人

2.簡介作者：

列夫?托爾斯泰(1828-1910)出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始

創(chuàng)作，長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)

爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽錄音，了解課文內(nèi)容。

2.課文寫了一件什么事？(中等生)

三、再讀課文。

1.快速閱讀課文，思