2024年認(rèn)位置的教案

2024年認(rèn)位置的教案

認(rèn)位置的教案1

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第12頁的例題，第12~13頁想想做做的習(xí)題

［教材簡析］

在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過學(xué)生上課的情境

圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的想想做做通過學(xué)生的看一看、擺

一擺、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的

空間觀念

［教學(xué)目標(biāo)］

1在具體場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，

發(fā)展初步的位置觀念

3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲

得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景

1圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位

提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎畫的時(shí)候是用哪一只手畫的，請(qǐng)把它舉起來，好嗎你們知道

舉的這只手是什么手嗎

說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。（邊做手勢(shì)邊解釋）接著舉起左手問：

你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎（左手）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。

2通過同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系

提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分

呢我們一起看畫面中的小明（男）和小紅（女）是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系

交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的.左邊，小紅坐在小明的右邊

提問：小芳說小明坐在左邊，這種說法對(duì)嗎為什么

討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊

［評(píng)：從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和

掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）

進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)了左、右兩個(gè)方位；圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會(huì)物

體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說清誰在誰的左邊（右邊）。這樣的

教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系，

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念］

二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系

1想想做做第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說一說自己左邊是誰，右邊是誰再同桌交流，最后指名

回答。（注意敘述完整，多請(qǐng)幾位學(xué)生說一說）

2選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊

3選橫排里三個(gè)小朋友（與其他小朋友同向，位置如：ABC）,清小朋友說一說B所處的位

置

引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)說B在左邊,一會(huì)又說B在右邊

說明:說B在右邊是相對(duì)于A來說的，即B在A的右邊;說B在左邊，是相對(duì)于C來說的，

即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候,一定要說清楚，說完整，它在誰的左

邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊

［評(píng)：在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另

f物體而說的。所以在描述某個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說清它在誰的左邊（右邊）；在描述兩個(gè)物

體的位置關(guān)系時(shí)，應(yīng)說清楚誰在誰的左邊（右邊）。］

三、開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力

1擺一擺。（想想做做第2題）

教師慢慢讀題,學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢杳，幫助擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。

2說一說。

（1）想想做做第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物體，說說它的上、下、左、右

各是什么。再讓學(xué)生說一說這個(gè)物體的位置（即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，

它在誰的下面）

（2）想想做做第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，說法可以不同，說對(duì)就行

（3）讓學(xué)生就教室里的某T立同學(xué)或某一個(gè)物體說一說所處的位置

［評(píng)：通過擺一擺、說一說等活動(dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用前、后、上、

下、左、右六個(gè)方位描述物體位置。由于學(xué)生所選的參照物不同，說法、擺法也不盡相同，教師

對(duì)不同的說法、擺法應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，若學(xué)生有疑問應(yīng)及時(shí)組織討論予以解答，通

過說說教室里某一個(gè)物體所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生

具有初步的空間觀念。］

3站一站

請(qǐng)一個(gè)小朋友（1號(hào)）站到講臺(tái)前（與其他小朋友同向），2號(hào)站他的左邊，3號(hào)站1號(hào)的右邊,

4號(hào)站3號(hào)的后面，5號(hào)站2號(hào)的前面，6號(hào)站3號(hào)的右邊，7號(hào)站6號(hào)的左邊等

4聽口令，做動(dòng)作

如：舉左手，放下左手；舉右手,舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左

手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等

［評(píng)：在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)行鞏固性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解

決問題的能力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心］

四、考考你

出示想想做做第5題的圖。讓學(xué)生說一說都是靠右走，誰走錯(cuò)了

［評(píng)：在圖里找一找、說一說，并就此進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)］

［總評(píng)］

聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識(shí)左與右，通過一系列的

實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松偷快的游戲活動(dòng)中理解和掌

握左右位置的相對(duì)關(guān)系，并靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)

慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念

認(rèn)位置的教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用"第幾排第幾個(gè)""第幾組第幾個(gè)""第幾層第幾個(gè)”等方式描述

物體的相對(duì)位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)引入

師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。

二、學(xué)生活動(dòng)

1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組，

哪是第一個(gè)。）

2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置,再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3、描述位置。

（學(xué)生都找到座位后，）提問：坐在第1組第1個(gè)的是誰？（請(qǐng)第2組所有同學(xué)站一下,

請(qǐng)每組第2個(gè)同學(xué)舉手。）坐在第3組第5個(gè)的是誰？坐在第5組第3個(gè)的是誰？班長坐在第

幾組第幾個(gè)？體育委員坐在第幾組第幾個(gè)？

提問：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個(gè)？

4、歸納小結(jié)。

講述：剛才我們是用"第幾組第幾個(gè)"來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位

置時(shí)，先要確定哪是第1組，哪是第1個(gè)。

5、“試一試"。（出示小動(dòng)物做操圖。）

提問：站在第1排第1個(gè)的'是誰？你為什么這樣認(rèn)為？

誰站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。

三、解決問題

1、找"第幾層第幾號(hào)"。

出示圖片，畫外音："歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號(hào)房間。"

師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎？

（同桌學(xué)生互相說一說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）

2、找"第幾層第幾本"。

幫忙找書：請(qǐng)幫我拿《新華字典》，說出它的位置。

分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、"找地雷"游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置?

四、應(yīng)用拓展

涂色游戲：學(xué)生在au按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

認(rèn)位置的教案3

1、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)上、下、左、右、前、后等方位，在此基

礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)物體之間的位置關(guān)系。能用方位名詞去形容物體的位置。一年級(jí)學(xué)生新課的設(shè)計(jì)情境很

重要，可以很快吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、為了方便認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作，我選用了書本的.教室情境圖，結(jié)合實(shí)際教室一同用作材料,

可以讓學(xué)生邊學(xué)邊操作。本節(jié)課主要采用教師先教一個(gè)方位，學(xué)生跟著做、練習(xí)、說一說的方式

進(jìn)行。教師的教占小部分，學(xué)生的練、說占大部分。大部分學(xué)生能跟上節(jié)奏，一起說一說、練一

練。少數(shù)學(xué)生對(duì)于左、右方位分辨存在困難。

3、教學(xué)過程中存在的一些問題和改正措施：

1六個(gè)方位中學(xué)生分辨困難的是“左、右"，教了方法:吃飯、寫字的手是右手,聽到"右"，

就想到吃飯寫字的手那邊。但是有的學(xué)生反映還是有點(diǎn)慢，后面還需要再多問、多練。

2學(xué)生能說出物體的位置關(guān)系，但是對(duì)于題目中要求全出正確的答案就有困難了，學(xué)生對(duì)

于表示方位的這幾個(gè)字，認(rèn)識(shí)不到位，知道答案是"左"，但不知道哪個(gè)字是"左"。所以對(duì)于

方位的詞，之后還要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)一下。

3對(duì)于兩個(gè)物體的位置的相對(duì)性掌握不好，"誰在誰的哪邊"，有學(xué)生分不清楚誰是主體，

像這類題還需要多練習(xí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。

一年級(jí)學(xué)生有個(gè)別注意力特別不集中的，就可以選用單獨(dú)輔導(dǎo)，平時(shí)還是要多做練習(xí)，多說

~說。

認(rèn)位置的教案4

課題：

認(rèn)彳謂

本課初備

課時(shí)：

共1課時(shí)，本課第1課時(shí)。

個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體場景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。

2.能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞

描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3.在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：

粉筆盒、書本、尺子。

教學(xué)過程：

-.談話引入，揭示課題。

1.觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么。

（黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等）

設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。

2.揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）

二.討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖——教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)

說一說）

告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。

2、討論交流。

⑴組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？

⑵組匯報(bào)。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。

⑶討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

討論后匯報(bào)：

地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4、聯(lián)系教室真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。

小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

如：----在----的前面

----------的后面

的上面

----在----的下面

指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就

在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

5、游戲。

⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。

⑵拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。

三.拓展應(yīng)用，深化提高。

1、“想想做做"第一題。

先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是一，坐在后面的小朋友是一0

再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是一，坐在你后面的小朋友是一。

2、"想想做做"第2題。

⑴按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

⑵小給內(nèi)相互檢杳擺得對(duì)不對(duì)。

⑶小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。

3、"想想做做"第3、4、5題。

情景1:有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。（投影演示

動(dòng)物圖）

小朋友，你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎？

小組討論局匚報(bào)。

情景2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做

客，想去的小朋友上來排隊(duì)。

上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)？

情景3:（投影演示冰霜）

小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用"上"和"下"說一句話嗎？

情景4:最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢?。ㄍ队把菔窘M合家庭影院）

你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎？

小組交流后匯報(bào)。

四.總結(jié)評(píng)價(jià)。

今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?

先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。

回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)設(shè)計(jì)：

教后記：

參加備課人員：

一單元教材分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)位置:上下、前后、左右的位置關(guān)系。盡管學(xué)生在日常生活中對(duì)上下、

前后、左右等方位有一些感性認(rèn)識(shí)，但不一定能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，尤其是對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。因而本單

元進(jìn)行集中教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別上下和前后左右，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從兩個(gè)角度來確定物體

的位置，并用自己的語言表達(dá)出來。教材通過教室里的情景讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中體會(huì)物體之間的

位置關(guān)系是相對(duì)的。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后比較容易，而認(rèn)識(shí)左右較難，所以教材先安排上下、

前后的方位學(xué)習(xí)再安排認(rèn)識(shí)左右的方位學(xué)習(xí)。"想想做做"通過學(xué)生的"看一看"、"擺一擺"、

"說一說"等實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的

空間觀念。由于一年級(jí)學(xué)生的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動(dòng)來進(jìn)行

教學(xué)。教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。

二單元目標(biāo)要求

1、通過情景操作，在具體的活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地

確定物體上下、前后、左右的方位，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念并能用自己的語言表達(dá)。

2、學(xué)生能按下下、前后、左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題,能匕俄正確地用上

下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。

三單元設(shè)計(jì)意圖

1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手，"要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記

住自己的右手。接著以"練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”"數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、

右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：

一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面；

二是指導(dǎo)學(xué)生用"x在x的哪面"進(jìn)行表達(dá)；

三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以

為解說，而且從其中的一句話可以推理得出另F話。要體會(huì)這兩句話之間的必然聯(lián)系，但不要

求學(xué)生同時(shí)說兩句話,不要刻意進(jìn)行這樣的‘練習(xí)。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，

學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難,

也不會(huì)有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。

一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是

學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。"想想做做"第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳

頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從

左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右。

"想想做做"第2、4、6題涉及左右的時(shí)候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左

面與右面，然后回答問題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正。

3.在開放的情境中練習(xí)。

"想想做做"第3題通過"蘋果上面是雞蛋"引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)

物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層

里，每兩層物體的位置都有上、下關(guān)系。因此，可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說，既能調(diào)動(dòng)積

極性，又給他們大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機(jī)械?？梢韵窠滩氖痉兜牧λ舱f

"什么的上（下）面是什么"，也可以說"什么在什么的上（下）面"。在注意語言準(zhǔn)確、完整

的同時(shí)，鼓勵(lì)說法多樣，通過語言的靈活促進(jìn)思維的靈活，但不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。三是收

集一些相關(guān)的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果；面包的上面是蘋果，面包的下面

是白菜；牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學(xué)生從中體會(huì)位置關(guān)系是相對(duì)的。

四單元目標(biāo)達(dá)成分析

認(rèn)位置的教案5

教學(xué)內(nèi)容：

《認(rèn)一認(rèn)5》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課所要認(rèn)識(shí)的漢字中大部分是孩子不太常見的，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其

意思并認(rèn)識(shí)其字型顯得較為重要。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"刀戈弓矢牛馬車舟"八個(gè)漢字。

2、理解漢字的意思，尤其是“戈"和"失"。

一、教學(xué)"刀戈弓矢"

1、放一段古時(shí)候打仗的視頻。你看到了什么？

古時(shí)候，戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認(rèn)識(shí)嗎？

（出圖）

2、這些武器的名字你會(huì)讀嗎？自己借助拼音認(rèn)一認(rèn)，讀

強(qiáng)調(diào)"矢"是翹舌音

3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場上都有什么作用嗎？

刀：你還知道什么刀？

戈：同學(xué)們看，這也是一種兵器，叫做"戈"，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，

可以橫著用，也可以鉤殺。

弓箭：大家看，這兩種兵器是同時(shí)使用的，你知道它們?cè)趺从脝幔?/p>

（可以拓展“杯弓蛇影""驚弓之鳥""離弦之箭”等成語）

4、除了這些，你還知道哪些武器？

矛、盾、槍、劍、鏢等（認(rèn)識(shí)圖片和文字）

二、教學(xué)"牛馬車舟"

1、離開戰(zhàn)場，來到生活中，如果你想出門，會(huì)乘坐哪些交通工具？

古時(shí)候的人怎么出門呢？（出示：圖）

我的十分鐘：

1、認(rèn)圖，識(shí)字

2、說一說在哪里見過？有什么作用。

3、漢字組詞

三、認(rèn)讀8個(gè)漢字

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"羽角齒革瓜果麥豆"八個(gè)漢字

2、理解漢字的‘意思，知道這些動(dòng)物身體的部分由什么用，及農(nóng)作物的特點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授

1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友,還記得嗎？（出示）

多種形式認(rèn)讀。

2、今天我們要認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，［出示：圖和字］仔細(xì)看一看，讀一讀

二、互學(xué)：認(rèn)識(shí)漢字

1、誰會(huì)讀？做小老師教大家讀T賣（2—3組）

2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?

小組活動(dòng)：

1、學(xué)習(xí)“羽角齒革"。

讀T：讀準(zhǔn)字音

說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。

想一想：給漢字找到詞語朋友

2、"學(xué)習(xí)瓜果麥豆"

讀一讀：讀準(zhǔn)字音

說一說：瓜有哪些種類，果實(shí)有什么，豆有那幾種，有什么用。

想一想：給漢字找到詞語朋友

3、游戲："誰的眼睛快"老師指字，學(xué)生搶讀

3、齊讀

四、總結(jié)

1、16個(gè)漢字一起出示

讀一讀，讀出韻味

2、學(xué)生拓展閱讀

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)一認(rèn)5

刀戈弓矢

牛馬車舟

羽角齒革

瓜果麥豆

認(rèn)位置的教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個(gè)方位,初步掌握判斷左、右的方法。

2、在認(rèn)識(shí)左、右方位的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能用左、右方位解決簡單的實(shí)際問

題。

3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在游戲的過程中，蝴左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)合怫討問題的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、貼圖。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？那么今天教師就和大家一起來玩一些有趣的游戲，好嗎？

（板書：有趣的游戲）

誰想來參加？這個(gè)游戲的名字叫做指鼻子，指眼睛，請(qǐng)大家聽好規(guī)則：一位同學(xué)把手放到鼻

子上，我一發(fā)口令，這個(gè)同學(xué)的手馬上指到口令指出的位置，不能出錯(cuò)。

誰想和我演示一下？

師說學(xué)生指。其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，幫他判斷。

師：想玩嗎？現(xiàn)在你們同桌兩人f說看誰指得又對(duì)又快。

評(píng)析：在游戲的情境中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生積極要求參與游戲。班里的其他同學(xué)

做小評(píng)委，也參與到這個(gè)游戲中。在游戲的開始，學(xué)生的速度可能稍慢，隨著熟練程度的'提高，

可以適當(dāng)加快速度。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，小評(píng)委可以及時(shí)指出。

二、活動(dòng)二

師：剛才這個(gè)游戲玩得非常成功?，F(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度，誰愿意來試一試？

師：這次我們加上方位來指。如：鼻子、鼻子左眼，鼻子、鼻子右耳，指的同學(xué)要反應(yīng)得快

奧，其他同學(xué)還要當(dāng)好小評(píng)委哦。（師說學(xué)生指）

師：你感覺你能比他指得又快又準(zhǔn)嗎？這次可是要加上方位的??？

師：這次有些同學(xué)可有點(diǎn)手忙腳亂了，你認(rèn)為這次游戲比上次的難嗎？難在哪兒？

師對(duì)這些問題里都有左右這兩個(gè)方位看來要在這個(gè)游戲中獲勝必須首先分清哪邊是左，

哪邊是右。誰能來告訴一下大家你是怎么來分清左右的呢？

師小結(jié)：看來同學(xué)們分辨左右的方法確實(shí)不少，現(xiàn)在同學(xué)們都能分清左右了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手，和聽課老師們打個(gè)招呼，再伸出你的左手，摸摸你可愛的小鼻子。

同學(xué)們?cè)賮砬魄谱约旱纳眢w，還有這樣一左一右的一對(duì)好朋友嗎？

（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)左腿、右腿、左胳膊、右胳膊，左眼、右眼等?？梢砸龑?dǎo)到他們邊找邊做動(dòng)作：

踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊、再伸伸右胳膊。）

同學(xué)們真聰明，剛才說的這幾對(duì)好朋友都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手這邊就

是右邊，另一邊就是左邊。（板書：左右。）

評(píng)析：大部分學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芘袛嘧?、右。學(xué)生明確這一次的游戲有了左右之分。在

游戲中，從周圍熟悉的實(shí)物入手，更容易理解左右兩個(gè)方位。這次的游戲有了左右之分，目的在

于通過游戲，使學(xué)生在實(shí)際生活中初步感知左右兩個(gè)不同的方位。

三、活動(dòng)三

師：其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常用到左和右，那么哪些事情用到左？哪些事情用到右呢？誰想

來說說？（學(xué)生自由發(fā)言。）

師：同學(xué)們說得都^常好，我們走路的時(shí)候都要靠右邊走，回去的時(shí)候也靠右邊走。

下面我們來進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：這就是一條馬路，你來當(dāng)小司機(jī)，開著汽車到我這來買東西。

其他同學(xué)當(dāng)小警察，看看他走得對(duì)不對(duì)。

師：他走得對(duì)嗎？回去的時(shí)候走得也對(duì)嗎？為什么？

評(píng)析:左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，通過我當(dāng)小司機(jī)的游戲抓住學(xué)生的注意力，引出爭論,

引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘，這樣，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,

有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

四、活動(dòng)四

引導(dǎo)學(xué)生做拍手游戲，老師和一名學(xué)生示范。

師：現(xiàn)在我們來放松一下,做個(gè)拍手活動(dòng)，好嗎？

師先說，讓學(xué)生跟著說:上上下下，前前后后，左左右右,反反正正，剪刀、石頭、布。

示范后，讓同桌玩游戲，找?guī)捉M上臺(tái)表演。

評(píng)析：學(xué)生兩人合作，游戲中進(jìn)一步加深對(duì)這些方位的認(rèn)識(shí)。對(duì)表演好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)

生借助拍手，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前、后、上、下、反、正這幾個(gè)不同的方位，同時(shí)這樣的小游戲很容易

做，便于學(xué)生加深對(duì)方位知識(shí)的記憶。

五、活動(dòng)五

師：請(qǐng)同學(xué)們看看你的前、后、左、右都是誰？然后說給你小組的同學(xué)聽。

指名說，其他同學(xué)幫他評(píng)判。

評(píng)析:學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，來解決一些實(shí)際問題。

六、活動(dòng)六

貼小動(dòng)物

出示貼圖：大樹爺爺老了，腦子不好使了，記不清楚了。誰想讓幫他把這些東西貼上去。大

樹的左邊有5只鹿，右邊有3只兔，樹的上方飛著四只4鳴，樹的下面有6個(gè)蘑菇。同桌兩個(gè)

可以互相合作

七、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天你掌握了哪些新知識(shí)，誰想說給大家聽聽？

板書設(shè)計(jì)：

有趣的游戲

左右

前后

上下

認(rèn)位置的教案7

教學(xué)目標(biāo)

1,使學(xué)生在具體的場景中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上下、前

后、左右方位。

2.使學(xué)生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學(xué)會(huì)使

用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

談話：小朋友們，請(qǐng)舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對(duì)不對(duì)。

提問：生活中你的兩只手能夠做什么呢?(學(xué)生議論、交流)

(1)上課發(fā)言要舉手，(教師示范)應(yīng)該舉哪只手呀？

(2)我們寫字時(shí)一般用的是哪只手呀?

（3）你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時(shí)舉的是什么手？組織學(xué)生模仿敬軍禮。

討論：我們的右手還能做哪些事情?（學(xué)生討論并交流）

提問：另一只手我們叫做什么?（左手）

談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊動(dòng)作，相互幫助好朋友。今天，我

們就來認(rèn)識(shí)物體的位置關(guān)系。（板書課題：認(rèn)位置）

二、觀察情境，認(rèn)識(shí)位置

1.認(rèn)識(shí)左右。

Q）提問：把書翻到第9頁，看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手？

（2）提問：第T長課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面

呢？

追問：第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書，說一說：練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的哪面?數(shù)學(xué)書在練習(xí)

本的哪面？

（3）討論：你還能看圖說一說嗎？

學(xué)生可能說出：

①小剛在小芳的左面，小芳在小剛的右面；

②小明在小剛的前面，小剛在小明的‘后面；（如果學(xué)生說不出來，可以直接提問：看圖想

一想，小明和小剛的位置是什么關(guān)系?）

③小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；

④國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。學(xué)生發(fā)言時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生說清楚誰在誰的哪

一面。

三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1.做游戲。

(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好朋友嗎？

(通過討論并匯報(bào)，進(jìn)一知識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳。)

小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。

(2)談?wù)摚喝说氖?、腳、耳、目有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個(gè)游戲。聽口令，做動(dòng)

作。要求聽老師下達(dá)的口令，做動(dòng)作。

①左手握拳頭，右手握拳頭。

②左邊拍拍手，右邊拍拍手。

③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。

小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢藐P(guān)系時(shí)，一定要說清楚在誰的哪一面。

2.說T兌。

(1)坐在你左面的小朋友是誰?坐在你右面的小朋友是誰?坐在你前面、后面的小朋友分別是

誰？

(2)(請(qǐng)兩位小朋友站在講臺(tái)前)逢在誰的左面?誰在誰的右面？

(3)(三位小朋友站成一橫排)誰在誰的左面?誰在誰的右面？

再次強(qiáng)調(diào)說:青誰在誰的哪一面。

3.看圖說一說。

學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的

關(guān)系。

4.擺一擺。

(1)把數(shù)學(xué)書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的后面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面。

(2)把文具盒擺在中間，把數(shù)學(xué)書擺在文具盒的左面，把學(xué)具盒擺在文具盒的右面，最后把

尺子擺在文具盒的上面。

5.排一排。

請(qǐng)一個(gè)小組6個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，側(cè)面對(duì)著底下的學(xué)生。

（1）提問：（指第二個(gè)同學(xué)）XX前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)照樣子說一說。

（2）底下的同學(xué)以小組為單位排一排，說一說。

6.看圖說一說。

（1）說說在圖中你看到了什么？

（2）（2）月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組里說一說，再全班交流。

四、課堂小結(jié)，課后延伸（略）

認(rèn)位置的教案8

1.使學(xué)生在具體場景里體會(huì)上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，

前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

2.使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，獲

得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例題

1.用左、右手引入，感田自身的左與右。

談話：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的4浮生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問問大家，當(dāng)我們想

發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）

提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？

談話：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你

還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？（要求學(xué)生摸著說）

［設(shè)計(jì)意圖：在上、下，前、后，左、右這三對(duì)位置關(guān)系中,體會(huì)左、右是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教師首先讓學(xué)生通過自己身體上的實(shí)例，直觀感知左和右，為進(jìn)一步體會(huì)左、右的位置關(guān)系奠定

基礎(chǔ)。］

小游戲：由慢到快聽口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。

左手握拳頭，右手握拳頭；

左邊拍拍手，右邊拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

［設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，充分感知左

和右。］

2.結(jié)合具體場景，進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。

多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

談話小朋友們上課坐得多整齊啊你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的

左邊，小紅坐在小明的右邊。

如果有的學(xué)生說小明坐在左邊，則啟發(fā)：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的

左邊嗎？

小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)人的左右關(guān)系要明確誰在誰的左邊或右邊，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不習(xí)慣

這樣的表達(dá)。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述兩個(gè)人

的左右關(guān)系，初步體會(huì)左右的相對(duì)性。］

聯(lián)系教室里的真實(shí)場景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（想想做做第2題）。

讓每個(gè)學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交

流，最后指名回答。

選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。

小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右

邊。

［設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)左右的位置關(guān)系，由兩個(gè)人的左右關(guān)系

過渡到三個(gè)人的左右關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，教師適時(shí)組織討論，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)位置

關(guān)系的'相對(duì)性，從而自覺采用完跳）表達(dá)。］

3.讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）

［設(shè)計(jì)意圖：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)

慣和應(yīng)用意識(shí)，鞏固對(duì)左、右的認(rèn)識(shí)，體會(huì)前、后的位置關(guān)系。］

二、鞏固深化，解決問題

1,完成想想做做第3題。

談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）.誰來說說小熊都

買了什么？

提問：每個(gè)小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居

各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、交流的積極性，讓學(xué)

生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)上、下的位置關(guān)系。］

2.完成想想做做第4題。

同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)

書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從

右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。

要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名交流。

［設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生

進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維。］

3.完成想想做做第5、6題。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。

第5題可讓學(xué)生先看圖說，再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。

三、總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用

提問：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位

置）

談話：課后,請(qǐng)小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察，找出各種物體間的

位置關(guān)系,并且說一說，好嗎?

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程和掌握的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周圍

更廣闊的世界，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。］

認(rèn)位置的教案9

［教學(xué)內(nèi)容］教科書第10頁的例題，第10~11頁"想想做做"的習(xí)題［教材簡析］本

課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場景，讓學(xué)生通過觀察，領(lǐng)會(huì)上下、前

后的含義，認(rèn)識(shí)上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。"想想做做"

通過看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)

用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)

系

［教學(xué)目標(biāo)］

1在具體場景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位

2能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描

述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念

3在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

［教學(xué)過程］

一、談話引入，揭示課題

1觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的‘教室，說一說你看到了什么（黑板、講臺(tái)、課桌椅、

小朋友……）

2設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢

3揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）

二、討論交流，感悟新知

1出示主題圖一教室提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方（教室）教室里有些什么（各

小組推薦一名同學(xué)說一說）告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名

2討論交流

（1）組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置

（2）小組匯報(bào)。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面

（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說小明在小軍的前面，又可以怎樣說

3分組討論提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系討論后匯報(bào)：地球

儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面小紅在小平的前面，小平在小紅的后面

4聯(lián)系教室真實(shí)場景,感悟位置關(guān)系小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上

下、前后的位置關(guān)系指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，

那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在

這個(gè)物體的后面

5游戲

Q）指一指你的前面、后面、上面、下面

（2）拍手：上拍拍，下拍拍,前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得

準(zhǔn)三、拓展應(yīng)用，深化提高

1"想想做做"第1題先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小

朋友是再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2"想想做做"第2題

Q）按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺

（2）小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)

（3）小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來

3"想想做做"第3、4、5題

情境1:有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。（投影演示

動(dòng)物圖）小朋友，你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎小組討論后匚報(bào)

情境2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做

客，想去的小朋友上來排排隊(duì)上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同

學(xué)

情境3:（投影演示冰箱）小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用"上"和"下"說一

句話嗎

情境4:最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!（投影演示組合家庭影院）你能用今天所

學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎小組交流后匯報(bào)

四、總結(jié)的

1今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家

2回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽

［總評(píng)］認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能按上

下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系

2引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述

物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念

3選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動(dòng)探索位置關(guān)系

的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)識(shí)

4重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢杳擺得對(duì)不對(duì)；小組成員間開

展互幫活動(dòng)，把擺得不對(duì)的地方糾正過來等等。

認(rèn)位置的教案10

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第9-10頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學(xué)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述

物體間的相對(duì)位置關(guān)系。

2、在描述物體相對(duì)位置的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會(huì)在老師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)教程：

一、導(dǎo)入新課

游戲一：說口令做動(dòng)作

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認(rèn)識(shí)上、下、前、后）

游戲二:說口令做動(dòng)作

左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認(rèn)

識(shí)左右）

揭示課題：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來認(rèn)識(shí)物體的位置。

二、教學(xué)例題

出示情境圖。

談話：在圖上找到小剛和小芳，小剛會(huì)說小芳在他的哪面？小芳會(huì)說小剛在她的哪面？你和

你的'同桌分別扮演小剛和小芳，說說看。

指名回答，要求把話說完整。

談話你能說一說小剛和小芳的課桌上練習(xí)本和課本的位置關(guān)系嗎？先在小組里討論一下，

看能不能完整地說兩句話。

小組活動(dòng)后指名回答。

提問：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎？

同桌互相說一說，再指名到黑板前指著圖回答。

提問：你還能看著圖用上、下或前、后說一說嗎?

同桌互相交流后，指名到黑板前指著圖回答。

三、組織練習(xí)

談話：剛才同學(xué)們觀察課堂上的畫面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物

體之間的相互位置關(guān)系，下面我們聯(lián)系生活實(shí)際或者觀察畫面用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些具體問題。

1、做"想想做做"第2題。

談話：說一說你座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)？

指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學(xué)生。

2、做"想想做做"第3題。

出示食品櫥圖。

提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？

蘋果上面是什么？你看著圖還能怎樣說？

3、做"想想做做"第4題。

談話：按老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對(duì)。

把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右面，把學(xué)具盒擺在書的左面，把尺子擺在文

具盒的上面。

同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。

4、做"想想做做"第5題。

出示插圖,讓學(xué)生觀察。

5、做"想想做做"第6題。

提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？

同桌互相說一說，再指名回答。

四、全課總結(jié)

談話：今天我們認(rèn)識(shí)了上、下還有什么？你能用上、下、說兩句話嗎？你能用前、后或者

左、右說兩句話嗎？

認(rèn)位置的教案11

課題：

認(rèn)隆

教學(xué)課時(shí)：

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過在具體場景中體會(huì)上下，左右，前后的關(guān)系，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，

左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。（會(huì)用上、下、左、右、前、后

描述物體的相對(duì)位置。）

2、通過各種不同的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生初步具有空間觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。重

點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)生能在具體的場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能匕匕較正確的確定物體左右的位置關(guān)系，

能聯(lián)系生活運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的'位置關(guān)系

二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系

三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認(rèn)左右，通過游戲活動(dòng)學(xué)生獲得大量感性材料,

為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

通過緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理

解和掌握左右的位置關(guān)系，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，

左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。

通過"想想做做"第2、3題，圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論，學(xué)生體會(huì)物體間的位置關(guān)系

是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)該說清誰在誰的哪一面。

認(rèn)位置的教案12

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第10頁的例題，第10~11頁想想做做的習(xí)題

［教材簡析］

本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場景，讓學(xué)生通過觀察，領(lǐng)會(huì)上

下、前后的含義，認(rèn)識(shí)上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。想想

做做通過看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣

和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系

［教學(xué)目標(biāo)］

1在具體場景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位

2能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞

描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念

3在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

［教學(xué)過程］

一、談話引入，揭示課題

1觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么（黑板、講臺(tái)、課桌椅、

小朋友）

2設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢

3揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）

二、討論交流，感悟新知

1出示主題圖教室

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方（教室）教室里有些什么（各小組推薦一名同學(xué)說一

說)告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名

2討論交流

(1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置

(2)小組匯報(bào)。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說小明在小軍的前面，又可以怎樣說

3分組討論

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系

討論后匯報(bào)：

地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面

4聯(lián)系教室真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系

小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系

指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，

如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。

如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面

5游戲

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面

⑵拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)

三、拓展應(yīng)用，深化提高

1想想做做第1題

先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是

再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2想想做做第2題

（1）按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺

（2）小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)

⑶小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來

3想想做做第3、4、5題

情境1:有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。（投影演示

動(dòng)物圖）

小朋友，你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎

小組討論后匯報(bào)

情境2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做

客，想去的小朋友上來排排隊(duì)

上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)

情境3:（投影演示冰箱）

小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用上和下說一句話嗎

情境4:最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!（投影演示組合家庭影院）

你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎

小組交流后匯報(bào)

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)

先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家

2回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽

［總評(píng)］

認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的

方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系

2引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描

述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念

3選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動(dòng)探索位置關(guān)

系的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

4重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)；小組成員間

開展互幫活動(dòng),把擺得不對(duì)的地方糾正過來等等

認(rèn)位置的教案13

教學(xué)要求：

1、在具體場景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下