初中化學(xué)-離子的檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

離子的性質(zhì)和檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)前指導(dǎo)】

指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，鞏固常見酸堿鹽及常見離子的檢驗(yàn)方法。

鼓勵學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過程中，積極動腦動手，實(shí)驗(yàn)前要對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有所預(yù)期，出現(xiàn)

異常要積極分析原因的產(chǎn)生，注意發(fā)現(xiàn)物質(zhì)檢驗(yàn)的科學(xué)方法的內(nèi)在實(shí)質(zhì)和一般規(guī)律，并加以

應(yīng)用。

【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)指導(dǎo):要求學(xué)生回顧常見酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，歸納常見離子的檢驗(yàn)方法。

預(yù)習(xí)檢測:

1、稀鹽酸和氯化鈉溶液結(jié)構(gòu)上的差異是,區(qū)別這兩

種溶液可以通過檢驗(yàn)（粒子的化學(xué)符號）來實(shí)現(xiàn)。

2、稀鹽酸、稀硫酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)，是因?yàn)樗鼈兌己衉______（填粒子的化學(xué)

符號），下列物質(zhì)中即能與稀鹽酸反應(yīng)，也能與稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而且都有明顯現(xiàn)象的

是（填序號）：，因此，可以用這些物質(zhì)來檢驗(yàn)這種

粒子的存在。

⑴石蕊溶液⑵鋅粒⑶氧氣⑷氧化鐵⑸稀氫氧化鈉溶液⑹碳酸鈉溶液

3、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液具有相似的化學(xué)性質(zhì)，是因?yàn)樗鼈兌己校ㄌ?/p>

粒子的化學(xué)符號），下列物質(zhì)中即能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，也能與氫氧化鈣溶液發(fā)生化學(xué)反

應(yīng)，而且都有明顯現(xiàn)象的是（填序號）：，因此，可

以用這些物質(zhì)來檢驗(yàn)這種粒子的存在。

⑴石蕊溶液⑵酚酶溶液⑶二氧化碳⑷稀硝酸⑸碳酸鈉溶液⑹硫酸銅溶液

4、檢驗(yàn)碳酸根離子可以采用的方法是：,以碳酸鈉為

例，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式為：?

5、檢驗(yàn)蒸鐳海水后所得水樣中是否含有氯化鈉,采用的化學(xué)方法是—

這是利用氯化鈉中含有（粒子的化學(xué)符號）。

6、向某溶液中加入硝酸鋼溶液和稀硝酸，有白色沉淀生成，說明溶液中含有（粒

子的化學(xué)符號），向溶液中加入稀硝酸的原因是。

【評價設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程中，依托學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案交流、實(shí)驗(yàn)探究過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報，和交流過程中學(xué)

生間的相互點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行評價。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)，借助小循環(huán)多反饋的方式，設(shè)置有針對性的習(xí)題，通過兩次課堂獨(dú)立練

習(xí)和練習(xí)結(jié)果的交流互評，了解學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況，強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給予學(xué)生充分的表達(dá)交流的機(jī)會，反映學(xué)生在知識、技能以及對科學(xué)實(shí)

驗(yàn)的方法的認(rèn)知情況。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

布置課后作業(yè)的目的是:鞏固有關(guān)離子檢驗(yàn)的方法及應(yīng)用、認(rèn)識到離子檢驗(yàn)的社會價值。

具體內(nèi)容為：請你通過查閱資料，舉出具體事例,說明常見離子的檢驗(yàn)在環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)、

材料的研究、農(nóng)業(yè)發(fā)展、生命健康的維護(hù)等方面起著重要作用。

設(shè)計(jì)意圖：

傳統(tǒng)的作業(yè)模式，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以鞏固

課堂學(xué)習(xí)的知識，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維和智力，培養(yǎng)他們的動

手能力和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)活動的延續(xù)和拓展。

1、為了達(dá)成作業(yè)的目的，作業(yè)的內(nèi)容中，特別強(qiáng)化了“具體事例”這一詞組：在課本

上新聞中，存在著大量的與離子檢驗(yàn)有關(guān)的具體事例，這里面都涉及到了具體的離子的檢驗(yàn)

方法，如運(yùn)輸硫酸的卡車翻入江中，如何確定附近的村周圍的水源是否受到污染，其實(shí)就是

氫離子和硫酸根離子的檢驗(yàn)。通過這一簡單要求，實(shí)現(xiàn)了離子檢驗(yàn)方法的基本知識技能的鞏

固。而相比起識背和完成大量標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題，這樣的作業(yè)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也拓寬

了他們的視野，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

2、指向很清楚的四個范疇：環(huán)保、材料、農(nóng)業(yè)、健康。這四個領(lǐng)域也正是化學(xué)學(xué)科最

有影響力的四個領(lǐng)域，而這四個領(lǐng)域中，離子檢驗(yàn)的應(yīng)用價值完全不同，完成作業(yè)的過程不

僅讓學(xué)生全新全面的認(rèn)識離子檢驗(yàn)的價值，還培養(yǎng)了學(xué)生對信息的收集、處理、分析能力；

促使學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在與生活實(shí)際的接觸中開發(fā)智慧、深刻體會到化學(xué)的社

會價值。

3.有利于不同學(xué)生個性發(fā)展。由于每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)

需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，導(dǎo)致不同學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，解決問題的能力不同，

這樣的作業(yè)對于不同學(xué)生而言，完成的方式和完成的效果都完全不同，但是不同的學(xué)生都會

從中獲得成就感，科學(xué)素養(yǎng)都會得到提升，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

?1、通過再現(xiàn)常見離子的性質(zhì)，鞏固檢驗(yàn)這些離子的化學(xué)技能。

?2、通過體驗(yàn)離子檢驗(yàn)過程，了解實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)物質(zhì)存在的科學(xué)方法。

?3、通過離子檢驗(yàn)的應(yīng)用練習(xí)，感受化學(xué)的社會價值。

【教學(xué)過程】

情境導(dǎo)入j（預(yù)計(jì)2分鐘）

教師：水是生命之源,飲水質(zhì)量成為眾人矚目的焦點(diǎn)，工商質(zhì)檢全方位出擊，對各種飲

用水進(jìn)行了專項(xiàng)治理，這不還真的發(fā)現(xiàn)了問題：

?濟(jì)寧新聞網(wǎng)訊：蘇打水可調(diào)節(jié)人體的酸堿平衡，成為日漸暢銷的水飲料。一些不法商販

為了謀取暴利，制造冒牌“蘇打水”危害人們的身體健康。

2011年12月21日，鄒城市工商局查處一起制造假冒“蘇打水”窩點(diǎn)，造假現(xiàn)場工人

正用幾片海綿對自來水進(jìn)行簡單過濾后，就灌裝入瓶，然后經(jīng)過簡單的包裝就成了成品蘇打

水。

教師：你一定很想知道,咱們經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)市場上銷售的蘇打水有沒有假冒的，如果此時

你是工商質(zhì)檢員，你會怎么解決這個問題？

學(xué)生:（可能回答）取水樣檢驗(yàn)一下。

教師提升：這就是物質(zhì)檢驗(yàn)的一般步驟:取樣f實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證f結(jié)論。（課題呈現(xiàn)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)

教師：請你用自己的話說說看，這節(jié)課我們要達(dá)成的目標(biāo)是什么。

學(xué)生：理解表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過與學(xué)生息息相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生為需要

而再現(xiàn)鞏固整理舊知識，并加以應(yīng)用。

環(huán)節(jié)一：探究體驗(yàn)——鑒別蘇打水和自來水（共預(yù)計(jì)25分鐘）

方法總結(jié)提升|（預(yù)計(jì)6分鐘）

教師：今天咱們利用學(xué)過的化學(xué)知識,做一次質(zhì)檢員，發(fā)現(xiàn)藏在蘇打水中的自來水。面

對琳瑯滿目的貨架，你要怎樣取樣才有說服力呢？

學(xué)生:（可能回答）取水檢驗(yàn)一下。

翔匝最為面對這樣大批量不能全數(shù)檢驗(yàn)的物質(zhì)，我們按照均勻性的原則抽取部分樣品,

來推斷整批產(chǎn)品的質(zhì)量狀況。

教師：這是取回的蘇打水樣品,面對這樣的大桶蘇打水，實(shí)驗(yàn)室我們需要全數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

嗎？為什么？

學(xué)生:（可能回答）不需要，因?yàn)槿芤菏蔷坏摹?/p>

教師提升：分析得很到位,這樣做不僅可以節(jié)約藥品，還可以減少污染。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過該環(huán)節(jié)將學(xué)生已有的模糊的檢驗(yàn)過程，通過外顯和提升，歸納出物

質(zhì)檢驗(yàn)的一般步驟和要領(lǐng)。

起匝」其實(shí)質(zhì)檢員有時候就像偵探一樣，借助各種信息和途徑來獲取線索，把各種信息

拼湊起來，來確定事物的真相。其中獲取線索的重要途徑之一就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之

前，我們采集到了下面的信息，請你根據(jù)蘇打水和自來水的差異，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)別它們，并說

有關(guān)蘇打水和自來水

資料一：

我國現(xiàn)有自來水廠使用的是氯氣消毒，氯氣和水反應(yīng)會生成少量鹽酸。

資料二：

某蘇打水成分含量（單位mg/L）一覽表：

2

Na*................340C03'............310

HCO3一.....120SO/................7

pH78.7（微量元素未列出）

明你的依據(jù)是什么？

學(xué)生：加入石蕊，變紅的是自來水，變藍(lán)的是蘇打水，因?yàn)樽詠硭杏宣}酸，而蘇打水

顯堿性。（可能是其他）

教師：從結(jié)構(gòu)角度說,就是自來水中含有氫離子，而蘇打水中含有氫氧根離子。

教師提升：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時,我們的一般思路是：尋找結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的差異，然后找出該

離子具有的特有性質(zhì)，選擇合適的檢驗(yàn)方法。（板書）

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過該環(huán)節(jié)挖掘出物質(zhì)檢驗(yàn)的核心內(nèi)容：根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異，尋找

性質(zhì)上的不同，從而確定檢驗(yàn)方法。通過核心內(nèi)容的挖掘，使學(xué)生高屋建鍬的認(rèn)識物質(zhì)的檢

驗(yàn)，進(jìn)一步深入理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的核心觀念。

教師：那么,請你找找看，根據(jù)蘇打水和自來水的信息，和你已有的能力，我們可以通

過檢驗(yàn)?zāi)男╇x子來鑒別它們？

學(xué)生:（可能回答）氫離子、氯離子、碳酸根離子等。（必要的時候教師可以加以提示）

教師提升：與我們生活息息相關(guān)的酸、堿、鹽類的物質(zhì)溶解時，常常會發(fā)生電離，在溶

液中以離子形式存在，我們通常借助檢驗(yàn)這些離子的存在,來證明這些物質(zhì)的存在或不存在。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過該環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識到離子檢驗(yàn)與酸堿鹽類物質(zhì)檢臉的關(guān)系，將宏觀

的物質(zhì)與微觀的離子鏈接起來，并幫助學(xué)生認(rèn)識到離子檢驗(yàn)的意義，并在遇到相關(guān)問題時,

主動發(fā)現(xiàn)能夠檢驗(yàn)的離子。

基礎(chǔ)知識再現(xiàn)與整理）（預(yù)計(jì)6分鐘）

教師：現(xiàn)在,請你和你的組員一起，快速回顧這些常見離子的檢驗(yàn)方法：

離子檢驗(yàn)方法注意事項(xiàng)

0H-

so?

cr

2

C03-

學(xué)生：自主復(fù)習(xí),組內(nèi)交流，組間交流。

教師提示：還有哪些方法?哪個方法更好，為什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過該環(huán)節(jié)鞏固常見離子的檢驗(yàn)方法，并且通過生生交流，找出更多的

方法進(jìn)行檢驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善，這是一個整理歸納、查缺補(bǔ)漏的過程，也是復(fù)習(xí)課

中基礎(chǔ)知識再現(xiàn)與整理的過程。

體驗(yàn)離子的檢閡（預(yù)計(jì)10分鐘）

教師：和你的伙伴一起,利用現(xiàn)有試劑和儀器，依據(jù)鞏固的知識，想一想可以通過哪

些方法進(jìn)行識別，然后從中選擇兩種不同離子進(jìn)行檢驗(yàn)，合作完成實(shí)驗(yàn)，找出AB瓶中藏著

的自來水。

現(xiàn)有試劑：pH試紙、酚酶溶液、稀鹽酸、稀硝酸、石灰水、硝酸銀溶液、氯化鎖溶液

儀器：小試管若干

學(xué)生：討論可行方案、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生：組間交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)一般檢驗(yàn)步驟，找到檢驗(yàn)的一般規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：全開放的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，給了小組極大的討論思考的空間，有助于學(xué)

生們充分的完成舊知識的遷移。要求選擇兩種不同離子進(jìn)行檢驗(yàn)，促使學(xué)生不僅注意檢驗(yàn)方

法，更關(guān)注檢驗(yàn)的目標(biāo)，有利于學(xué)生好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成。真實(shí)的探究環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“做

科學(xué)“，有助于學(xué)生在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，

培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)反思?xì)w納］（預(yù)計(jì)2分鐘）

教師提升:（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流情況總結(jié)）通過上面的實(shí)驗(yàn)探究，我們對物質(zhì)檢驗(yàn)有了

一個完整的認(rèn)識，回顧整個過程，你認(rèn)為物質(zhì)的檢驗(yàn)過程中，各步應(yīng)該注意些什么？

學(xué)生：回顧交流總結(jié)

教師：整理并進(jìn)行多媒體呈現(xiàn)

學(xué)生：完成課堂檢測一并交流。

具體內(nèi)容：

課堂反饋檢測一

下列檢臉的過程及結(jié)論是否合理，說明你的理由：

1.將某白色固體用自來水溶解后，加入硝酸銀溶液，以檢驗(yàn)白色固體中是否含有氯離子。

2.向某無色溶液中滴入酚釀試液后顯紅色，該溶液一定是堿的水溶液

3.向某滴有酚酸的氫氧化鈉溶液中，滴入少量某待測液，紅色沒有消失，說明該待測液

體中沒有氫離子。

4.某溶液中先加稀鹽酸酸化，再加AgNOs溶液，有白色沉淀出現(xiàn)，證明溶液中含有CF

5.經(jīng)檢測，某工業(yè)廢水中含有硫酸、氯化鈉、碳酸鈉等物質(zhì)。

6.向某白色固體中加入硝酸鋼溶液，以確定該固體中是否含有S0『

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：本次習(xí)題的設(shè)計(jì)主要針對如何更好的進(jìn)行檢驗(yàn)，對離子實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)各步中

可能出現(xiàn)的典型性問題全方位呈現(xiàn)，幫助學(xué)生深化通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出來的規(guī)律。這種小循

環(huán)多反饋的形式一方面有助于學(xué)生減少遺忘，強(qiáng)化理解，提高復(fù)習(xí)效果。另一方面有助于教

師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)驗(yàn)反思拓展|（預(yù)計(jì)3分鐘）

教師：依據(jù)你對蘇打水的認(rèn)識，說說看哪些人適合飲用蘇打水？是不是蘇打水喝的越

多越好？

學(xué)生1（可能回答）胃酸過多的人適合飲用蘇打水，不能飲用過多，會使身體失去酸堿

平衡。

教師：自來水是經(jīng)過凈化的水,生活中使用自來水給我們帶來很多方便，飲用煮沸過

的自來水是健康的值得提倡飲水方式，那么用自來水混充蘇打水危害是什么？

學(xué)生:（可能回答）沒有煮沸凈化，導(dǎo)致病菌類傳染病的傳播。

數(shù)蛆_生活中我們在家里如何檢驗(yàn)是否購買到了假冒的蘇打水呢？

學(xué)生:（可能回答）加白醋，觀察有無氣泡冒出。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)用角度的反思，是從有意義學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)的，通過

這樣的反思，使得我們的實(shí)驗(yàn)探究與生活相連，與健康相關(guān)，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價值。

習(xí)題演練提升|（預(yù)計(jì)3分鐘）

環(huán)節(jié)二：習(xí)題演練提升——有關(guān)土壤和其他的成分的確定

教師：利用化學(xué)知識,可以幫助我們維護(hù)我們應(yīng)有的權(quán)利，維護(hù)我們的健康。離子的

檢驗(yàn)不僅僅用于鑒別蘇打水和自來水，說說看，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及生活的哪些方面用

到有關(guān)物質(zhì)的檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生:（可能回答）工業(yè)廢水的監(jiān)測、農(nóng)業(yè)土壤成分的檢驗(yàn)，商品的檢驗(yàn)等。

教師：這些問題可以大致概括為以下三類:

（多媒體呈現(xiàn)）

鑒定是根據(jù)物質(zhì)的特性檢臉?biāo)遣皇沁@種物質(zhì)，若是離子化合物，必須檢驗(yàn)它的陰陽

離子。

鑒別是根據(jù)幾種物質(zhì)的不同特性，區(qū)別它們各是什么物質(zhì)。

推斷指根據(jù)檢驗(yàn)過程中的現(xiàn)象和各類物質(zhì)的特有性質(zhì)，分析推斷被檢驗(yàn)的含有什么物

質(zhì)，可能存在什么物質(zhì)、一定不存在什么物質(zhì)。

教師：仔細(xì)觀察一下,其實(shí)不管是哪一類型的問題，解決問題的關(guān)鍵都是什么？

學(xué)生:（可能回答）不同物質(zhì)特有的性質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：從另一個角度認(rèn)識物質(zhì)的檢驗(yàn)，拓展視野，強(qiáng)化性質(zhì)決定檢驗(yàn)方法的核

心觀念。

教師：只要掌握常見離子的特性，有關(guān)他們的檢驗(yàn)問題就會迎刃而解。

學(xué)生：完成課堂檢測后交流。

課堂檢測具體內(nèi)容：

課堂反饋檢測二

（）1.造紙廠為了檢驗(yàn)長期庫存的氫氧化鈉固體是否變質(zhì)，下列方法可以采用的是

A.放入水中，看是否全部溶解B.滴加稀鹽酸，看是否有氣泡產(chǎn)生

C.溶解，滴加酚酬，看是否變色D.用手接觸，看是否有滑膩感

（）2.為確定硫酸廠排放的廢水是否達(dá)到中性排放標(biāo)準(zhǔn)，下列試劑不能選用的是

A.鐵粉B.NazCOs溶液C.石蕊溶液D.CuCL溶液

3.劉大爺家的地總是收成不好，看著別人地里的麥穗沉甸甸的，他決定看看有沒有什么科學(xué)

的法子幫他解決難題。下面是化學(xué)小組的測定步驟：

(1)確定要測定地塊的采樣點(diǎn)。

(2)將采集好的土樣晾干、粉碎稱量，加蒸儲水充分?jǐn)嚢韬筮^濾，取濾液。

(3)對所取濾液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑴設(shè)計(jì)采樣點(diǎn)時有下列四種方案，選用方案較為合理。

?為采樣點(diǎn)?為采樣點(diǎn)?為采樣點(diǎn)?為采樣點(diǎn)

(2)粉碎土樣的目的是,實(shí)驗(yàn)為什么要使用蒸餡水的浸泡液進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)

⑶小明說，應(yīng)當(dāng)先檢測一下土壤的酸堿度，他的理由是O

⑷經(jīng)測定該土壤堿性較強(qiáng)，為給土壤改造提供依據(jù)，還要測定土壤中是否含有的NaCI和

Na2c實(shí)險流程圖如下：

該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是O

⑸市場上新推出一種堿性土壤改良劑，請你推測一下這種改良劑應(yīng)具有的性質(zhì)

是。小芳同學(xué)認(rèn)為如果要想更好的使用這種改良劑，還應(yīng)該測量沉淀A和

沉淀B的質(zhì)量，為什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的情境，從不同角度對離子的檢驗(yàn)的應(yīng)用進(jìn)行練習(xí)檢測，要求

學(xué)生能夠理解實(shí)驗(yàn)的目的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的試劑，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出合理的

實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時與學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況，做一個即時的反饋。

教師：其實(shí),物質(zhì)的檢驗(yàn)不僅僅是檢驗(yàn)是否存在，還常常通過定量實(shí)驗(yàn)，來確定物質(zhì)的

多少，為我們的提供更為準(zhǔn)確實(shí)用的信息。當(dāng)然物質(zhì)的檢驗(yàn)，也不僅僅是離子的檢驗(yàn)，你還

學(xué)習(xí)過哪些物質(zhì)的檢驗(yàn)，方法是什么？

學(xué)生：舉例:二氧化碳、氧氣等。

教師：迄今為止,物質(zhì)的檢驗(yàn)已經(jīng)發(fā)展成為一個獨(dú)立的化學(xué)學(xué)科分支一一分析化學(xué)，為

我們的環(huán)境保護(hù)、材料的研制、生命健康的維護(hù)提供著最有力的科學(xué)支撐。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：以此打開了學(xué)生的思維之門，讓同學(xué)們感受到化學(xué)世界的廣闊，使他們

對未來的學(xué)習(xí)充滿期待。

環(huán)節(jié)三：歸納小結(jié)

教師：在讀學(xué)習(xí)目標(biāo),從知識、方法、價值觀等方面回顧本節(jié)課內(nèi)容，與同學(xué)交流你的

收獲。

學(xué)生：交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：借助思維導(dǎo)圖的形式，歸納本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把零散的知識

點(diǎn)匯聚成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助他們發(fā)現(xiàn)其中的主次關(guān)系和連接關(guān)系。

作業(yè)：

請你通過查閱資料，舉出具體事例,說明物質(zhì)的檢驗(yàn)在環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)、材料的研究、

農(nóng)業(yè)發(fā)展、生命健康的維護(hù)等方面起著重要作用。

【板書設(shè)計(jì)】

物質(zhì)的檢驗(yàn)(離子)

步驟：取樣------?實(shí)驗(yàn)取證-----?得出結(jié)論

|r固體先溶解

依據(jù)：結(jié)構(gòu)差異------?特有性質(zhì)--------a檢驗(yàn)方法一

|L先檢驗(yàn)酸堿性

2

(H\OH\so/\cr、C03')

【鞏固練習(xí)】

()1.只用一種試劑鑒別水，稀鹽酸，氫氧化鈣溶液，這種試劑可選用

A.NaOH溶液B.Na2c0；溶液C.酚酷溶液D.CuCk溶液

()2.小明學(xué)習(xí)化學(xué)后，在家里想用化學(xué)方法來鑒別堿面(主要成分是碳酸鈉)和食鹽，

你認(rèn)為下列方法可行的是

A.觀察它們的顏色B.分別倒入水中觀察是否溶解

C.取少量分別倒入食醋D.分別嘗它們的味道

()3.能將氯化鈣、鹽酸、氫氧化鉀三種溶液鑒別出來的試劑是

A.氯化鈉溶液B.苛性鈉溶液C.硝酸銀溶液D.碳酸鈉溶液

4.下表中有4組物質(zhì)需要鑒別，試選擇合理答案的序號填下表空格中。

待鑒別物質(zhì)檢驗(yàn)用試劑或操作判斷依據(jù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被檢驗(yàn)出物質(zhì)

硝酸筱與氯化鈉熟石灰(混合加熱)硝酸鏤

蒸調(diào)水和稀醋酸溶液變紅稀醋酸

雞蛋清與洗潔精產(chǎn)生黃色沉淀雞蛋清

濃硫酸與稀硫酸溶于水濃硫酸

★檢驗(yàn)用試劑或操作：①濃硝酸（微熱）②無色酚酥試液

③紫色石蕊試液④飽和硫酸鏤溶液

★判斷依據(jù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

A.產(chǎn)生能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)的刺激性氣味的氣體B.溶液溫度降低

C.產(chǎn)生能使?jié)駶櫟乃{(lán)色石蕊試紙變紅的刺激性氣味的氣體D.溶液溫度升高

5.實(shí)驗(yàn)室有A、B、C、D四瓶無色溶液,分別是稀硫酸（H2soJ、飽和石灰水［Ca（0H）2］、氫

氧化鈉溶液（NaOH）、碳酸鈉溶液（NazCOQ四種物質(zhì)中的一種。

可供使用的實(shí)驗(yàn)用品有：pH試紙、稀鹽酸、玻璃棒、試管、玻璃管?

⑴請利用提供的實(shí)驗(yàn)用品，鑒別出四種物質(zhì)并完成實(shí)驗(yàn)報告：

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

①取樣，分別用玻璃棒蘸取四種溶液，滴到B溶液的pH<7,

B是______溶液

pH試紙上，與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照其余溶液的pH>7

②取三支試管，各取少量的A、C、D溶液，

A是碳酸鈉溶液

分別滴加稀鹽酸

③取兩支試管，各取少量的C、D溶液，用玻

C是飽和石灰水

璃管分別吹入CO?

⑵小明認(rèn)為：不用任何試劑，只要幾支試管即可完成鑒別實(shí)驗(yàn)。他將四瓶試劑重新編號,

并將四種溶液兩兩混合，部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄如下。

則小明可以得到的結(jié)果為：

兩兩混合A+BB+CC+DA+D

是，

D是____________實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1t//

專題一一離子的檢驗(yàn)學(xué)情分析

本課時的教學(xué)處于學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，從教學(xué)主要內(nèi)容來看，是對于酸堿鹽性質(zhì)的復(fù)習(xí)，

但是從探究角度來看一，是學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)檢驗(yàn)的第一課時，是學(xué)生第一次規(guī)范的完整的進(jìn)行物

質(zhì)檢驗(yàn)的科學(xué)探究，因此，本課時即是復(fù)習(xí)課，也是新授課。

檢驗(yàn)?zāi)澄镔|(zhì)存在與否，對于學(xué)生來講，這個說法并不陌生，從小他們就知道嘗一嘗水甜

不甜就知道有沒有糖，聞一聞就知道這是酒還是醋，電視小說中這樣的情景也不少，也就是

說他們有這方面的生活感知和經(jīng)驗(yàn)。但是對于檢驗(yàn)過程，學(xué)生們的感知還僅僅是停留在生活

經(jīng)驗(yàn)上，對于檢驗(yàn)方法的選擇，學(xué)生也只是停留在感性認(rèn)知上，沒有形成可以操作的方法模

式，不能清晰條理的尋找解決問題的方法，不能結(jié)合學(xué)過的化學(xué)知識主動解決具體問題，因

此教學(xué)的首要任務(wù)是規(guī)范物質(zhì)檢驗(yàn)的一般方法，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和檢驗(yàn)注意事項(xiàng)，形成

物質(zhì)檢驗(yàn)的方法模式，形成根據(jù)特有結(jié)構(gòu)一一尋找特有化學(xué)性質(zhì)一一確定檢驗(yàn)方法的思維模

式。

對于離子的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了較長時間的學(xué)習(xí)，具備了離子檢驗(yàn)所需要的基礎(chǔ)

知識，但是不同學(xué)生掌握程度差異較大，有的學(xué)生能夠熟練地說出初中要求掌握的所有的離

子檢驗(yàn)的方法，有的學(xué)生還不能夠說出基本性質(zhì)。因此，課前的復(fù)習(xí)鞏固就顯得非常重要。

為解決這一問題，我給學(xué)生提出目標(biāo)明確的課前復(fù)習(xí)要求，并提供了簡單清晰的導(dǎo)學(xué)單，幫

助學(xué)生有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，縮短不同學(xué)生間的差距；同時教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情

況，組成異質(zhì)性小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互助，不僅可以培養(yǎng)孩子們的互助合作意識，還可以有效

提升教育質(zhì)量。

就這幾種具體離子的檢驗(yàn)方法而言，氫離子和氫氧根離子代表物質(zhì)多，學(xué)生學(xué)習(xí)時間長,

對它們的性質(zhì)及檢驗(yàn)方法的有關(guān)知識，普遍掌握程度較好。碳酸鈣、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)都

與碳酸根離子有關(guān)，課本上多處出現(xiàn)了相關(guān)習(xí)題，因此碳酸根離子檢驗(yàn)的有關(guān)知識，學(xué)生掌

握的也比較好。而硫酸根離子和氯離子的檢驗(yàn)，盡管高中還要對這兩種離子的檢驗(yàn)進(jìn)行深入

學(xué)習(xí)，初中階段要求也比較低，但是由于初中階段教材涉及少，干擾因素多，大多數(shù)學(xué)生學(xué)

握的不好，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而且，這些離子的學(xué)習(xí)，分散在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)生

沒有將它們聯(lián)系在一起，知識和方法是零散的，不系統(tǒng)的。

就探究過程而言，經(jīng)過了前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有基本的實(shí)驗(yàn)探究的技能，了解實(shí)驗(yàn)探究

的一般程序，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并進(jìn)行相對簡單的實(shí)驗(yàn)，但是他們沒有進(jìn)行過物質(zhì)成分檢驗(yàn)的完

整的實(shí)驗(yàn)過程，還沒有把相關(guān)的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可以利用的技能，沒有意識去主動遷移，因

為沒有經(jīng)歷，所以他們還缺乏相關(guān)想象和體驗(yàn)，在解題過程中表現(xiàn)出程序混亂和知識應(yīng)用混

亂的情景。

根據(jù)以上分析，教學(xué)過程選擇了學(xué)生熟悉的物質(zhì)——蘇打水，通過提供實(shí)驗(yàn)平臺，使學(xué)

生經(jīng)歷真實(shí)的體驗(yàn)探究過程，以此為范例歸納總結(jié)物質(zhì)檢驗(yàn)的方法和依據(jù)，幫助學(xué)生了解檢

驗(yàn)的方法，學(xué)會用所學(xué)的科學(xué)知識主動解決具體的問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

本節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)評價通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和方案交流分析、習(xí)題檢測

等途徑實(shí)現(xiàn)。課堂上，一方面為學(xué)生提供了充足的表現(xiàn)時間和空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)和展

示自己的思想；另一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，方便學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的自我檢測。教學(xué)過程采

用小循環(huán)多反饋的方式，保證學(xué)生能夠及時的鞏固練習(xí)，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反饋,

具體情況如下：

我對實(shí)驗(yàn)具體提出了這樣的要求：先想一想可以通過哪些方法進(jìn)行識別，然后從中選擇

兩種不同離子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。前一個要求是一個設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，提供的儀器和藥品，可以

設(shè)計(jì)出的方案多達(dá)七種以上，包含了他們現(xiàn)有能力能夠進(jìn)行也要求掌握的五種離子的檢驗(yàn),

這本身就是一個全開放的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，給了小組極大的思考討論的空間，有助于學(xué)生們

充分的完成舊知識的遷移。后一個是動手實(shí)驗(yàn)要求。選擇兩種不同離子進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣的要

求不僅僅促使學(xué)生注意檢驗(yàn)方法，更關(guān)注了檢驗(yàn)的目標(biāo)，有利于學(xué)生好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期，每個學(xué)生組在設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后，自主的分成了更多的小組，每

個小組每位同學(xué)都在實(shí)驗(yàn)討論，他們不僅僅達(dá)成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，而且發(fā)現(xiàn)了更多實(shí)驗(yàn)中的存

在的問題，組內(nèi)討論、組間交流、質(zhì)疑求證，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)多向性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)和探究。與以前的背誦基礎(chǔ)知識，完成大量的習(xí)題相比，學(xué)生的主動性更強(qiáng)，思維的深度

和廣度都更大，這在后續(xù)的練習(xí)檢測中也表現(xiàn)出來，即使是平時學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在檢測

中也發(fā)揮的異常突出，說明這樣的實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)教學(xué)模式是卓有成效的。

給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生就會還你一個精彩。在這節(jié)課上，生成的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的期

待和想象。在離子檢驗(yàn)方法回顧過程中，有的同學(xué)對實(shí)驗(yàn)表述提出了更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?；有的?/p>

學(xué)根據(jù)氫離子、氫氧根離子的性質(zhì)找出了更多更準(zhǔn)確的檢驗(yàn)方法，如氫離子的檢驗(yàn)，有同學(xué)

在加入活潑金屬后，繼續(xù)驗(yàn)證生成的氣體是氫氣；有同學(xué)利用氫氧根離子和鍛根離子間的特

征反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)氫氧根離子的檢驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)交流的時候，學(xué)生們不僅僅關(guān)注到了異?，F(xiàn)象的出

現(xiàn)，還有學(xué)生能從多個角度對現(xiàn)象發(fā)生進(jìn)行分析，如在蘇打水中加入鹽酸后，并沒有像他們

期待的那樣出現(xiàn)許多氣泡，而是后期只出現(xiàn)了少量細(xì)小的氣泡，張琪同學(xué)能夠從三個方面分

析產(chǎn)生的原因，讓我也為他贊嘆；對于練習(xí)中的實(shí)驗(yàn)方案，有同學(xué)對于藥品的用量和由此得

出的結(jié)論進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理修正。在討論溶液中的離子及檢驗(yàn)方法時，

不少同學(xué)對于蘇打水中氫氧根離子的存在產(chǎn)生了疑問，并連續(xù)追問，為升高一級的學(xué)校進(jìn)一

步學(xué)習(xí)埋下伏筆。這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè)，卻又出現(xiàn)的那么精彩。這樣的生成不僅僅說

明了探究實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效性，也說明只有學(xué)生在經(jīng)歷了真實(shí)的“做”的體驗(yàn)后，才能更好的

激發(fā)他們的思考；這樣的生成說明老師們退后一步，再退后一步，給學(xué)生主動表達(dá)的空間、

主動思考的空間，對于他們的快速成長是多么有必要；這樣的生成讓我更深刻的領(lǐng)會到，教

學(xué)是老師和學(xué)生互相幫助共同成長的過程.

復(fù)習(xí)課不僅是學(xué)生對學(xué)過知識的再現(xiàn)和總結(jié)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的擴(kuò)展和延伸；不僅

是查缺補(bǔ)漏、鞏固提高的過程，而且是促使學(xué)生運(yùn)用已有知識再生成新知識的過程。從課堂

練習(xí)檢測情況和后續(xù)教學(xué)反饋看來，學(xué)生達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對于物質(zhì)的檢驗(yàn)有了更

高的認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和表述分析更條理更到位，說明方法的指導(dǎo)、觀念的提升、和針對

性的練習(xí)都是有效的。

探究復(fù)習(xí)助師生共成長

一一離子的檢驗(yàn)教學(xué)反思

本節(jié)課是化學(xué)科學(xué)探究專題下《離子的檢驗(yàn)》部分的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的內(nèi)容不僅僅涉及到

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、探究過程分析，還涉及到了酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，離子的化學(xué)性質(zhì)，內(nèi)容多

而雜，又正好位于初高中化學(xué)知識的銜接點(diǎn)上，是復(fù)習(xí)課中典型的高要求、低落點(diǎn)的課時,

所謂高要求是指本節(jié)課的知識綜合性強(qiáng)，對于學(xué)生能力的要求比較高。低落點(diǎn)是指這一部分

知識在高中還需要進(jìn)一步的深化提升，初中教學(xué)不需要把問題復(fù)雜化，弄得過難過深。

根據(jù)本課時的特殊性，我舍棄了以往“背一練一查一補(bǔ)”的復(fù)習(xí)模式，而是采用了探究

教學(xué)和小循環(huán)多反饋相結(jié)合的方式，達(dá)成自主高效復(fù)習(xí)的目的。

探究復(fù)習(xí)模式首先要給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力的具體

要求，我經(jīng)過反復(fù)篩選，挑選了“假冒蘇打水”作為導(dǎo)入情境。從教學(xué)過程和教學(xué)效果來看，

這個情境的選擇是恰當(dāng)?shù)模环矫嫠行У募ぐl(fā)了學(xué)生的探究欲望；另一方面，作為舊知識

再現(xiàn)的載體，它簡潔有效，包含了要掌握的全部離子，幫助學(xué)生因?yàn)樾枰鲃油瓿闪伺f知

識的鞏固和整理再現(xiàn)。

真實(shí)的探究過程應(yīng)當(dāng)有學(xué)生在未知結(jié)果的前提下的探索實(shí)驗(yàn)。復(fù)習(xí)課上究竟要不要做實(shí)

驗(yàn)，一直是許多化學(xué)老師困惑的問題，在許多老師看來，做實(shí)驗(yàn)是一個出力不討好的活，在

經(jīng)過了大量的準(zhǔn)備、上課時消耗了很多的時間后，只解決了一個探究問題。從本節(jié)課的教學(xué)

效果來看，其實(shí)不然，因?yàn)閺?fù)習(xí)階段，學(xué)生有了更豐富的知識基礎(chǔ)，更多的實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)

過程中的思考會更深入，主動性更強(qiáng)，復(fù)習(xí)課上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)比新授課上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)更有效果。

而且，相比起做海量習(xí)題，實(shí)驗(yàn)探究能夠更有效的提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，讓這些知識以更有

價值也更牢固的形式儲備在他們的頭腦中，不僅如此，即使在應(yīng)試過程中，他們對于各種形

式各異的習(xí)題理解更為深刻而透徹。

本節(jié)課我對實(shí)驗(yàn)具體提出了這樣的要求：先想一想可以通過哪些方法進(jìn)行識別，然后從

中選擇兩種不同離子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。前一個要求是一個設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程,提供的儀器和藥品，

可以設(shè)計(jì)出的方案多達(dá)七種以上，包含了他們現(xiàn)有能力能夠進(jìn)行也要求掌握的五種離子的檢

驗(yàn)，這本身就是一個全開放的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，給了小組極大的思考討論的空間，有助于學(xué)

生們充分的完成舊知識的遷移。后一個是動手實(shí)驗(yàn)要求。選擇兩種不同離子進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣

的要求不僅僅促使學(xué)生注意檢驗(yàn)方法，更關(guān)注了檢驗(yàn)的目標(biāo)，有利于學(xué)生好的思維習(xí)慣的養(yǎng)

成。教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期，每個學(xué)生組在設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后，自主分成了更多的小組,

每個小組每位同學(xué)都在實(shí)驗(yàn)討論，他們不僅僅達(dá)成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，而且發(fā)現(xiàn)了更多實(shí)驗(yàn)中的

存在的問題，組內(nèi)討論、組間交流、質(zhì)疑求證，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)多向性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)和探究。與以前的背誦基礎(chǔ)知識，完成大量的習(xí)題相比，學(xué)生的主動性更強(qiáng)，思維的深

度和廣度都更大，這在后續(xù)的練習(xí)檢測中也表現(xiàn)出來，即使是平時學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在檢

測中也發(fā)揮的異常突出，說明這樣的實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)教學(xué)模式是卓有成效的。

給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生就會還你一個精彩。在這節(jié)課上，生成的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的期

待和想象。在離子檢驗(yàn)方法回顧過程中，有的同學(xué)對實(shí)驗(yàn)表述提出了更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，如氫離

子的檢驗(yàn)，有同學(xué)在加入活潑金屬后，繼續(xù)驗(yàn)證生成的氣體是氫氣；有的同學(xué)找出了更多更

準(zhǔn)確的檢驗(yàn)方法，如有同學(xué)利用氫氧根離子和錢根離子間的特征反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)氫氧根離子的檢

驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)交流的時候，學(xué)生們不僅僅關(guān)注到了異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，還有學(xué)生能從多個角度對

現(xiàn)象發(fā)生進(jìn)行分析，如在蘇打水中加入鹽酸后，并沒有像他們期待的那樣出現(xiàn)許多氣泡，而

是后期只出現(xiàn)了少量細(xì)小的氣泡，張琪同學(xué)能夠從三個方面分析產(chǎn)生的原因，讓我也為他贊

嘆；對于練習(xí)中的實(shí)驗(yàn)方案，有同學(xué)對于藥品的用量和由此得出的結(jié)論進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并對

實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理修正。在討論溶液中的離子及檢驗(yàn)方法時，不少同學(xué)對于蘇打水中氫氧根

離子的存在產(chǎn)生了疑問，并連續(xù)追問，為升高一級的學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆。這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)

超出了我的預(yù)設(shè)，卻又出現(xiàn)的那么精彩。這樣的生成不僅僅說明了探究實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效性,

也說明只有學(xué)生在經(jīng)歷了真實(shí)的“做”的體驗(yàn)后，才能更好的激發(fā)他們的思考；這樣的生成

說明老師們退后一步，再退后一步，給學(xué)生主動表達(dá)的空間、主動思考的空間，對于他們的

快速成長是多么有必要；這樣的生成讓我更深刻的領(lǐng)會到，教學(xué)是老師和學(xué)生互相幫助共同

成長的過程。

復(fù)習(xí)課不僅是學(xué)生對學(xué)過知識的再現(xiàn)和總結(jié)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的擴(kuò)展和延伸；不僅

是查缺補(bǔ)漏、鞏固提高的過程，而且是促使學(xué)生運(yùn)用已有知識再生成新知識的過程。在對前

人的資料收集和查閱過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)傾向于指導(dǎo)學(xué)生記憶和練習(xí)這些離子具

體的模式化的檢驗(yàn)方法，這些對于學(xué)生真的很重要嗎？離開了學(xué)校和考試，對于他們而言，

重要的是什么，應(yīng)該是一種科學(xué)研究的方法和思維模式，于是在教學(xué)過程中，我特別強(qiáng)化了

這樣幾個要點(diǎn)：

1、通過學(xué)生自主思考?xì)w納，將物質(zhì)檢驗(yàn)的一般步驟外顯，并具象化了應(yīng)用中每一步注

意事項(xiàng)。而探究體驗(yàn)結(jié)束后的第一次課堂小練，就變式呈現(xiàn)了檢驗(yàn)各步中可能出現(xiàn)的典型性

問題。

2、將檢驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)進(jìn)行歸納提升，強(qiáng)調(diào)所有的檢驗(yàn)依據(jù)的都是物質(zhì)結(jié)構(gòu)

上的差異。這樣，就站在一個更高的位置，來和學(xué)生們一起俯瞰物質(zhì)的檢驗(yàn)這樣一個探究過

程。第二次課堂小練，就是物質(zhì)檢驗(yàn)的拓展應(yīng)用練習(xí)。

從課堂練習(xí)檢測情況和后續(xù)教學(xué)反饋看來，學(xué)生達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對于物質(zhì)檢

驗(yàn)的方法和科學(xué)依據(jù)有了更深刻的認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和表述分析更條理更到位，說明方法

的指導(dǎo)、觀念的提升、和針對性的練習(xí)都是有效的。

每一次探索，都伴隨著成長，在這次磨課過程中，我高興地發(fā)現(xiàn)，自己的語言更簡練更

嚴(yán)謹(jǐn)了；面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，處理也更機(jī)智寬和了；授課過程不再是一言堂，能夠留給學(xué)

生更多的思考和表達(dá)的空間。從課堂氛圍看,本節(jié)課嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足，整個授課過程中，

學(xué)生思維的深度和廣度、嚴(yán)謹(jǐn)程度都超出了預(yù)設(shè)，符合科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)需要，但是從學(xué)生

的年齡特點(diǎn)上觀察，課堂上缺少青少年的活潑，這與學(xué)生即將迎接中考的狀態(tài)有關(guān)，也與教

學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，在以后的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生在愉快的探究氛圍中學(xué)習(xí)。我愿意和學(xué)生一

同在探究中、學(xué)習(xí)中快樂的成長。

專題一一離子的檢驗(yàn)教材分析

一、使用教材內(nèi)容分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容從屬于科學(xué)探究專題，是初中畢業(yè)總復(fù)習(xí)中，鞏固離子檢驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)

課。教材中并沒有系統(tǒng)的課節(jié)，屬于在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的教學(xué)內(nèi)容。

初中階段并沒有提出離子的性質(zhì)這一說法，離子的性質(zhì)不管在哪一版本的教材中，都是

以物質(zhì)為載體分散在各個章節(jié)，并在教材、中考等各級各類的練習(xí)和測試中出現(xiàn)。在教學(xué)所

使用的五四制魯教版教材中，第二單元第一節(jié)《酸及其性質(zhì)》中，通過實(shí)驗(yàn)探究稀鹽酸、稀

硫酸與各種類別的物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，歸納酸類物質(zhì)共

有的性質(zhì)、對比稀鹽酸和稀硫酸性質(zhì)的差異，滲透了氫離子、硫酸根離子、氯離子的性質(zhì)以

及檢驗(yàn)方法；第二單元第二節(jié)《堿及其性質(zhì)》中，通過學(xué)習(xí)氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液的

化學(xué)性質(zhì)，歸納堿類物質(zhì)共有的性質(zhì)、對比氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液性質(zhì)的差異，滲透

了氫氧根離子、鈣離子的性質(zhì)和檢驗(yàn)方法；在第三單元第三節(jié)《海水制“堿”》中，通過學(xué)

習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的物理化學(xué)性質(zhì)，滲透了碳酸根離子的性質(zhì)和檢驗(yàn)，并在這一節(jié)對于復(fù)

分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)一一離子之間的反應(yīng)進(jìn)行了較為深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解酸堿鹽之間的反

應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)，酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是離子的化學(xué)性質(zhì)。至此，完成了各

種酸堿鹽的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，即各種離子的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。盡管教材正文中沒有明確系統(tǒng)成文的外

顯離子的性質(zhì)及檢驗(yàn)，但是這些內(nèi)容卻出現(xiàn)在蒸館法淡化海水、草木灰成分的檢驗(yàn)、錢態(tài)氮

肥的檢驗(yàn)等各處，包括實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等處。

二、其他版本教材分析

各個版本的教材盡管呈現(xiàn)方式不盡相同，但是，對于離子的性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式和方法大同

小異。各教材都是通過稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈣、碳酸鈉等這些典型

物質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解酸堿鹽之間能發(fā)生的反應(yīng)，歸納酸堿鹽等各類物質(zhì)共有的性質(zhì)，然后通過

微觀認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，了解酸堿鹽之間的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)，酸堿鹽的性

質(zhì)其實(shí)就是離子的性質(zhì)，通過習(xí)題等方式呈現(xiàn)各種離子的檢驗(yàn)方法；各個版本的教材，對于

各種離子的檢驗(yàn)都沒有系統(tǒng)歸納，都分散在各個章節(jié)。

人教版教材在第十單元課題1《常見的酸和堿》和第十一單元課題1《生活中常見的鹽》

中，學(xué)習(xí)和認(rèn)知離子之間的反應(yīng)。在在第十一單元課題2《化學(xué)肥料》部分，具體學(xué)習(xí)借助

離子的檢驗(yàn)區(qū)分不同物質(zhì)的方法。

蘇教版第五章第四節(jié)《石灰石的利用》介紹了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法；第七章《應(yīng)用廣

泛的酸堿鹽》學(xué)習(xí)和認(rèn)知離子之間的反應(yīng)。在隨后的《化學(xué)肥料》部分，具體學(xué)習(xí)借助離子

的檢驗(yàn)區(qū)分不同物質(zhì)的方法。

上教版和滬教版都在第七章集中學(xué)習(xí)《應(yīng)用廣泛的酸堿鹽》。

浙教版的《科學(xué)》教材中九年級上冊第一章《物質(zhì)及其變化》集中學(xué)習(xí)酸堿鹽的知識。

各種版本的教材都重視了從宏觀可見物質(zhì)間的反應(yīng)，到微觀的粒子結(jié)合和互相轉(zhuǎn)化，認(rèn)

識反應(yīng)微觀實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，粒子的運(yùn)動和變化決定了宏觀的變化的基本觀念，

都在教材的習(xí)題中，幫助學(xué)生分別歸納了幾種常見離子的檢驗(yàn)方法。可見常見離子的性質(zhì)及

檢驗(yàn)是各版本教材公認(rèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，卻也是難點(diǎn)，因此各版本的教材都采取了分散學(xué)

習(xí)的方法，來降低學(xué)習(xí)的難度。

二、教學(xué)內(nèi)容

物質(zhì)的性質(zhì)與檢驗(yàn)從具體內(nèi)容分析，分為兩部分，第一部分是離子的檢驗(yàn)，第二部分是

其他常見物質(zhì)（如淀粉等）檢驗(yàn)，都屬于復(fù)習(xí)課。本課題屬于第一課時，一節(jié)課完成。

本課題教學(xué)具體內(nèi)容如下:

課題學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動課時

1.前期預(yù)習(xí)，鞏固酸堿鹽的性質(zhì)，歸納幾種常見離子的檢驗(yàn)方法

2.歸納物質(zhì)檢驗(yàn)的一般步驟。

離子

3.通過初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，挖掘物質(zhì)檢驗(yàn)的依據(jù)：性質(zhì)一一檢驗(yàn)方法。

的檢1

4.鞏固常見離子的檢驗(yàn)方法，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供操作指南。

驗(yàn)

5.通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)，歸納物質(zhì)檢驗(yàn)的探究要點(diǎn)。

在教材中，由于這一部分并沒有獨(dú)立形成章節(jié)，各種離子的檢驗(yàn)分散在酸、堿、鹽的學(xué)

習(xí)過程中，教學(xué)過程中需要將相關(guān)的離子的檢驗(yàn)方法進(jìn)行歸納整理，形成體系，并在尋找檢

驗(yàn)方法時，深化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定檢驗(yàn)方法的核心觀念。其中，根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性

質(zhì)的差異進(jìn)行檢驗(yàn)的思路是教學(xué)過程的核心，氫離子和氫氧根離子的檢驗(yàn)方法是教學(xué)重點(diǎn),

氯離子和硫酸根離子的檢驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)資源的選擇

本課時的內(nèi)容既可以是身邊的化合物知識復(fù)習(xí)，也可從屬于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究

能夠更好地幫助學(xué)生積極主動獲取化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素

養(yǎng)。因此，將本節(jié)復(fù)習(xí)課放在了科學(xué)探究專題下，通過學(xué)生身邊每天接觸飲用水入手，創(chuàng)設(shè)

真實(shí)有效的問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)一個完整的探究過程，不僅使離子的性質(zhì)與檢驗(yàn)的知識完

整系統(tǒng)化，深刻領(lǐng)會離子的性質(zhì)與檢驗(yàn)方法之間內(nèi)在的聯(lián)系，形成了結(jié)構(gòu)一一，性質(zhì)一一檢驗(yàn)

的基本的化學(xué)觀念，而且讓學(xué)生感受了化學(xué)學(xué)科的社會價值，親歷了完整的探究過程，對于

學(xué)生的化學(xué)思維的養(yǎng)成、科學(xué)態(tài)度和方法的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)、具有不可替代的作用。

教學(xué)情景的選擇費(fèi)了一番苦心，教學(xué)過程中，摒棄了海水這樣相對比較復(fù)雜的體系，也

沒有使用教材中出現(xiàn)的各種化學(xué)物質(zhì)，而是選擇了蘇打水這一常見的身邊的物質(zhì)。跳出了課

本，這個情景讓學(xué)生感覺新鮮，擺脫了復(fù)習(xí)課的乏味。本情景即包含各種離子的檢驗(yàn)，又真

實(shí)可信，還是學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)就在身邊，即使是最基礎(chǔ)的化學(xué)知

識，也能幫助我們解決很多問題，還讓學(xué)生深刻認(rèn)識到科學(xué)知識就是保護(hù)我們自己的最好武

器。一個教學(xué)情境貫穿教學(xué)始終，既承載了知識，又包含了方法和情感態(tài)度價值觀。

物質(zhì)的檢驗(yàn)(離子的檢驗(yàn)部分)專題學(xué)習(xí)水平考查

檢測目標(biāo)：

2

1.會用指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性，會利用酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行H，、0印、C「、C03\

so廣鑒另L

2.能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，獨(dú)立設(shè)計(jì)完成簡單物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)

方案進(jìn)行評價。

3.能夠準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)

結(jié)論。

一、選擇題(每小題只有一個正確答案，請將答案填寫在表格相應(yīng)的位置中)

題號12345678910

答案

1.下列檢測某溶液pH的操作正確的是

A.將pH試紙投入待測液，對照標(biāo)準(zhǔn)比色卡讀數(shù)。

B.用干燥、潔凈的玻璃棒蘸取少量待測液，滴在pH試紙上，半分鐘內(nèi)根據(jù)試紙呈現(xiàn)顏

色，對照標(biāo)準(zhǔn)比色卡讀數(shù)。

C.用玻璃棒蘸取待測液沾在用蒸儲水潤濕的pH試紙上.對照標(biāo)準(zhǔn)比色卡讀數(shù)。

D.用玻璃棒蘸取待測液沾在pH試紙上，3分鐘后對照標(biāo)準(zhǔn)比色卡讀數(shù)。

2.在檢驗(yàn)?zāi)撤N離子是否存在的時候，下列因素中不需要考慮的有

A.是否有性質(zhì)相似的離子存在。

B.被檢物質(zhì)的狀態(tài)，如果可行，最好將固體溶解在蒸儲水中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

C.為保證現(xiàn)象清晰準(zhǔn)確，取足夠多的樣品，并加入足夠多的試劑。

D.被檢驗(yàn)物質(zhì)的密度和硬度，作為檢驗(yàn)時的參考。

3.用一種試劑就能把HC1、Na2cCh、Ba(0H)2溶液區(qū)別開來，這種試劑是

A.AgNCh溶液B.Ca(0H)2溶液C.紫色石蕊溶液D.H2s。4溶液

4.只需用水就能直接鑒別的一組物質(zhì)是

A.Na2sO4C11SO4CaCOsB.AgClBaS04C11SO4

C.Na2CO3NaOHNaHCO3D.NaClAgClCaCO3

5,下列鑒別物質(zhì)的敘述中，有錯誤的是

①Na。溶液和Na2cCh溶液:把鹽酸分別滴入兩溶液中,有CO2生成的是Na2cCh溶液。

②石灰水、燒堿溶液和稀鹽酸：分別向三個細(xì)口瓶的溶液中滴加Na2co3溶液，有白色

沉淀生成的是石灰水，有氣泡產(chǎn)生的是稀鹽酸，無現(xiàn)象的是燒堿溶液。

③氮?dú)狻⒖諝?、氧氣：把燃著的木條放入氮?dú)庵邢?，放入空氣中無明顯變化，放入氧

氣中燃燒更旺

A.@B.①②C.②③D.①?@

6.下列實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象和得出的結(jié)論，完全正確的是

A.向某固體中加入稀鹽酸，產(chǎn)生了無色氣體，證明該固體一定會有C03、

B.向某溶液中滴加BaCL溶液，生成白色沉淀，加入稀HN03，白色沉淀不溶解，則該

2

溶液中一定會有SO4?

C.某無色溶液滴加無色酚獻(xiàn)試液后，溶液顯紅色，該溶液不一定是堿的水溶液。

D.驗(yàn)證燒堿溶液中是否含C「，先加稀鹽酸除去0H,再加AgNCh溶液，有白色沉淀出

現(xiàn)，證明含Ch

7、鑒別下列各組物質(zhì)，括號內(nèi)是所選試劑，選用試劑錯誤的是

A.NaCl和NaOH（無色酚獻(xiàn)試劑）B.氧化銅和炭黑兩種黑色粉末（稀硫酸）

C.Na2s04和AgNCh溶液（BaCl2溶液）D.H2sCU和NaCl溶液（硝酸鋼溶液）

8.豐富的化學(xué)知識能幫你識別偽劣商品，下列“打假”方法中錯誤的是

選項(xiàng)ABCD

假商品假戒指假藥假化肥假羊毛衫

用鋁制作戒指代用BaC（）3代替用氯化錠代用合成纖維

替代產(chǎn)品

替銀戒指BaSO“做鎖餐替硝酸鉀代替羊毛

用鹽酸浸泡觀察加水觀察是與氫氧化鈣混合點(diǎn)燃觀察現(xiàn)象

鑒別方法

是否有氣泡否溶解研磨聞味并聞味

9.要鑒別鹽酸溶液和燒堿溶液，有如下三種物質(zhì)：①pH試紙，②無色酚瞅試液，③紫色石

蕊試液，其中能用來鑒別的物質(zhì)是

A.只有①B.只有③C.②③D.①②③

10.物質(zhì)的檢驗(yàn)常用到推理的方法，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象推斷出物質(zhì)的成分,

這是一個思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。下列根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)推出結(jié)論正確的是

編號實(shí)驗(yàn)事實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

A某溶液使酚酸溶液變紅該溶液一定是NaOH溶液

B加入肥皂水有較多泡沫該物質(zhì)一定是蒸儲水

C常溫下，測定某溶液的pH=3該溶液中一定含有H+

D某氣體不能使帶火星的木條復(fù)燃該氣體一定不含氧氣

二、填空題

物質(zhì)的檢驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科重要的組成部分，是物質(zhì)的性質(zhì)的應(yīng)用。

11.物質(zhì)的鑒別是根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)（包括性質(zhì)和性質(zhì)）通過實(shí)驗(yàn)方

法，根據(jù)（填“相同”或“不同”）現(xiàn)象，將物質(zhì)鑒別（或區(qū)分）開來。如：

檢驗(yàn)NaOH溶液是否變質(zhì)o

檢驗(yàn)生石灰固體中是否含有石灰石?

檢驗(yàn)NaOH溶液中是否含有NaCl?

12.自來水在生產(chǎn)過程中用氯氣來消毒，氯氣與水反應(yīng)會生成鹽酸和次氯酸（HC1O,溶

解時會電離出H+和。0-），該反應(yīng)的化學(xué)方程式為，有些

不法分子常用自來水來冒充蒸儲水。鑒別時，我們常常依據(jù)物質(zhì)（或離子）的不同的性質(zhì)，

這時，我們首先要分析這兩種物質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異，因?yàn)椤８鶕?jù)自

來水的生產(chǎn)過程分析，自來水和蒸儲水微觀上的差異是:,因此，

在進(jìn)行鑒別時，我們主要通過檢驗(yàn)__（粒子名稱）是否存在，來區(qū)別

自來水和蒸儲水，寫出你能想到的鑒別方法：

我選的試劑現(xiàn)象結(jié)論

A瓶中裝的是自來水

B瓶中裝的是蒸儲水

A瓶中裝的是自來水

B瓶中裝的是蒸儲水

物質(zhì)的檢驗(yàn)與生活

13.食鹽、白糖、醬油、醋、純堿（碳酸鈉晶體）、味精等是常見的烹調(diào)用品。在廚房里,

利用化學(xué)知識解決下列問題：

（1）若要鑒別失去標(biāo)簽的食鹽和純堿，你認(rèn)為簡便、可行的化學(xué)方法是

（2）若要鑒別失去標(biāo)簽的醬油和醋，你認(rèn)為簡便、可行的方法是。

（3）若要除去熱水瓶中的水垢（主要成分中含有CaCO”，可選用上述物質(zhì)中的o

（4）面團(tuán)發(fā)酵時間過長，會產(chǎn)生過多的乳酸，使面團(tuán)出現(xiàn)酸味，此時可以向面中揉入適

量的上述物質(zhì)中的（填化學(xué)式）。

14.2010年1月3日，北京的強(qiáng)降雪創(chuàng)51年以來歷史同期日降雪量最大值，為確保道

路暢通，交通部門使用了大量的融雪劑。某公司生產(chǎn)的融雪劑可能由NaCl、CaCL、Na2CO3

和CaCCh組成。根據(jù)以下實(shí)驗(yàn)推斷：

往融雪劑樣品中滴加足量水，攪拌，得到無色澄清溶液，將所得溶液分兩份。

（1）往其中一份溶液中滴加適量稀鹽酸，無氣泡產(chǎn)生。

（2）往另一份溶液中滴加適量的碳酸鈉溶液，有白色沉淀生成。

由以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷，該融雪劑一定不含，（填化學(xué)式）你

的判斷依據(jù)是。

該融雪劑一定含,可能含有o（填化學(xué)式）

離子的檢驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)

15.某化工廠排放的污水中，常溶有某些對人體有害的物質(zhì)，直接排放會造成環(huán)境污染。

因此污水排放之前必須要經(jīng)過檢驗(yàn)。某化工廠根據(jù)生產(chǎn)流程分析，初步認(rèn)為可能含有Fe3\

222

Ba\Na+、0H\CHCO3-^SO4o為了確認(rèn)其中的離子成分，工廠進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)檢

測：①取污水仔細(xì)觀察呈無色、透明、均一狀態(tài)。②向取出的污水中，滴人稀硫酸有大量白

色沉淀產(chǎn)生，再加稀硝酸，白色沉淀不消失。③用pH試紙測定污水的pH,pH=10。

請你根據(jù)以上信息回答下列問題：

⑴由此可知，該污水中，肯定含有的離子是，肯定沒有的離子

是，可能含有的離子是。

⑵這樣的廢水直接排放會造成環(huán)境污染，下列試劑可以用來處理廢水，使其達(dá)到無毒無

害的目的的是（填序號）

①稀硫酸溶液②硫酸銅溶液③氯化鎂溶液④稀鹽酸⑤硫酸鈉溶液

⑶為了確定加入的試劑的量，還應(yīng)該測量下列哪些量___________（填序號）

①有害離子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)②污水管道的長度③每小時污水的排放量④所加入試劑

的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)

⑷作為普通公民，你認(rèn)為下列問題需要關(guān)注的是（填序號）

A.工廠排放的廢水流到哪里去了

B.工廠排放的廢水是否安全無毒

C.工廠排放廢水前應(yīng)當(dāng)如何處理其中的有害物質(zhì)

D.如何初步用感官判斷工廠排放的廢水是否有害

E.工業(yè)廢水的各項(xiàng)指標(biāo)的準(zhǔn)確數(shù)值

F.發(fā)現(xiàn)廢水違規(guī)排放的舉報方法

三、實(shí)驗(yàn)題

16.右圖表示城市住宅飲用水的處理過程。

請參照圖示所提供的信息，回答下列問題：

⑴有一個良好的飲用水源很重要。在地底下

發(fā)現(xiàn)的水被稱為地下水。為什么地下水比湖水和

河水等地表水有更少的細(xì)菌和顆粒污染，請給出一個原因

⑵水的清潔處理通常有包括不同技術(shù)的幾個步驟。清潔過程如圖中的4個步驟。在第二

個步驟，工作人員常常向水中加入少量K