分析對(duì)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

分析對(duì)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：音樂教育是我國(guó)綜合素質(zhì)教育中非常重要的一門課程，不僅與美育有關(guān)，也和德育有著深刻的關(guān)系。在小學(xué)教育中開展音樂教育不僅可以為學(xué)生打好初期的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠在音樂教育過程中不斷的受到熏陶和感染。所以在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);小學(xué)音樂;興趣培養(yǎng)

現(xiàn)如今，雖然我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)得到了不斷的深化和貫徹，但是在一些小學(xué)課堂上，音樂課程的學(xué)習(xí)依然存在許多問題，使得學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅不積極，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，課堂教學(xué)氛圍較為乏味，并不利于小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。所以在這一過程中，更需要充分分析小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討小學(xué)音樂課堂存在的教學(xué)問題，從而構(gòu)建有效的小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)氛圍單一化

在目前我國(guó)所普遍采用的小學(xué)音樂教育當(dāng)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，沒有注重發(fā)掘教材中潛在的教育元素，在課堂上往往照本宣科，使學(xué)生對(duì)于音樂帶來的魅力毫無(wú)感知和體會(huì)，也不愿意參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這種單一化的教學(xué)氛圍不僅沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而降低了小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)效果。

（二）不重視音樂教學(xué)主體

在素質(zhì)教育全面普及的當(dāng)下，小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)有了一定的改觀，以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式也讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所獲益，但是作為非主要學(xué)科的音樂學(xué)科上，很多音樂教師卻沒有注重學(xué)生課堂主體的身份，只是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生并沒有從音樂課堂上收獲更多的知識(shí)和快樂，小學(xué)音樂課程也從美育教育變成了一種機(jī)械式的灌輸。

（三）改革力度不足

對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行改革，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才發(fā)展的需求所在，但是在小學(xué)音樂教育過程中，依然有許多傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下來的問題沒有得到解決，而且在教學(xué)模式改革的過程中也缺乏一定的科學(xué)依據(jù)，從而使音樂教育的改革無(wú)論是速度方面還是質(zhì)量方面都存在一定的缺陷，小學(xué)音樂教育工作的開展也因此受到影響。

二、提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

（一）加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的重視力度

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是素質(zhì)教育的第一步。所以在小學(xué)音樂教學(xué)的改革過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的重視，讓廣大的教育工作者能夠明確意識(shí)到音樂教學(xué)改革在小學(xué)生成長(zhǎng)過程中具有非常重要的作用和意義，從而能夠基于現(xiàn)代音樂教學(xué)的需要，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中以身作則，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，使學(xué)生主動(dòng)地投入到音樂教學(xué)當(dāng)中。例如定期舉辦教師交流研討會(huì)、組織院校教師向名校音樂教師進(jìn)行取經(jīng)等多種形式內(nèi)容的活動(dòng)，這些都可以加強(qiáng)音樂教師對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的重視，使音樂教師能夠從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性地位

素質(zhì)教育要求學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。所以在提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的過程中，必須要奠定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到他們的學(xué)習(xí)是以自己為中心，而不是以教師為中心，這樣一來，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，也可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的思維模式，讓學(xué)生更加能夠感受到音樂教學(xué)的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《賣報(bào)歌》這一作品的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的想象，讓學(xué)生置身于報(bào)童生活的家庭情況和社會(huì)情況當(dāng)中，使學(xué)生能夠在對(duì)報(bào)童生活進(jìn)行感同身受的基礎(chǔ)上來進(jìn)行《賣報(bào)歌》的演唱，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要充分分析小學(xué)生當(dāng)前所處成長(zhǎng)階段的客觀需求，以滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲為目的來進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生生活實(shí)際情況的教學(xué)情境，來讓學(xué)生設(shè)身處地的參與到音樂的情境感受和表演當(dāng)中，也能夠提升學(xué)生在課堂上的參與度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《賣報(bào)歌》的教學(xué)過程中，教師可以以PPT的形式為學(xué)生講述當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景，讓學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景有所了解，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，然后再讓學(xué)生跟著音樂進(jìn)行演唱，使學(xué)生的情感能夠融入到音樂作品來表現(xiàn)過程當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

音樂學(xué)科教學(xué)作為教小學(xué)教育體系中必不可少的一門學(xué)科，是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要渠道