《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》說課課件

高州市南塘第一中學(xué)吳可倩氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

一、教材分析

二、教學(xué)方法

三、學(xué)法指導(dǎo)

四、教學(xué)過程

五、說課反思

六、板書設(shè)計(jì)一、教材分析：新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本課題是人教版九年級(jí)化學(xué)第二單元課題3《制取氧氣》之活動(dòng)課，是一節(jié)以科學(xué)探究為主題的實(shí)驗(yàn)課，是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和氧氣性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用。二、學(xué)情分析：教學(xué)初期，學(xué)生對(duì)這門新鮮的學(xué)科有強(qiáng)烈的興趣，積極性也較高，但是由于本校學(xué)生理科基礎(chǔ)較弱，雖然經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但還不具備相對(duì)成熟、敏銳的思維能力，注意力和興奮點(diǎn)集中時(shí)間較短，相對(duì)分散，所以本課比較適合于以小組為單位，以相對(duì)能力較強(qiáng)的同學(xué)為中心，在其帶領(lǐng)下進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)課。在《制取氧氣中，也通過學(xué)習(xí)初步了解了利用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，因此學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，將以上各部分知識(shí)的學(xué)習(xí)提升到一個(gè)新的階段，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)：1.通過小組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣的方法；2.通過對(duì)比木炭、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，加深對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；3.通過小組合作，發(fā)展學(xué)生合作、思考的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法、氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究。難點(diǎn)：制取氧氣過程中的實(shí)驗(yàn)操作。七、教學(xué)過程：六環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備→復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問題探究→實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)→學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)→歸納總結(jié)。環(huán)節(jié)2：課堂上組內(nèi)檢查訂正，兩名同學(xué)黑板展示答案。展示實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖。環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。寫出用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式，畫出寫出實(shí)驗(yàn)室制氧氣所需裝置的名稱。環(huán)節(jié)3：?jiǎn)栴}探究。設(shè)問：（學(xué)案）（1）讓學(xué)生觀察藥品也就是反應(yīng)物的顏色及狀態(tài)。（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣需要的反應(yīng)條件？（3）用什么方法收集氧氣？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于氧氣的制取和性質(zhì)，你還想知道什么？讓同學(xué)自由提出問題并作出假設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以復(fù)習(xí)鞏固為主，簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。環(huán)節(jié)4：實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分為了解操作步驟，第二部分為探討操作要領(lǐng)。4-1了解操作步驟。學(xué)生閱讀教材P45步驟，并完成學(xué)案。（填空形式）①查：檢查

。②裝：將藥品

在試管里，在試管口放

，裝好帶導(dǎo)管的橡皮膠塞。③定：將試管固定在鐵架臺(tái)，鐵夾應(yīng)夾在試管的

處，試管口應(yīng)

。④點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈，用酒精燈的

加熱，先

試管，使試管

，然后將火焰集中在

處加熱。⑤收：采用

收集氣體，理由是

。⑥離：將

移開

。⑦熄：用酒精燈

熄滅酒精燈。教師小結(jié)：查（茶）裝（莊）定點(diǎn)收離（利）熄（息）4-2探討操作要領(lǐng)。視頻展示。帶著以下問題細(xì)聽細(xì)看，突破難點(diǎn)。（播放視頻：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)）設(shè)問：（學(xué)案）（1）制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，如何檢查高錳酸鉀制氧氣裝置的氣密性？（2）給試管加熱時(shí)應(yīng)注意什么？試管口為什么要稍向下傾斜？（3）用高錳酸鉀制氧氣時(shí)試管口放一團(tuán)棉花的作用是什么？（4）排水法收集氧氣時(shí)為什么剛開始有氣泡放出時(shí)不易立即收集？什么時(shí)候收集？（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導(dǎo)管從水槽中取出？為什么？（6）木炭用坩堝鉗夾住，由上往下緩慢伸入集氣瓶中，為什么？（7）燃燒鐵絲的集氣瓶為什么要預(yù)留少量水？環(huán)節(jié)5：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。環(huán)節(jié)6：歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己學(xué)到了什么，提出遇到的問題。彈性設(shè)計(jì)：教師也可以引入以下問題給與探討：（1）檢驗(yàn)裝置的氣密性時(shí)，除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法？（2）如果某同學(xué)用排水法收集的氧氣不純，你認(rèn)為可能的原因有哪些？

通過活動(dòng)與探究，學(xué)生能較好的熟悉氧氣的制取方法，加深了對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路；拓展了學(xué)生的思路，可為以后實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的學(xué)習(xí)作鋪墊。作業(yè)布置：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P6《活動(dòng)課氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》反饋練習(xí)：見學(xué)案八、說課反思：

這是一節(jié)活動(dòng)探究課，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，本節(jié)課是在“導(dǎo)講評(píng)教學(xué)模式”下順應(yīng)課堂內(nèi)容和主題而變化的“導(dǎo)動(dòng)評(píng)”活動(dòng)課模式，學(xué)案導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)，師生評(píng)。通過學(xué)案引導(dǎo)和多媒體輔助為教學(xué)依托，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而真正掌握氧氣的制取，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)室制氧氣原理的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力以及小組合作能力。九、板書設(shè)計(jì)：（簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)為原則）

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)一、實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣二、實(shí)驗(yàn)步驟：查裝定點(diǎn)收離熄