第六章信息化教與學3

信息化環(huán)境下的教與學學習目的了解信息化教學的概念，能解釋信息化教學的特征；了解計算機支持的協(xié)作學習方式；掌握基于工程的學習方式、基于問題的學習方式和Webquest學習方式，并可以結(jié)合實踐學科內(nèi)容設計信息化教案。信息化教學概述信息化教學是指教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進展的雙邊活動。信息化教學的開展歷程1、多媒體課件制造和運用2、資源庫建立與運用3、信息技術與課程整合信息化教學的特征1、教師角色的轉(zhuǎn)變2、學生位置的變化3、環(huán)境和過程的變化指點者、促進者講解者、教授者自動建構、協(xié)作學習被動接受、機械記憶數(shù)字化網(wǎng)絡資源與傳統(tǒng)資源、開放、隨時隨地學習課堂、書本、相對封鎖4、加強學生素質(zhì)和才干的培育〔21世紀所需才干：表達才干、人際交往才干、團隊協(xié)作才干、實際才干、創(chuàng)新才干、信息才干、終身學習才干等〕5、留意學生智商和情商的協(xié)調(diào)開展〔情商主要是指人在心情、情感、意志、耐受波折等方面的質(zhì)量。智商就是智力。情商對一個人的勝利有重要的影響，IQ與EQ協(xié)調(diào)開展〕傳統(tǒng)評價信息化教學評價評價方法測驗、考試成長檔案袋、學習契約、量規(guī)、匯報、情景測驗、行為觀察等評價主體老師學生、老師、家長評價重點成績，注重知識掌握的程度學生參與的過程，獲得的情感與智力體驗評價目的甄別與選拔促進學生發(fā)展6、注重對學習過程的評價信息化教學方式計算機支持的協(xié)作學習基于工程的學習基于問題的學習網(wǎng)絡探求性學習〔Webquest〕計算機支持協(xié)作學習CSCL

computersupportedcooperativelearningCSCL的概念計算機支持協(xié)作學習〔Computer-SupportedCollaborativeLearning，簡稱CSCL〕，顧名思義，是指利用計算機技術(尤其是多媒體和網(wǎng)絡技術)來輔助和支持協(xié)作學習。它代表了兩種趨勢的集合點，即普遍浸透于社會的計算機技術和新的學習方式即協(xié)作學習的集合。CSCL的類型根據(jù)計算機支持協(xié)作學習中學習者在時間和空間中的位置關系，可以將CSCL進展雙維度劃分：〔1)

實時同地CSCL〔2)

非實時同地CSCL〔3)

實時遠距CSCL〔4)

非實時遠距CSCLCSCL系統(tǒng)模型與流程一、CSCL系統(tǒng)模型見書207頁圖二、CSCL的流程大體上分為四個階段：1、獲得學習者特征參數(shù)2、劃分協(xié)作學習小組3、協(xié)作學習進程4、學習測評基于工程的學習方式PBL

project-basedlearningPBL概述從現(xiàn)實社會或?qū)嵺`生活中的問題出發(fā)，讓學生扮演特定的社會角色，運用學科的根本概念和原理，并借助多種資源，在一定的時間內(nèi)處理一系列相互關聯(lián)的問題，把這種學習方式稱為基于工程的學習。PBL的特點1、情景性2、綜合性3、開放性4、協(xié)作性PBL的實施步驟1、確定研討主題2、制定研討方案3、搜集信息4、加工、運用信息5、制造并展現(xiàn)創(chuàng)作成果案例調(diào)酒工藝調(diào)查基于問題的學習方式PBL

problem-basedlearningPBL概述把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，經(jīng)過讓學習者協(xié)作處理真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，構成處理問題的技藝，并構成自主學習的才干。PBL的特點問題的開放性問題情境的真實性評價的真實性教師、學生和其他成員的協(xié)同協(xié)作教學過程以學生為中心技術手段的運用PBL的實施步驟①組織小組：在作為一個小組探求問題之前，學習者要相互認識，為協(xié)作學習建立根本的規(guī)那么，構成毫無偏見的氣氛。②開場一個新問題：用少量的信息來提供應學生一個復雜的問題，這個問題應該盡量與其在現(xiàn)實世界中的情況相接近，可以吸引學生。PBL的實施步驟③后續(xù)行動：小組成員溝通他們所學的東西，基于他們新學習的東西生成新的處理問題的假設。在分享他們的學習成果時，很重要的一點是學生們要評價本人的信息以及他人的信息，看信息是怎樣得來的，來源能否可靠等，這是促成自主學習的重要途徑。PBL的實施步驟④活動匯報：各小組利用各種不同方式來報告本人的結(jié)論以及得出結(jié)論的過程，比如數(shù)學分析、圖表、口頭報告、戲劇扮演等。PBL的實施步驟⑤問題后的反思：為了提煉他們所學到的東西，學生們要有意地反思問題處理的過程。要思索這個問題與以前所遇到的問題的共同點與不同點，這可以協(xié)助他們概括和了解新知識的運用情境。而且，在學生們評價本人以及他人的表現(xiàn)時，他們同時也在對自主學習和協(xié)作性問題處理活動進展反思，這對于高級的思想技藝的開展來說是很有意義的。案例說句心里話討論學習完基于工程的學習方式與基于問題的學習方式后，恰巧兩者的縮寫都是“PBL〞，請談談兩者的區(qū)別與聯(lián)絡。

1、目的不同基于問題的學習目的之一是經(jīng)過處理與真實世界相關的問題來促進學生對所學知識的了解與建構，使學生經(jīng)過了解知識獲得的過程，從而靈敏地掌握知識并能對知識靈敏地加以運用。處理問標題的是為了掌握某種知識以及對知識的靈敏運用，也就是說基于問題的學習目的之一是經(jīng)過處理問題來靈敏地掌握課程內(nèi)容。而基于工程的學習，并非只是為了對學科知識的掌握而開展的，它往往偏重于對教材內(nèi)容以外知識的體驗與閱歷，旨在豐富學生對事物的認識，它偏重于加強學生認識事物的廣度，拓寬學生的學習視野。2、學習時間長短不同基于問題的學習為了掌握學科知識，因此處理問題繼續(xù)的時間不能也不應該過長?；诠こ痰膶W習那么不受時間的限制。有些工程學習長達一個學期以致一年，是完全正常的。3、學習實施步驟不同基于問題的學習的教學步驟根本曾經(jīng)固定，基于工程的學習沒有一套大家共同遵照的程序，不同的人不同的工程實施的步驟一定有差別。4、基于工程的學習最終會要求生成一個產(chǎn)品或展現(xiàn)而基于問題的學習沒有這方面的要求。5、基于工程的學習里面包括基于問題的學習。網(wǎng)絡探求學習方式

〔Webquest〕Webquest的由來WebQuest是美國圣地亞哥州立大學教育技術系的伯尼·道奇等人創(chuàng)建的，主要是一種基于網(wǎng)絡資源的授課方案或課程單元。Webquest概述“Web〞是“網(wǎng)絡〞的意思，“Quest〞是“尋求〞、“調(diào)查〞的意思。Webquest是一種以探求為取向的學習活動，在這個活動中，因特網(wǎng)是學生主要的信息來源。

運用Webquest的目的充分利用網(wǎng)絡資源，培育學生搜集信息，分析、綜合和鑒別信息的才干。協(xié)助學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生高級思想才干的開展。Webquest的分類根據(jù)完成時間的長短，WebQuest可以分為兩種：〔1〕短周期的WebQuest普通1~3課時完成，其目的是獲取與整合知識，學習者需求處置大量新信息并最終構成對這些信息的認識。〔2〕長周期的WebQuest普通耗時一個星期至一個月，其目的是拓展與提煉知識，學習者需求深化分析“知識體〞，學會遷移，并能以一定的方式呈現(xiàn)對知識的了解。Webquest的根本構造一個WebQuest包括導言〔Introduction〕、義務〔Task〕、過程〔Process〕、資源〔Resources〕、評價〔Evaluation〕、結(jié)論〔Conclusion〕等6個部分。教師普通將webquest教案發(fā)布在網(wǎng)絡上，供學生隨時隨地學習。義務評價Webquest構造導言資源過程結(jié)論1、導言導言部分主要是創(chuàng)設問題情境，使學生了解探求的主題，激發(fā)學生探求的興趣。選擇Webquest主題的原那么選好一個主題是整個Webquest順利實施的起點，是值得教學設計者仔細思索的?！?〕主題具有開放性，復雜性，能引發(fā)學生高級思想〔分析、綜合、判別、發(fā)明等〕的參與?！?〕針對學生學習中的困難?！?〕能充分運用網(wǎng)絡資源。〔4〕與現(xiàn)實世界嚴密關聯(lián)。2、義務“義務〞模塊對探求終了時學習者將要完成的結(jié)果進展描畫。最終結(jié)果可以是一件作品、一份電子演示文稿、一篇論文等。義務是在主題統(tǒng)領之下的，教師可以將大的義務劃分為一些小的子義務。3、過程在“過程〞模塊中，教師給出學習者完成義務將要閱歷的步驟，讓學習者知道完成義務的過程。其中可以包括把義務分塊的戰(zhàn)略，對每一學習者扮演角色或看問題的視角的描畫等等。還可在這一部分提供學習建議及人際關系建議等。4、資源“資源〞是一個網(wǎng)站清單，這些網(wǎng)站指點者事先已查找過，能協(xié)助學習者完成義務。資源經(jīng)過了預選，以便學習者能在主題上集中留意力，而不是漫無目的地網(wǎng)上沖浪。需求闡明的是給