第10課遼夏金元的統(tǒng)治課件-高一上學(xué)期必修中外歷史綱要上冊2

時間2023.9.26——9.271.唯物史觀：通過學(xué)習(xí)遼夏金元等少數(shù)民族政權(quán)的統(tǒng)治政策及其影響，培養(yǎng)學(xué)生用唯物史觀的觀點客觀、全面地看待歷史事件。2.史料實證：通過對歷史文獻(xiàn)、考古材料等史料的分析，培養(yǎng)學(xué)生史料實證的能力，了解歷史的真實面貌。3.時空觀念：通過對遼夏金元等少數(shù)民族政權(quán)的時空定位，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，掌握歷史事件發(fā)生的時間和空間背景。4.歷史解釋：通過對遼夏金元等少數(shù)民族政權(quán)的政治、經(jīng)濟、文化等方面的具體情況進行解釋和分析，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的能力。5.家國情懷：通過對遼夏金元等少數(shù)民族政權(quán)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，增強對中華民族多元一體格局的認(rèn)同。教學(xué)重點難點1.重點：遼夏金元等少數(shù)民族政權(quán)的建立、發(fā)展及統(tǒng)治政策。2.難點：遼夏金元等少數(shù)民族政權(quán)的統(tǒng)治政策及其影響，以及對中華民族多元一體格局的理解。第10課

遼夏金元的統(tǒng)治你了解《天龍八部》的故事背景嗎？《天龍八部》以宋哲宗時代為背景，通過宋、遼、大理、西夏、吐蕃等王國之間的武林恩怨和民族矛盾，展示了一幅波瀾壯闊的生活畫卷。關(guān)于遼建立時間916建立者耶律阿保機建立民族契丹都城上京916年，契丹族首領(lǐng)耶律阿保機建立契丹國，后改為遼，實行南北面官制度。南面官負(fù)責(zé)漢人為主的農(nóng)耕民族事務(wù)，北面官負(fù)責(zé)契丹等游牧民族事務(wù)。這反映出遼朝的()A．民族歧視政策 B．兵農(nóng)合一政策

C．重農(nóng)抑商政策

D．因俗而治政策D四時捺缽制度行營：流動的國家政治中心

特點：因俗而治、蕃漢分治。既學(xué)習(xí)漢族制度又保持本民族特色。關(guān)于西夏建立時間1038建立者元昊建立民族黨項都城興慶府基本繼承北宋官僚制度關(guān)于金建立時間1115建立者完顏阿骨打建立民族女真都城上京-燕京[2022浙江高一聯(lián)考]

金朝制度基本沿襲唐宋.但卻保持了猛安謀克制度，有關(guān)“猛安謀克制”說法正確的是(

)A.是契丹族的民族管理系統(tǒng)B.是一種兵農(nóng)合一的制度C.保證了金滅南宋D.適用于金統(tǒng)治下的所有民族1、蒙古崛起蒙古汗國鐵木真1227年1234年滅金2、元的建立與統(tǒng)一1206年，鐵木真建立蒙古汗國，被尊稱為“成吉思汗”忽必烈1271年定國號“大元”元1260年，忽必烈即位1276年滅南宋統(tǒng)一：1276年滅南宋，1279年完成統(tǒng)一⊙大都滅西遼滅西夏收復(fù)吐蕃諸部1253年兼并大理人生自古無死留取丹心照汗青元驛傳制度元朝以大都為中心修筑了四通八達(dá)的驛道，東連高麗，東北至奴兒干(今黑龍江口一帶)，北達(dá)吉利吉思，西通伊利、欽察兩汗國，西南抵烏斯藏，南接安南(今越南北部)，做到了“人跡所及，皆置驛傳。使驛往來，如行國中”。這表明驛道制度（

）A．加強了大一統(tǒng)國家的內(nèi)部聯(lián)系

B．推動了長途販運貿(mào)易的興盛C．推動了全國性市場體系的形成D．推動了專制主義的高度集中A驛站通行證分析行省制度的特點和作用地方分權(quán)與中央集權(quán)相結(jié)合提高行政效率鞏固國家統(tǒng)一省制的開端元的邊疆治理措施及趨勢吐蕃宣政院管理西藏和全國佛教事務(wù)西域設(shè)北庭都元帥府、宣慰司等管理軍政事務(wù)臺灣元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司與內(nèi)地一體化趨勢邊疆治理設(shè)北庭都元帥府、宣慰司等澎湖巡檢司宣政院管理肆元朝的民族關(guān)系元朝是民族交融的高峰期，請舉例說明。民族歧視的民族政策四等人制遼西夏金元西夏遼、北宋、西夏形勢圖（1111年）金、南宋、西夏形勢圖（1142年）元朝形勢圖（1330年）這一時期歷史發(fā)展的總趨勢是什么？從多民族政權(quán)并立到國家統(tǒng)一教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，特別是唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋和家國情懷等方面。通過對歷史文獻(xiàn)、考古材料等史料的分析，培養(yǎng)學(xué)生史料實證的能力，了解歷史的真實面貌。通過對遼夏金元等少數(shù)民族政權(quán)的時空定位，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，掌握歷史事件發(fā)生的時間和空間背景。通過對遼夏金元等少數(shù)民族政權(quán)的政治、經(jīng)濟、文化等方面的具體情況進行解釋和分析，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的能力。在教學(xué)過程中，我也發(fā)