微探創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐

將創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以起到積極的促進(jìn)作用以及良好的教學(xué)成效。創(chuàng)客教育是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的新興教學(xué)產(chǎn)物，可以讓學(xué)生實現(xiàn)多種學(xué)科的多元化綜合應(yīng)用，從而更好地解決學(xué)習(xí)上所遇到的實際困難，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)將小學(xué)信息技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)實踐中，學(xué)生信息技術(shù)水平才能得以提升。一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的突出問題首先，教師的教學(xué)計劃不夠明確。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)計劃對學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生在校初次接觸互聯(lián)網(wǎng)時，教師應(yīng)對教學(xué)計劃的實行加以明確，有效提升信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率與成效，使信息技術(shù)教學(xué)的順利開展得以保障。針對目前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，部分學(xué)校對該教學(xué)的教學(xué)計劃不夠明確，在考核測試中也未能對其結(jié)果進(jìn)行合理分析，直接導(dǎo)致考核無任何意義，學(xué)生對知識的掌握情況也是一知半解。這些問題的出現(xiàn)主要是因教師及家長對信息技術(shù)教學(xué)的不重視，教學(xué)計劃的不明確所導(dǎo)致。其次，受傳統(tǒng)教育理念的嚴(yán)重影響，學(xué)生“主科”學(xué)習(xí)成績的好壞才是教師及家長關(guān)注的重點，而對大部分非“主科”教學(xué)則采取“自動屏蔽”的態(tài)度，所以使信息技術(shù)教學(xué)很難順利開展。如果大部分教師及家長依然秉承這種落后的理念，長此以往將對學(xué)生未來的發(fā)展造成巨大的阻力。在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)盛行的新興時期，家長和教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)，讓學(xué)生從小打下牢固基礎(chǔ)，對其未來學(xué)習(xí)生活提供助力。目前，部分小學(xué)對專業(yè)的信息技術(shù)教師還存在很大的缺口，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)。這些問題對小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展具有極大的消極影響。最后，信息技術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作技能，但因部分教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，更多是以理論輸出為主，未能重視學(xué)生動手操作技能，導(dǎo)致學(xué)生實踐操作過少。這種注重理論不重實踐的教學(xué)方式，也嚴(yán)重降低了信息技術(shù)的教學(xué)成效。二、對創(chuàng)客教育下信息技術(shù)教學(xué)實踐的對策分析（一）革新思想觀念，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)客教育是一種新時期下創(chuàng)新型教育理念，這與教育改革理念不謀而合，注重教學(xué)中學(xué)生的參與者地位，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和組織，調(diào)動學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的主動性，讓其積極參與不斷探究，明確教師所教授的各種知識要點。因此，教師必須對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的觀念有所革新，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，做好教學(xué)的引導(dǎo)者，深入教材并不斷強(qiáng)化自身專業(yè)的素養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)能力，掌握最新的教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力成為主動思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新的信息技能型人才。例如，在學(xué)習(xí)“信手涂鴉畫夢想”一課認(rèn)識畫圖軟件時，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確學(xué)生課堂參與者的地位。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何幫助大強(qiáng)畫氣球飛船，然后再給予實踐操作時間，讓學(xué)生自主操作實踐，學(xué)生很快可以根據(jù)課本提示完成繪畫，但是在涂色環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)問題。此時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主解決，讓學(xué)生掌握工具箱、顏料盒、填充工具的具體用法與注意事項。這樣的教學(xué)方式，不但讓學(xué)生對軟件有了更加深刻的了解，更增強(qiáng)了學(xué)生的實際操作能力以及解決問題的能力。創(chuàng)客教育環(huán)境能激起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對知識的深入理解，繼而實現(xiàn)操作技能的培養(yǎng)。為實現(xiàn)此目標(biāo)，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)具有與時俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念，對教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置及更新，呈現(xiàn)一種多元化、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，從而獲得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“主演人物出場了”一課PowerPoint相關(guān)內(nèi)容時，如果教師直接對學(xué)生進(jìn)行理論講解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行幻燈片的制作，這種教學(xué)就顯得不夠生動，過于乏味。教師應(yīng)借助多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，在上課前為學(xué)生播放比較富有趣味性的圖片以及視頻，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索圖片及視頻，做自己想做的幻燈片。這樣可以有效將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，擴(kuò)展其想象空間及創(chuàng)造思維，在掌握PPT相關(guān)技能時，學(xué)生的觀察力及探究精神進(jìn)而得到提升。（二）選擇科學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教師無論運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，都是為了高效完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而科學(xué)的教學(xué)方法能有效地促進(jìn)教學(xué)成效的提升。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的需求、興趣、特點來選擇合理科學(xué)的教學(xué)方法，如團(tuán)隊合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等，打破創(chuàng)客教育與教學(xué)手法之間的藩籬，將其有效進(jìn)行整合，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，讓學(xué)生能主動動手實踐，在實踐與創(chuàng)新中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終使創(chuàng)客教育的目的得以實現(xiàn)。例如，在講授“美麗風(fēng)景圖說話”一課，學(xué)習(xí)用Word軟件進(jìn)行圖文排版時，為了讓學(xué)生的參與者地位得以體現(xiàn)，教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)客教育為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方法。如情境教學(xué)法，教師可以為學(xué)生展示繪本、漫畫書，讓其仔細(xì)觀察，學(xué)生很容易得出這類圖書具有圖文并茂的特點，如何將自己的作文制作出圖文并茂的效果呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情一下子被激發(fā)起來，那么在課堂上學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)熱情高漲，與其被動接受知識，自主熱情地接受更為高效。又如，團(tuán)隊合作教學(xué)法，教師可將學(xué)生分為多個小組，確定小組人數(shù)，直接拋出要解決的問題與任務(wù)，讓各小組進(jìn)行討論，集思廣益，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，使棘手的問題得以解決。因此，選擇科學(xué)的教學(xué)方法對提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果十分重要。在創(chuàng)客教育的理念中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)并進(jìn)行探究的行為是非常重要的，這樣有利于創(chuàng)新發(fā)展的實現(xiàn)。小學(xué)生心智、思想、行為都不夠成熟，需要教師對其進(jìn)行全方位正確引導(dǎo)。小學(xué)生都喜歡看動畫片，教師就可憑借動畫人物來引導(dǎo)學(xué)生參與探究。例如，在“畫正多邊形——LOGO語言的循環(huán)語句”編程一課中，可以加入學(xué)生喜聞樂見的動漫動物等角色，小海龜依次去了海綿寶寶家、喜羊羊家、維尼小熊家，每次到一個小動物家里，小海龜身后都有自己的足跡，玩耍過后，小海龜最后回到了自己的家里。小海龜?shù)拿恳粭l足跡應(yīng)該如何用LOGO語言來表示呢？通過這種有趣的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生更好地去理解所學(xué)知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究意識明顯增強(qiáng)。還可將信息技術(shù)與其他學(xué)科綜合到一起，激起學(xué)生的好奇心，發(fā)揮其想象力。例如，“劇情動畫能控制”一課中，PowerPoint幻燈片動畫及路徑設(shè)置的學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)計了蝴蝶發(fā)育要經(jīng)過四個階段：卵、幼蟲、蛹、成蟲，學(xué)生掌握了幻燈片動畫進(jìn)入、退出、消失、路徑的設(shè)置方法。教師引導(dǎo)學(xué)生制作以下幻燈片動畫：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。為古詩制作幻燈片動畫，將信息技術(shù)與語文學(xué)科相融合，學(xué)生的想象力得到拓展，綜合能力得到提升。又如，教師可以設(shè)計一個虛擬的情境，開展機(jī)器人行進(jìn)比賽，讓學(xué)生通過自身想法來設(shè)計賽道，看誰能讓機(jī)器人用最短的時間到達(dá)終點。這樣的方法技能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，又能讓其對程序設(shè)計充滿求知欲望，促進(jìn)手腦結(jié)合的鍛煉。創(chuàng)客教育能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，教師應(yīng)多開展教學(xué)訓(xùn)練活動，加強(qiáng)信息技術(shù)知識的鞏固，讓學(xué)生的靈活運(yùn)用能力有所增強(qiáng)，在牢固的信息技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生自主意識及創(chuàng)新意識的養(yǎng)成有著極好的推動作用。教師還可定期組織豐富有趣的教學(xué)活動，如“編程高手在身邊”“信息技術(shù)操作小能手”等，幫助學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)知識，能熟練對其進(jìn)行實踐操作，全面提高學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。三、結(jié)語總而言之，創(chuàng)客教育賦予了信息技術(shù)教學(xué)新的活力，極大保障了信息技術(shù)教學(xué)的實踐性。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生未