《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動指導(dǎo)》課程復(fù)習(xí)題-課程ID-04969 試卷號-22504

《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動指導(dǎo)》課程復(fù)習(xí)題課程ID：04969試卷號：22504一、單項選擇題1.狹義的科學(xué)指的是(D)。A.工程科學(xué) B.社會科學(xué)C.現(xiàn)代科學(xué) D.自然科學(xué)2.對于科學(xué)的定義，有多種角度，但以下哪個從來沒有成為過闡述科學(xué)定義的角度？(A)A.科學(xué)是對未知的敬畏 B.科學(xué)是探究過程C.科學(xué)是態(tài)度價值觀 D.科學(xué)是知識體系3.提倡從兒童的日常生活和周圍環(huán)境中選取教育內(nèi)容，設(shè)計了一套完整的科學(xué)課程體系的我國近代著名教育學(xué)家是(B)。A.陳鶴琴 B.陶行知C.楊賢江 D.張宗麟4.以下不是兒童樸素理論基本觀點的選項是(D)。A.兒童的認(rèn)識具有理論的性質(zhì)B.兒童的認(rèn)識具有理論發(fā)展的特點C.兒童同伴群體之間形成了樸素理論的“科學(xué)共同體”D.兒童的科學(xué)認(rèn)識必須要經(jīng)過大人的指導(dǎo)5.“預(yù)測與推斷”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育(B)方面的目標(biāo)。A.科學(xué)情感與態(tài)度B.科學(xué)方法與能力C.科學(xué)知識D.科學(xué)經(jīng)驗6.“能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄”，屬于(D)年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)。A.2-3歲 B.3-4歲C.4-5歲 D.5-6歲7.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個別差異，因此，這類活動往往傾向于(B)活動，因為這樣幼兒可以更加自由地進(jìn)行科學(xué)探究，不受時間的限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進(jìn)行探究。A.區(qū)域 B.自由C.角色 D.戶外8.以下哪類活動不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動的類型？(D)A.觀察認(rèn)識型活動B.實驗操作型活動C.技術(shù)操作型活動D.區(qū)域游戲型活動9.家庭中科學(xué)教育的開展可以隨時隨地，內(nèi)容、形式、時間和地點都不受限制。這是家庭教育中進(jìn)行科學(xué)教育的(C)特點。A.隨意性 B.個別化C.靈活和隨機(jī) D.持久和連續(xù)10.學(xué)前兒童科學(xué)教育以(B)為主要活動方式。A.探究 B.游戲C.上課 D.集體教學(xué)11.我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程而進(jìn)行，是在清代(C)年間。A.乾隆B.嘉慶C.同治 D.光緒12.把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、蘿卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是(B)。A.挑選分類 B.二元分類C.感知分類 D.多元分類13.各年齡段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應(yīng)主要放在(C)。A.2～3歲 B.3～4歲C.4～5歲 D.5～6歲14.在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號進(jìn)行評定的是(B)。A.觀察核對 B.行為核對C.觀察評價 D.行為評價15.調(diào)查者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的科學(xué)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察及評價的方式是(B)。A.情景觀察 B.自然觀察C.自然評價 D.情景評價16.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括(A)。A.物力資源、自然資源、組織資源、人力資源B.組織資源、人力資源、物力資源、天然資源C.人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D.組織資源、人文資源、物力資源、自然資源17.下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是(D)。A.烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪 B.烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶C.蛇、金魚、嬌鳳、泥鰍 D.烏龜、金魚、蠶、蝌蚪18.幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于(C)。A.簡單性問題 B.操作性問題C.理論性問題 D.直白性問題19.滲透的科學(xué)教育活動包括(D)。A.日常生活中的科學(xué)教育、游戲中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B.集體性的科學(xué)教育、游戲中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育C.日常生活中的科學(xué)教育、集體性科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育D.日常生活中的科學(xué)教育、游戲中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育20.科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于(C)。A.自然、思維和人類的知識體系 B.思維、天然和社會的知識體系C.思維、自然和社會的知識體系 D.自然、社會和人類的知識體系21.世界上首創(chuàng)用實驗法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是(B)。A.孟子 B.墨子C.老子 D.孔子22.我國常識教育提出的中班有關(guān)植物的目標(biāo)是(A)。A.認(rèn)識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種B.認(rèn)識常見的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹木C.認(rèn)識常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種D.認(rèn)識常見的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進(jìn)行分類。23.在選編“認(rèn)識人體”這一主題時，小班可以選擇認(rèn)識臉、眼睛、耳；中班可以選擇認(rèn)識腳和手；大班則安排認(rèn)識皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)及其功能等。這是內(nèi)容選編的(D)方式。A.螺旋式上升 B.水平式上升C.交錯式上升 D.直線式上升24.要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在(B)。A.2-3歲 B.3-4歲C.4-5歲 D.5-6歲25.用圖像記錄方法進(jìn)行信息交流，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)？(C)A.2-3歲 B.3-4歲C.5-6歲 D.各年齡段均可26.下面哪一個不屬于幼兒園園地？(A)A.種植園 B.飼養(yǎng)角C.自然角 D.氣象角27.學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是(A)。A.問題測試、情境問題測試 B.問題測試、選擇測試C.匹配測試、情境問題測試 D.匹配測試、選擇測試28.下列選項中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是(A)。A.設(shè)置情景、提出問題、動手操作B.提出問題、推測和假設(shè)、設(shè)計實驗C.尋求實證、信息和數(shù)據(jù)的處理D.獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實踐，提出新的問題29.提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是(B)。A.加涅B.皮亞杰C.布魯納D.布魯姆30.下列目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個層次目標(biāo)的是(D)。A.學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo) B.年齡階段目標(biāo)C.單元目標(biāo) D.科學(xué)知識教育目標(biāo)31.例如在選擇“熊貓”作為科學(xué)教育內(nèi)容時，除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特征、習(xí)性和功能等方面的知識，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關(guān)系。這是內(nèi)容選編的(C)要求。A.地方性B.啟蒙性C.系統(tǒng)性D.環(huán)境性4.個別物體的觀察可在哪個年齡班進(jìn)行?(D)A.小班B.中班C.大班D.各年齡班均可32.“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”,是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)?(D)A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲33.幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍?”,這類問題屬于(C)。A.簡單性問題 B.操作性問題C.理論性問題 D.直白性問題34.教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是(A)。A.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者B.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者C.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者D.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者35.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，這一時期強(qiáng)調(diào)分科教育，主張讓所有人都學(xué)會基本原理、概念等，因此這一時期又稱為（B）時期。A.作為學(xué)科知識的科學(xué)B.作為探究取向的科學(xué)C.綜合課程D.科學(xué)的大眾36.（C）認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識基礎(chǔ)上，通過自身與客體（環(huán)境）的主動的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實現(xiàn)的，他們通過對周圍世界的不斷感知、觀察乃至動手操作，完成對科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。A.馬卡連科B.維果茨基C.皮亞杰D.布魯納37.強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”等內(nèi)容的是（C）國的科學(xué)教育體系A(chǔ).英國B.日本C.美國D.挪威38.“興趣，刻奇、好間”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育（A）方面的目標(biāo)。A.科學(xué)情感與態(tài)度B.科學(xué)方法與能力C.科學(xué)知識D.科學(xué)經(jīng)驗39.過分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)相對靜態(tài)的正確的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握等，而不同程度地忽視個性化的科學(xué)探究過程，是（A）取向的。A.學(xué)科B.生活C.學(xué)術(shù)D.實踐40.區(qū)角活動的設(shè)計原則不包括以下哪一項？(D)A.材料多樣性B.操作層次性C.時空開放性D.活動自主性41.因為學(xué)前兒童在玩的時候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借此引導(dǎo)他們認(rèn)識光影關(guān)系，生成了一次科學(xué)教育課程，這體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的（A）A.生活性原則B.偶發(fā)性原則C.非常規(guī)原則D.趣味性原則42.學(xué)前兒童科學(xué)教育以（B）為主要活動方式。A.探究B.游戲C.上課D.集體教學(xué)43.幼兒需要根據(jù)探究的任務(wù)和對問題的猜測假設(shè)，選擇適宜的觀察、實驗、測量等方法，制定研究的計劃和調(diào)查的方案。這屬于幼兒科學(xué)探究的（A）環(huán)節(jié)。A.猜測假設(shè)B.調(diào)査驗C.收集信息D.結(jié)論解釋44.夏天雨季，突降暴雨，學(xué)前兒童立即被下雨所吸引，雨后地面出現(xiàn)小水洼，蚯蚓鉆出來了，樹葉掛著露珠……老師根據(jù)實際情況，暫停了原本準(zhǔn)備的課程教學(xué)計劃，而是與兒童一起觀察雨并進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這體現(xiàn)了科學(xué)教育課程的（C）特點。A.突發(fā)性B.偶然性C.生成性D.啟蒙性45.以下哪類活動不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動的類型？(D)A.觀察認(rèn)識型活動B.實驗操作型活動C、技術(shù)操作型活動D.區(qū)域游戲型活動46.因為學(xué)前兒童在玩的時候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借此引導(dǎo)他們認(rèn)識光影關(guān)系，生成了一次科學(xué)教育課程，這體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的（A)A.生活性原則B.偶發(fā)性原則C.非常規(guī)原則D.趣味性原則47.美國學(xué)者喬·米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個與時俱進(jìn)的概念，時代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會發(fā)生變化，以下哪一項不屬于其定義的科學(xué)素養(yǎng)概念的三個維度？(D)A.對科學(xué)原理和方法（科學(xué)本質(zhì)）的理解B.對重要科學(xué)術(shù)語和概念（科學(xué)知識）的理解C.對科技的社會影響的意識和理解D.對科學(xué)發(fā)明的理解48.“引導(dǎo)學(xué)前兒童在操作、探究中發(fā)現(xiàn)并理解三腳架穩(wěn)定的特性”，該活動目標(biāo)表述是從（A）的角度？A.教師B.學(xué)生C.幼兒園D.教育行政機(jī)構(gòu)49．諸如幼兒園和社會風(fēng)氣、家庭氣氛、師幼關(guān)系等是（C）課程資源。A．顯性B．社會C．隱性D園內(nèi)外50、在科學(xué)活動中運(yùn)用最多，所獲資料可長久保留而不失其價值，通常是現(xiàn)場實況詳錄的方法是（A)。A．描述記敘法B．事件取樣觀察法C．時間取樣觀察法D．等級評定法51．旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)課程的評估是（D)。A．終結(jié)性評估B．預(yù)測性評估C．形成性評估D．診斷性評估52．在區(qū)角活動中，幼兒可以獨立自主地選擇活動的內(nèi)容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿選擇開展某個活動或是參與到同伴活動中去。這體現(xiàn)了區(qū)角活動的（A)。A．自主性B．獨立性C．實踐性D．創(chuàng)造性53.美國基于Stem教育的"5E"教學(xué)模式其核心環(huán)節(jié)是（B）。A．參與B．探究C．解釋D．遷移54.（B）就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場所。A．活動室C．觀察室B．自然角D．實驗室55.被稱為我國幼兒教育之父的是(A)。A、陳鶴琴B、張宗麟C、蔡元培D、陶行知56..2007年7月8日至12日，在(D)召開了"世界科學(xué)與技術(shù)大會"并發(fā)表了《科學(xué)與技術(shù)教育帕斯宣言》。A、美國B、英國C、新西蘭D、澳大利亞57.以下不是兒童樸素理論基本觀點的選項是（D）。A、兒童的認(rèn)識具有理論的性質(zhì)B、兒童的認(rèn)識具有理論發(fā)展的特點C、兒童同伴群體之間形成了樸素理論的“科學(xué)共同體”D、兒童的科學(xué)認(rèn)識必須要經(jīng)過大人的指導(dǎo)58.“喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣”這是哪個年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)?(B)A、2-3歲B、3-4歲C、4-5歲D、5-6歲“興趣、好奇、好問”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育(A)方面的目標(biāo)。科學(xué)情感與態(tài)度B、科學(xué)方法與能力C、科學(xué)知識D、科學(xué)經(jīng)驗大班科學(xué)活動《地下的秘密王國》的目標(biāo)表述為:(1)觀看森林冬景圖。(2)說說都看到了哪些動物。請問這個目標(biāo)表述存在什么樣的問題?(A)混淆科學(xué)教育活動的目標(biāo)與內(nèi)容目標(biāo)表述不清晰目標(biāo)表達(dá)沒有從兒童視角目標(biāo)的制定沒有體現(xiàn)年齡適宜性提倡從兒童的日常生活和周圍環(huán)境中選取教育內(nèi)容，設(shè)計了一套完整的科學(xué)課程體系的我國近代著名教育學(xué)家是(D)。陳鶴琴陶行知楊賢江張宗麟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行。”這說明幼兒園科學(xué)教育的主要目的是(A)。培育學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)技能提升學(xué)前兒童的科學(xué)思維加強(qiáng)學(xué)前兒童的科學(xué)氛圍在《綱要》和《指南》中多處強(qiáng)調(diào)“身邊常見事物和現(xiàn)象”“周圍環(huán)境”“季節(jié)變化和常見天氣與生活的關(guān)系和影響”等，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容(A)的特點。生活性B、日常性C、常規(guī)性D、環(huán)境性我國機(jī)構(gòu)化、制度化學(xué)前兒童科學(xué)教育肇始于(A)。清朝末年B、民國初年C、解放初期D、改革開放時期在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或動手操作，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法是(C)?？刂品˙、演示法C、實驗法D、觀察法66.以下哪一點不是現(xiàn)代科學(xué)教育的特點?(D)在教育目標(biāo)上，現(xiàn)代科學(xué)教育不僅傳授科學(xué)知識和方法，而且訓(xùn)練人的科學(xué)思維培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，提高科學(xué)探究和創(chuàng)新能力等在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所票要的科學(xué)技術(shù)知識，獲得解決問題的能力，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)實踐性，讓學(xué)生動手動腦，參加實踐活動并獲得科學(xué)知識科學(xué)方法科學(xué)情感和態(tài)度在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)讓兒童完全模仿科學(xué)家科學(xué)探索的過程，從小就能體驗科學(xué)探索的完整過程，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)67.在小班科學(xué)活動“泡泡樂園”中用“感知泡泡是圓形的，體驗吹泡泡的樂趣”這樣的目標(biāo)描述（D）A、過于寬泛B、過于具體C、恰到好處D、稍顯大68.探究過程中動《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童在手動腦主動獲取科學(xué)的（A），建構(gòu)科學(xué)的概念。A、知識經(jīng)驗B、初步經(jīng)驗C、基本原理D、基本方法69.幼兒園課程的一個基本特點是（B），即強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容源于、高于進(jìn)而回歸學(xué)前兒童的生活。A、啟蒙性B、生活性C、學(xué)科性D、生成性70.（D）是指在主體性得到保證的基礎(chǔ)上，科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)由學(xué)前兒童和教師共同設(shè)計、布置，同時也要尊重學(xué)前兒童的個體差異性，根據(jù)不同的興趣愛好以及發(fā)展水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容。A、探索性B、知識性C、執(zhí)行性D、選擇性71.以下屬于描述記敘法的是（A）。A、軼事紀(jì)錄法B、事件取樣觀察法C、時間取樣觀察法D、連續(xù)記錄法72.以下屬于取樣觀察法的是（B）。A、儀器輔助法B、事件取樣觀察法C、等級評定法D、連續(xù)記錄法73.美國《科學(xué)教育框架》中明確教師負(fù)責(zé)整合三個維度來促進(jìn)基于探究的教學(xué)，以下哪個選項不是三個維度之一。（D）A、科學(xué)與工程實驗B、跨學(xué)科概念C、核心概念D、學(xué)習(xí)環(huán)74.在教學(xué)方法上注重“以做為中心”、“不做無學(xué)、不學(xué)無術(shù)”，提倡解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間的著名教育學(xué)家是（D）。A、陳鶴琴B、張雪門C、陶行知D、楊賢江75.幼兒園（C）是作為與一日生活活動和活動區(qū)活動相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類活動。A、區(qū)角教學(xué)活動B、小組教學(xué)活動C、集體教學(xué)活動D、個別教學(xué)活動76.以下不屬于兒童家庭科學(xué)教育的特點的是（D）。A、個別化B、靈活與隨機(jī)C、持久和連續(xù)D、專業(yè)化77.以下哪一點不是當(dāng)前的幼兒園“生活中的科學(xué)教育”存在的問題：（A）。A、教師根本沒有對生活中進(jìn)行科學(xué)教育的意識B、更加重視集體教學(xué)，忽視生活中的科學(xué)C、把隨機(jī)當(dāng)隨意，缺少深度的思考D、迷失在瑣碎中，缺乏科學(xué)的敏感度多選題1.為落實學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的實踐性原則，應(yīng)注意（ABD）等事項。A、確保兒童實踐的主題地位B、保證兒童有充足的實踐時間C、保證教師要始終在兒童身邊指導(dǎo)D、保證兒童有充足的適宜探索的操作材料2.科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體包括以下哪幾個方面（ABD）。A、保護(hù)與激發(fā)兒童的好奇心、探究欲B、培養(yǎng)兒童關(guān)愛生命、親近自然的積極情感C、促進(jìn)兒童記憶更多的科學(xué)知識D、奠定兒童的科學(xué)價值觀3.2013年美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS）中幼兒園階段的基本要求呈現(xiàn)出哪些方面的特征（ACD）。A、融合性B、強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系C、以學(xué)科核心概念為中心D、與其他學(xué)段的連貫性4.在生活中實施科學(xué)教育時，要做好隨時觀察、發(fā)現(xiàn)和了解的心理準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備包括（ABD）。A、做好易發(fā)時間和事件的心理預(yù)測B、做好易發(fā)狀態(tài)的心理預(yù)測C、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備D、做好突發(fā)狀況的發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備5.社會課程資源包括以下（ABCD）。A、財力資源B、人力資源C、物質(zhì)資源D、信息資源6.在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中使用觀察法時通常還會使用如下（ＡＢＤ）方法進(jìn)行記錄。A、連續(xù)記錄法B、頻率記錄法C、知識的掌握D、經(jīng)驗的掌握二、判斷題1.維果茨基認(rèn)為在幼兒園科學(xué)教育過程中，教師不應(yīng)該急于將由科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和原理，按成人理解的方式傳遞給兒童，而應(yīng)該顧及到兒童的“天真理論”。(正確)2.學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括三個方面：是科學(xué)知識經(jīng)驗的獲得；科學(xué)方法的學(xué)習(xí)；科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。(正確)3.科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。(正確)4.教師在蝌蚪長后腿、長前腿、尾巴退化時，組織兒童進(jìn)行的觀察是比較性觀察。(錯誤)5.通過文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童更容易接受粗淺的科技知識，開拓他們的視野，激發(fā)想象力，從而提高學(xué)前兒童的創(chuàng)造潛力。(正確)6.自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動的地方。(正確)7.幼兒園為家長安排的家園互動內(nèi)容主要方式有以下幾種：(1)利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；(2)家園聯(lián)系手冊；(3)家庭志愿者；(4)幼兒園組織親子活動。(正確)8.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動是指教師利用周圍環(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)會，使他們通過自身的感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。(正確)9.初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察、交流，這是一種選擇性科學(xué)教育活動。(錯誤)10.學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的對象及其效果進(jìn)行測定，做出價值判斷的過程。(錯誤)11.人類早期的科學(xué)教育的特點是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。(正確)12.學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)是指一個單元的教育目標(biāo)，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時間單元”，另一種是“主題活動單元”。(正確)13.以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法，是指以認(rèn)識春、夏、秋、冬季節(jié)為主線，將科學(xué)教育中與之相關(guān)的內(nèi)容集中編排。(正確)14.間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運(yùn)用科學(xué)觀察手段，對物體進(jìn)行觀察。因而在精度、速度、范圍等方面都比直接觀察優(yōu)越。(正確)15.觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過程中，運(yùn)用多種感官直觀、生動、具體地認(rèn)識自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。(正確)16.活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計、制作為類型組織探索、設(shè)計、制作活動，實現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。(正確)17.陶行知在20世紀(jì)20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以之為基礎(chǔ)的“五指活動課程”進(jìn)行實踐研究。(錯誤)18.集體教學(xué)活動是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動。(正確)19.科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。(錯誤)20.“STS”教育的基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。(正確)21.強(qiáng)調(diào)“課程內(nèi)容源于、高于進(jìn)而回歸學(xué)前兒童的生活”。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育的生成性特點。(錯誤)22.集體教學(xué)具有高效、經(jīng)濟(jì)、公平，對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感等優(yōu)點。(正確)23.當(dāng)幼兒對某一科學(xué)區(qū)中的材料進(jìn)行一段時間的操作后已經(jīng)較為熟練，活動中教師通過觀察可以明顯地發(fā)覺其對幼兒不再具有挑戰(zhàn)性時，就可以進(jìn)行材料的更新。(正確)24.家庭中幼兒教育具有個別化特點。(正確)25.STEM教育的內(nèi)容主要以科學(xué)和技術(shù)為核心。(錯誤)26.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)，是指一次具體的科學(xué)教育活動所要達(dá)到的目標(biāo)，是科學(xué)教育中最下位、最切近的目標(biāo)。(正確)27.科學(xué)性與啟蒙性是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的首要原則。(正確)28.相較于集體教學(xué)活動來說，區(qū)角活動的結(jié)構(gòu)相對嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、穩(wěn)定、流程化。(錯誤)29.科學(xué)探究是學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本方法，也是唯一的方法。(錯誤)30.顯性課程資源是指明顯的、直接呈現(xiàn)出來的資源，可以直接運(yùn)用于科學(xué)教育課程。(正確)31.學(xué)前兒童科學(xué)教育的主要目的是讓兒童盡量掌握科學(xué)基本知識。(錯誤)32.日本的幼兒教育新綱要中的各領(lǐng)域由“目標(biāo)”、“內(nèi)容”，“注意事項”三個部分組成。(正確)33.皮亞杰認(rèn)為關(guān)于兒童學(xué)習(xí)能否加速兒童認(rèn)知發(fā)展的問題，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)活動是成人教導(dǎo)下兒童被動地學(xué)習(xí)知識。(錯誤)34.“對自己感興趣的問題總是刨根問底?！边@是3-4歲兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)。(錯誤)35.注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。(正確)36.學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的方法：指的是人的感官在大腦指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識、有組織的感知活動。(錯誤)37.科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實際操作的科學(xué)活動，它特別強(qiáng)調(diào)操作過程。(正確)38.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)知識的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。(錯誤)39.家庭及家長在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中要鼓勵兒童進(jìn)行探索，在學(xué)前兒童沒有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動之前就對有關(guān)問題進(jìn)行解答。(錯誤)40.在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)時，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。(正確)41.1903年清政府頒布的“癸卯學(xué)制”中，有關(guān)學(xué)前教育的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》所規(guī)定之“常識”中便含有科學(xué)教育的相關(guān)內(nèi)容。(錯誤)42.2012年，教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，首次將“科學(xué)”列為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一。(錯誤)43．在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實踐”“核心概念”、“跨學(xué)科概念”是美國科學(xué)教育的趨勢之一。(正確)44．近代我國第一個幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)是1932年頒布的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》。(正確)45.對于年幼的兒童來說，雖然他們進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)比較淺顯，科學(xué)探究比較簡單，但仍然需要向科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣具備必備的態(tài)度、品質(zhì)等價值觀。(正確)46、對于學(xué)前兒童來說，通過感官的觀察來攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。(正確)47．對于學(xué)前兒童來說，科學(xué)探究活動中不需要像科學(xué)家那樣的溝通能力。(錯誤)48．豐富學(xué)前兒童關(guān)于周圍物質(zhì)世界的科學(xué)經(jīng)驗的關(guān)鍵是引導(dǎo)兒童參與科學(xué)游戲。(錯誤)49．當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育活動實踐中在目標(biāo)制定上還有一個普遍的問題，即很多教師經(jīng)常把目標(biāo)混同于內(nèi)容。(正確)50.“5E”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育活動的關(guān)鍵是記憶知識。(錯誤)51．杭州的幼兒園在丹桂飄香的秋季開展有關(guān)桂花的科學(xué)教育內(nèi)容，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的季節(jié)性和地方性特點。(正確)52．不同地方的幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容是相通的，可以互換增加其豐富性，比如洛陽社丹和杭州桂花的科學(xué)教育內(nèi)容就可以互換。(錯誤)53.“了解人類通過各種感官來學(xué)習(xí)，萌發(fā)對感官障礙或缺陷群體的同情?！笔巧茖W(xué)領(lǐng)城的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。(錯誤)54．學(xué)前兒童關(guān)于溫度的生活經(jīng)驗比較多，探索這部分現(xiàn)象與內(nèi)容可結(jié)合他們的日常經(jīng)驗。(正確)55．學(xué)前兒童會將生活中的物質(zhì)變化歸結(jié)為無法解釋的迷，而這種迷對學(xué)前兒重后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生消極的阻礙作用。(錯誤)56．澳大利亞帕斯市于200年召開了有世界50個國家1000多名科學(xué)與技術(shù)教育工作者參加的"世界科學(xué)與技術(shù)大會"并發(fā)表了《科學(xué)與技術(shù)教育帕斯宣言》。(正確)57．建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。(正確)58.1949年以后，我國學(xué)前教育借鑒美國的模式進(jìn)行了改革。(錯誤)59．孩子自出生就不斷地與周圍世界直接接觸，已感知了不少自然物和自然現(xiàn)象，已從自身的周圍環(huán)境中自發(fā)地獲取了一定的科學(xué)經(jīng)驗。(正確)60．兒童雖然有其獨特的心理與思維發(fā)展水平，但其學(xué)習(xí)與建構(gòu)科學(xué)的過程與結(jié)果具有成人的特點。(錯誤)61.地球上的山川、河流、湖泊等地貌景觀，風(fēng)雨雷電、日月星辰等自然現(xiàn)象，以它們與人類之間關(guān)系都是學(xué)前兒童感興趣也應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容。(正確)62．生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育以幼兒的日常生活經(jīng)驗為背景，在活動中將蘊(yùn)含于兒童生活資源之中的有關(guān)科學(xué)知識經(jīng)驗滲透于一定的情境中。(正確)63.區(qū)角活動的開展有利于幼兒個性及自主性的發(fā)展，有利于幼兒的人際交往與社會性水平的發(fā)展。(正確)64．為中班幼提供的記錄表應(yīng)簡單明了，以勾選或貼圖等方式為主。(錯誤)65．事件取樣觀察法常用于確定某種行為是否出現(xiàn)或發(fā)生，該行為發(fā)生的次數(shù)、頻率及其持續(xù)時等。(錯誤)66．光與聲音不一樣，它不是一種波，在學(xué)前兒童的科學(xué)教育活動中，有更加豐富的探索形式。(錯誤)67．幼兒園有關(guān)"物質(zhì)材料"的學(xué)習(xí)主要指的是感受物體的特性以及性質(zhì)與用途。(正確)68.清政府頒布的“類卯學(xué)制”之《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》所規(guī)定的“識記”中便含有科學(xué)教育的相關(guān)內(nèi)容。(錯誤)69.“對自己感興趣的問題總是創(chuàng)根問底。這是3-4歲兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)。70.“生命科學(xué)”的內(nèi)容包括動物、植物、天體。(錯誤)71.學(xué)前兒童看不到磁鐵的磁場，但能看到它吸鐵的作用和磁鐵間相吸相斥的現(xiàn)象，吸引他們進(jìn)行探索。(正確)72.蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為兒童有著自己獨特的對于科學(xué)的樸素認(rèn)識，兒童的頭腦之于科學(xué)，不是白板一塊，而是有著先備知識和經(jīng)驗的。(錯誤)73.因為學(xué)前兒童看不到磁鐵的磁場，根據(jù)兒童具象化的認(rèn)知特點，所以無法用磁鐵吸引他們進(jìn)行科學(xué)探索。(錯誤)74.在教育方法上，美國《幼兒園教育綱要》把兒童的學(xué)習(xí)具體分為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)兩類，并且認(rèn)為非正式學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)更重要。(錯誤)75.美國在1996年發(fā)布的《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中就特別指出，學(xué)校，包科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有“高度科學(xué)素質(zhì)”的人。（正確）76.2018年出臺的新《幼兒園教育綱要》中與科學(xué)教育有關(guān)的內(nèi)容是“社會與自然”。(錯誤)所有的知識都能夠通過幼兒的直接探究而獲得，所有的知識也都必須通過直接探究而獲得。(錯誤)學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育是指過分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)靜態(tài)的正確的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握等，而不同程度地忽視個性化的科學(xué)探究過程。(正確)教育部2001年頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,將“科學(xué)”列為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，幼兒園科學(xué)教育進(jìn)入“科學(xué)領(lǐng)域”課程階段。(正確)“天氣”與“宇宙”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中的“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容。(錯誤)第二次科技改革浪潮出現(xiàn)于70年代至80年代初期，在此期間提出了“科學(xué)為大眾”(scienceforall)的口號。(正確)“移動方式”和“食物”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育“植物”的教學(xué)內(nèi)容。(錯誤)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導(dǎo)者、支持者、協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察、操作，以及科學(xué)游戲中成為主動構(gòu)建者。(正確)學(xué)習(xí)故事評價法是一種以敘事的方式對兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評價的方式（正確）學(xué)前兒童科學(xué)態(tài)度包括學(xué)前兒童對周圍世界和科學(xué)教育的學(xué)習(xí)具有好奇心與興趣。(正確)教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時要充分發(fā)揮教師個人的興趣，做到有方向的引導(dǎo)。（錯誤）社區(qū)中蘊(yùn)含著豐富的幼兒科學(xué)教育資源，無論是物質(zhì)資源還是人力資源，都可以成為幼兒園科決定了集體教學(xué)活動對于幼兒科學(xué)教育的實施開展基本沒有價值了。（錯誤）根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，2—11歲的學(xué)前兒童的思維具有具象性的特點。（錯誤）生命科學(xué)活動主要探究的是生命與環(huán)境交互關(guān)系的問題。（正確）幼兒園自然角主要包括兩大類：水生動物和陸生動物。（錯誤）兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是基于感性經(jīng)驗自發(fā)形成的日常的、前科學(xué)的知識，這些知識往往是比較“粗糙的”，甚至是錯誤的，和科學(xué)的概念之間存在一定差異。（正確）科技制作包含對各種工具、技術(shù)零件的使用，但不涉及技術(shù)程序的了解。（B）學(xué)前兒童獲取科學(xué)知識與經(jīng)驗的目標(biāo)是讓學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識體系和學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念（B）三、填空題1.皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在（客體(環(huán)境)）基礎(chǔ)上，通過自身（已有科學(xué)認(rèn)識）與的主動的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實現(xiàn)的。2.《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，但相關(guān)內(nèi)容卻分別暗含在《綱要》的和《指南》的（內(nèi)容與要求）（教育建議）部分。3.學(xué)前兒童科學(xué)教育并不追求學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識體系，也不追求學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念，而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童（親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)）的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗與體驗，使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的（初級科學(xué)概念）。4.杜威認(rèn)為，兒童具有四類本能、興趣或沖動，分別是（談話或交際方面）的興趣、探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣、制造東西或建造方面的興趣以及（藝術(shù)表現(xiàn)方面）的興趣。5.1932年10月，當(dāng)時的教育部門正式公布（《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》）將有關(guān)科學(xué)教育內(nèi)容納入（社會與自然）(1936年更名為“社會與常識”）課程當(dāng)中，在國家政策層面上確認(rèn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置，為我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的體系初步形成奠定了基礎(chǔ)。6.2012年10月我國頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，強(qiáng)調(diào)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括（科學(xué)探究）和（數(shù)學(xué)認(rèn)知）。7.科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體保護(hù)與激發(fā)學(xué)前兒童的（好奇心）（求知欲）。8.幼兒的思維特點以（具體形象思維）為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和（實際操作）進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。32．對學(xué)前兒童科學(xué)探究的目標(biāo)進(jìn)行橫向分析，它包括與科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵要素相一致的三個方面：(科學(xué)情感與態(tài)度)、科學(xué)方法與能力、(科學(xué)知識與經(jīng)驗)、結(jié)束部分33．集體教學(xué)活動的過程一般可以分為(開始部分)、（展開部分）、結(jié)束部分三個部分。34．從歷史發(fā)展上看，人們對科學(xué)的認(rèn)識大體經(jīng)歷了這樣一個發(fā)展過程：從把科學(xué)看作知識體系，到把科學(xué)視為結(jié)果與（過程）相統(tǒng)一、認(rèn)知與（價值）相統(tǒng)一的過程。四、問答題1.簡述科學(xué)的本質(zhì)與兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點。答:科學(xué)的本質(zhì)在于探究:科學(xué)過程的核心在于探究,科學(xué)態(tài)度的核心在于探究精神,科學(xué)知識正是科學(xué)探究的具體結(jié)果。(1)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的樸素性、主觀性即兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的樸素性,指的是兒童對于一些科學(xué)概念的學(xué)習(xí),主要是基于感性經(jīng)驗自發(fā)形成的日常的、前科學(xué)的知識;(2)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的經(jīng)驗性、試誤性即兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的方式是必須通過觀察具體的事物、材料,運(yùn)用各種感覺器官,通過親自操作,反復(fù)嘗試錯誤來完成對事物的認(rèn)識;(3)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展性、建構(gòu)性即兒童對科學(xué)的探究不僅是獲取知識本身,也包含獲取的過程,這個過程是幼兒積極、主動建構(gòu)科學(xué)知識的過程,是處在不斷的變化、完善之中的。2.簡述美國兒童科學(xué)教育的發(fā)展趨勢。答:2013年,美國頒布了《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》,為K-12年級的科學(xué)教育提出了更加明確的指導(dǎo)充分體現(xiàn)出了美國的科學(xué)教育新趨勢。(1)課程內(nèi)容:強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”;(2)課程實施:以學(xué)習(xí)進(jìn)階理論展現(xiàn);(3)課程評價:以表現(xiàn)期望為評價標(biāo)準(zhǔn)。(4)融合性。的融合性體現(xiàn)的是科學(xué)和工程實踐、學(xué)科核心概念、跨學(xué)科概念間的融合。(5)以學(xué)科核心概念為中心。(6)與其他學(xué)段的連貫性。3.兒童科學(xué)教育中包含哪些需要培養(yǎng)的能力與方法?答:培養(yǎng)科學(xué)方法和探究能力是學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。呵護(hù)學(xué)前兒童與生俱來的好奇心和探究欲,親歷以探究為主的科學(xué)學(xué)習(xí),初步學(xué)會探究解決科學(xué)問題的方法,為其終身科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？傊?應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀察、分類、預(yù)測與推斷、操作與實驗、測量、調(diào)查、交流等科學(xué)方法與能力。4.簡述區(qū)角活動中的科學(xué)教育設(shè)計原則和指導(dǎo)要點。答:區(qū)角活動也可以稱為"活動區(qū)活動",因翻譯不同還有"區(qū)域活動"等叫法,區(qū)角活動的設(shè)計原則是:材料多樣性。操作層次性。時空開放性。組織與指導(dǎo)要點:(1)建立常規(guī)與制度。(2)材料更替與更新。(3)過程記錄與表達(dá)。(4)師幼交流與評價。5.簡述學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育實施。答：學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育是指過分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)相對靜態(tài)的正確的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握等,而不同程度地忽視個性化的科學(xué)探究過程。其特點是強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,強(qiáng)調(diào)活動的預(yù)設(shè)性。在活動目標(biāo)的制定、活動內(nèi)容的選擇和規(guī)劃、活動環(huán)境材料的提供以及活動評價的實施都緊緊圍繞著科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科知識體系。實施過程中即使關(guān)注科學(xué)探究,也只有那些直接有助于達(dá)到結(jié)果(科學(xué)知識)的探究才會受到重視,而那些探究中的摸索、嘗試以及沒有結(jié)果的探究都被認(rèn)為是沒有價值的,也是應(yīng)該盡量避免的。6.請談?wù)劥_定學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)的依據(jù)是什么？答：(1)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；(2)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會依據(jù)；(3)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。7.“做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？答：設(shè)置情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結(jié)論——表達(dá)與交流幾個環(huán)節(jié)。8.簡述區(qū)角活動的實施與指導(dǎo)？答：(1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；(2)應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；(3)觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助；(4)指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。9.家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點？答：特點：(1)家庭科學(xué)教育的潛移默化性；(2)家庭科學(xué)教育的個別性、隨機(jī)性、靈活性。10.闡述幼兒園開展科學(xué)教育的意義?答：可從學(xué)前兒童科學(xué)教育對兒童發(fā)展、對社會發(fā)展兩方面來闡述。對兒童發(fā)展：首先,科學(xué)教育是符合了學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點。其次,在學(xué)前兒童所生活的自然環(huán)境中,處處存在著有利于他們學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容,而科學(xué)教育正是利用了這些有利的因素,并將其納入有目的有計劃的教育之中。對社會發(fā)展：首先,對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,有利于他們將來成長后的科學(xué)學(xué)習(xí),并為科學(xué)素質(zhì)的早期養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。其次,對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,有利于培養(yǎng)他們對科學(xué)的特殊興趣,為國家儲存科技人才資源。11.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容有哪些特點?答：(1)在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時,了解人體自身；(2)讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；(3)在認(rèn)識周圍環(huán)境的同時,進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；(4)把認(rèn)識個別物體的屬性和認(rèn)識物體的多樣性結(jié)合起來；(5)從學(xué)前兒童的身邊取材。12.結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育材料?答：(1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；(2)投放材料難度形成一定的層次；(3)投放材料的開放性；(4)同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。13.簡述教師如何進(jìn)行區(qū)角活動的指導(dǎo)?答：(1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；(2)應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；(3)觀察了解學(xué)前兒童的活動,及時提供指導(dǎo)和幫助；(4)指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。14.什么是科技玩具與科學(xué)游戲?如何對其進(jìn)行運(yùn)用?答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中的科技玩具是指借助于發(fā)條、慣性、電池、無線遙控、聲控、光控、磁控、溫控、電子數(shù)碼技術(shù)等活動的玩具，例如電動火車等。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的游戲，即科學(xué)游戲，是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具(科技玩具)等物品。進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。運(yùn)用：(1)在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性；(2)讓學(xué)前兒童有充分活動的機(jī)會，師生共同游戲。15.如何正確對待幼兒的好奇好問?答：對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：(1)直接回答；(2)引導(dǎo)思考、鼓勵探索；(3)指導(dǎo)閱讀；(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。16.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展?答：(1)科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；(2)科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；(3)科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。17.簡述兒童樸素理論的基本觀點。答:兒童樸素理論發(fā)展觀主張兒童早期就對某一領(lǐng)域內(nèi)的理解產(chǎn)生一致的變化,并對不同的領(lǐng)域有著不同的理解和解釋機(jī)制。兒童的認(rèn)識具有理論的性質(zhì)。比如兒童知道諸如“思想”之類與“課桌”之類在質(zhì)量上是不可比的;兒童的認(rèn)識具有理論發(fā)展的特點。例如,兒童在運(yùn)用自己的樸素理論解釋世界時會不自覺地排除“反例”,并通過自己的經(jīng)驗來驗證理論的正確性;兒童同伴群體之間形成了樸素理論的“科學(xué)共同體”。18.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育對兒童發(fā)展的意義與價值。答:兒童是國家的未來與希望,提高全民的科學(xué)素養(yǎng),必須從小進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。學(xué)前兒童科學(xué)教育的開展適應(yīng)了兒童發(fā)展的需要;也有利于促進(jìn)學(xué)前兒童的全面、終身、可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)前兒童科學(xué)教育有助于滿足兒童發(fā)展的需要;學(xué)前兒童科學(xué)教育有助于兒童積累科學(xué)經(jīng)驗,發(fā)展探究能力兒童通過探索周邊事物并進(jìn)而認(rèn)識世界;學(xué)前兒童科學(xué)教育有助于學(xué)前兒童的全面、終身發(fā)展。19.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出學(xué)前兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是?答:2001年我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出學(xué)前兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是:(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;(2)能運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題;(3)能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果;(4)能從生活和游戲中,感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的的重要和有趣;(5)愛護(hù)動植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識。20.簡述兒童樸素理論視角下的兒童科學(xué)教育觀?！敬痤}要點】(1)注重激活兒童原有的觀念。兒童有機(jī)會選擇不同的觀點,某一個觀念的權(quán)威不是來自教師無可懷疑的權(quán)力與地位,而是以明確陳述和經(jīng)過討論的證據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)。(2)充分重視科學(xué)史的教育價值。學(xué)習(xí)科學(xué)史不僅可以增加科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,更重要的是科學(xué)史能告訴人們科學(xué)思想的邏輯行程和歷史行程,而這對學(xué)習(xí)科學(xué)理論肯定是有益的。(3)幫助兒童明確選擇科學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)。為避免過分強(qiáng)調(diào)兒童的自主建構(gòu)、自主發(fā)展,在科學(xué)教育中還必須幫助兒童確立選擇科學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn),而這種標(biāo)準(zhǔn)主要包括可檢驗性、可證偽性、有效性、更具有解釋力、可理解性、簡單性等。21.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“磁”部分有哪些內(nèi)容?【答題要點】此領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有:(1)探索與了解磁鐵能直接或隔物吸引鐵質(zhì)物體的特性,并初步了解和探索磁鐵能磁化非磁鐵的鐵質(zhì)物品,使其也具備磁力。(2)觀察不同形狀、大小的磁鐵,比較不同磁鐵的磁力大小。(3)通過實驗探索發(fā)現(xiàn)磁鐵相互吸引與排斥的現(xiàn)象。(4)通過玩指南針或磁針,探索與發(fā)現(xiàn)指南針指南的現(xiàn)象,了解古人使用司南或羅盤尋找方向。(5)探索磁鐵在生活中的用途,尋找與發(fā)現(xiàn)哪些日常物品里用到了磁鐵,感受磁鐵給生活帶來的便利。22.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中光影與顏色的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些?(1)認(rèn)識多種自然與人造光源，如太陽、月亮、閃電、個別生物(螢火蟲)及電燈、手電筒、蠟燭等，了解它們的不同。(2)初步了解沒有光人就看不見任何事物，感受光與人類生活的密切關(guān)系。(3)通過玩各種光學(xué)儀器(如三棱鏡、平面鏡、凸透鏡、凹透鏡)及日常生活中的物品、玩具，如萬花筒、望遠(yuǎn)鏡等，感受與了解簡的光學(xué)現(xiàn)象，如反射、折射現(xiàn)象等。(4)探究光與影子的關(guān)系，感受與了解影子的本質(zhì)和形成條件。(5)探究顏色及其變化的現(xiàn)象，如顏