2023年說課稿模板集錦七篇

2023年說課稿模板集錦七篇說課稿篇1

依據(jù)新課程標準和本課重點，結合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標及重、難點。

1、學生獨立識字12個；

2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的改變及緣由，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情改變。

3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培育學生的口頭表達。

4、培育學生酷愛大自然的情感，養(yǎng)成留心視察事物的習慣。

教學重點、難點：

1、本課第四自然段草地顏色的改變及緣由是學生學習的重難點。

2、文中“我”的情感改變及激發(fā)學生對大自然的酷愛也是本課的重點。

教學過程：

1、談話導入

2、初讀質疑

3、細讀解疑

4、總結延長

設計意圖；

新課改以來，通過學習語文課程標準，我的教學理念在不斷的提高。學習了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中特別明確的闡述了發(fā)展學生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學發(fā)展論，就“語文課程”的說明隱含著三個層面的內(nèi)涵：言語實力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導下，樹立以學生發(fā)展為目的的教學觀，變更他律的被動學習現(xiàn)狀，使閱讀教學成為“學問和實力、過程與方法、情感看法與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學結構、突出學生實踐”為突破口，進行“塊狀推動，整合優(yōu)化”的實踐，以期達到削減頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學內(nèi)涵之目的。

我認為語文教學必需在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的特性，依據(jù)課標要求和學生實際，精確把握教材的重難點，大膽剪裁，細心重組，可以將課文轉化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于削減頭緒、構筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借詳細可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經(jīng)驗意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學生對學習意義探尋與創(chuàng)建的過程，成為積淀語言、培育習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。

在此理念指導下，依據(jù)教材的特點，結合學生的認知水平，我在教學設計中突出了以下幾個方面：

一、整體感知，了解全文，提出問題。

學生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學生的學習更趨豐富。

教學前加強了課前的自主預習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎上引導學生發(fā)覺、提出該解決的問題，設定學習目標。當然學生所提問題很可能是離散的、膚淺的，老師要幫助學生隨即解決一些比較獨立的單純問題（如學問性問題），并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有親密關系的焦點式的一、二個問題上?？赡苡械膶W生會提出：“顏色為什么會變？”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學定教。這樣不僅促使學生感知，更重要的是培育了學生質疑問難的實力。

說課稿篇2

1、教學內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊56-58頁的《運算律》。這部分內(nèi)容是本單元的第一教時，教學加法的兩條運算律——加法交換律和加法結合律。加法交換律和加法結合律是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學生正確、合理、敏捷地進行計算的思維素養(yǎng)，駕馭的好壞將干脆影響學生今后的簡便計算和計算速度。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)學過的加法計算和驗算的基礎上進一步探究，從感性上升到理性的內(nèi)容。

2、教學目標：

依據(jù)學生的生活閱歷和學問背景及本課的學問特點，我預設了如下的教學目標：

（1）學問技能目標：利用學生身邊的事務，組成貼近學生生活的教學內(nèi)容，使學生理解并駕馭加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。使學生在學習用符號、字母表示自己發(fā)覺的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培育歸納、推理的實力，逐步提高抽象思維實力。

（2）過程方法目標：通過學生的自主視察、比較、分析、歸納，合作溝通等學習活動，使學生經(jīng)驗探究加法交換律和結合律的過程，并經(jīng)過對熟識的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)覺并概括出運算律。

（3）情感、看法、價值觀目標：使學生在數(shù)學活動中獲得勝利的體驗，進一步增加對數(shù)學的愛好和信念，初步形成獨立思索和探究問題的意識、習慣。

3、教學重點：

讓學生在探究中經(jīng)驗運算律的發(fā)覺過程，理解不同算式間的相等關系，發(fā)覺規(guī)律，概括運算律。

4、教學難點：

概括運算律。

5、教學打算：多媒體。

二、學情分析

學生從小學低年級起先就接觸過加法的驗算（交換兩個加數(shù)的位置和不變）口算（數(shù)的分與合）等方面的學問，事實上對加法的交換律和加法結合律在潛意識里已有較多的感性相識，為新知的學習奠定了良好的基礎。而且在實際計算的時候，許多學生是能夠應用一些巧方法，使計算變得簡潔而且快。所以我沒有從“零起點”綻開教學。

三、教學過程

（一）激趣導入

在課的一起先，我設置一個小競賽，有意識讓孩子巧算，充分調(diào)動學生的主動性。

（二）創(chuàng)設情境提出問題

出示例題，讓學生提出用加法計算的問題。學生會提出如下的問題：

①參與跳繩的一共有多少人？

②參與活動的女生一共有多少人？

③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？

④參與活動的一共有多少人？

今日這節(jié)課，我們就一起來探討其中的這兩個問題：參與跳繩的有多少人？參與活動的一共有多少人？

數(shù)學源于生活，生活中到處有數(shù)學，用學生身邊事情引入新知，，讓學生自由地提問，可以培育學生的發(fā)散性思維。同時學生提出的問題，作為后繼探究的學習材料，符合新課程“創(chuàng)建性運用教材”的理念。

（三）探討加法交換律

1、解決問題，初步感知。

依據(jù)“參與跳繩的有多少人？”先讓學生列式，引導得出：兩個算式的結果相同，可以用等號連接起來。板書：28＋17＝17＋28。

2、視察特例，引發(fā)猜想。

接著，讓學生視察這個等式，你有什么發(fā)覺？（同桌溝通并匯報）

學生一般會回答：①兩個加數(shù)交換了位置，但結果是相等的。

②28和17交換位置，但結果不變。

比較他們兩的結論，你有什么要說的？

學生可能會說：

通過學生的爭論，引出僅憑一個特例就得出“交換兩個加數(shù)的位置，和不變”太草率了，不妨把這個結論當做我們的猜想。（板書：猜想）

3、舉例驗證，自主探究

怎么驗證？

生：再舉一些這樣的例子。

師：舉多少個？（多數(shù)個）可能舉多數(shù)個嗎？（不行能）

每個同學舉3個例子，然后同桌交換相互檢查，看看他的算式兩邊的結果是否相等。

在這里，我充分讓學生自主活動，規(guī)律發(fā)覺的過程。一方面組織學生寫出類似的等式，幫助了學生積累感性材料，另一方面豐富了學生的表象，進一步感知了加法交換律。

4、視察等式，總結規(guī)律。

5、引導學生探究加法交換律的表達方式。

老師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)覺的規(guī)律？同桌探討。匯報：

預設1：我們用數(shù)字（文字）

2：我們用符號表示

3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)覺的規(guī)律比較簡潔。

出示板書：a＋b＝b＋a

指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）

學生可能有三種表示法：①用文字（數(shù)字）表示；

②用符號表示；

③用字母表示。

數(shù)學上一般用字母來表示這些規(guī)律，板書：a+b=b+a。

幫助學生構建了簡潔的數(shù)學模型，使學生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學生的符號感。

（四）加法結合律

整個探究過程與“交換律”相像，唯一不同的是由于學生已有了探究前面例子的閱歷，在這里老師可以完全放手，稍加點撥便于引導學生完成探究過程。

1、再次出現(xiàn)主題圖，探討：參與活動的一共有多少人？

學生列式，得出（28+17）+23=28+（17+23）

2、算一算，下面的○里能填上等號嗎？

（45+25）+13○45+（25+13）

（36+18）+22○36+（18+22）

3、充分放手，讓學生探究規(guī)律。

（1）再舉兩個例子驗證下。

（2）你發(fā)覺了什么規(guī)律，用簡潔的語言概括起來（同桌相互溝通）。

（3）用字母表示規(guī)律。

在這個環(huán)節(jié)里，抓住加法交換律和加法結合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學生已有學問閱歷，把加法交換律的學習，遷移類推到加法結合律的學習中來。學生在老師的點撥和引導下，逐步從視察——感知——理解，充分符合學生的認知規(guī)律。通過學生探討、溝通、匯報等環(huán)節(jié)，還給學生一個自主的空間。由于“運算律”屬于理性的總結和概括，比較抽象，學生并不簡單理解和駕馭，因此多引導學生獨立發(fā)覺，思索、解答，有利于學生概括出相應的運算律。

（五）實踐應用

我打算支配基礎訓練和拓展訓練兩個練習層次，通過層層深化，幫助學生進一步駕馭本課學問，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。

基礎訓練就是書上第58頁的想想做做1、2、4、5.

應用加法運算定律使計算簡便：30+28+70+45+72。通過該題訓練把一般的規(guī)律推廣到更多的數(shù)字計算中，有利于學問的深化和綜合運用學問實力的提高。

（六）全課總結

四、教學方法

課程標準提出“讓學生經(jīng)驗有效地探究過程”。我在教學中以學生為主體，激勵學生動眼、動手、動口、動腦主動探究問題，促使學生主動主動地參加“視察猜想——舉例驗證——得出結論”這一數(shù)學學習全過程。采納了“激趣、引探、釋疑、導練、啟思”的教學模式，以問題解決為中心，讓學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學的過程中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。

說課稿篇3

我說課的內(nèi)容是歡樂英語第一冊第十七課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采納多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱融于一體，激發(fā)同學學習英語的愛好和愿望，使同學通過合作學習體驗榮譽感和成果感從而樹立自信念，發(fā)展自主學習的實力，形成初步用英語進行簡潔日常交際的實力。

依據(jù)新課程規(guī)范和大綱提出的基礎教化階段英語課程的總體目標和詳細要求，結合本單元教學目標，我將本課教學目標設計如下：

學問目標：能駕馭本課句型AreyouNumber×?Areyoufrom×?Iamfrom×.

實力目標：1、依據(jù)情境說出句子。

2、在情境下進行簡潔的英語溝通和扮演。

情感目標：通過本課學習使同學有愛好聽、說英語、做嬉戲，敢于開口，教化同學留意培育多方面的愛好喜好，大膽參加各種競賽活動。

結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

1、在生活中學習運用AreyouNumber×?Areyoufrom×?

2、流利運用England、America等國家名與不同的城市名。

本課采納的教學方法有情境教學法、激勵法、干脆法。

依據(jù)教學目標，我設計了以下的教學過程來實現(xiàn)：

Step1、課前熱身

一首AreyouLinda?師生互動，給同學獨創(chuàng)了一個開心的教學情境，既復習了Areyou句型和回答又渲染了課堂氣氛。

Step2、新知出現(xiàn)和操練

用直觀教具-----大屏幕出示數(shù)字出現(xiàn)number，然后讓同學“動”起來，快速數(shù)數(shù)找到自身的number，自然過渡到句型AreyouNumber×?用美國國旗圖片出現(xiàn)America,在老師的引導下，同學和老師一起做文字嬉戲，在邊說邊練的過程中新句型IamfromAmerica.就被同學駕馭了。接著，大屏幕出示外教的照片出現(xiàn)AreyoufromEngland?后做耳語和捉迷藏嬉戲操練了問句和回答。(利用電教多媒體使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使同學能夠在輕松開心的氣氛中學習。嬉戲操練為小同學的英語學習帶來歡樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在教學過程中，我恰當?shù)陌焰覒蛞胝n堂，寓教于樂。)

Step3、鞏固運用

1、放錄音，同學聽音、指讀，培育生的聽說和認讀實力。

2、大擂臺賽操練，圍繞本課三個新句型說句子，同學分小組合作參加競賽，既增加了同學的合作意識，又培育了同學舉一反三運用句型的實力。

3、Londonbridge嬉戲同學邊唱邊玩，輸者還扮演了本課的對話。

（本環(huán)節(jié)以競賽貫穿始終，激發(fā)了同學學習愛好，調(diào)動了同學學習的主動性。因為愛好是最好的老師，而愛好來自新奇，老師給同學供應了各種實踐機會，讓他們參加扮演，嬉戲。這既符合兒童好動、新奇、表示欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學學問的駕馭和運用。）

說課稿篇4

一、活動背景：

如今的學生大多是獨生子女，從小被父母呵護著，他們不知父母生活的艱辛苦累，不知父母的希望和期盼。他們總埋怨父母的嘮叨、麻煩，怨恨父母不理解自己，很少從父母的角度，去為父母想想，體諒父母的生活的勞碌與勞累。在此基礎上我設計了《感恩父母，與愛同行》這一活動主題，授課的年級是四年級。

二、活動打算

本次活動課全部的打算隊員自己完成，主要包括：一引導隊員圍繞感恩父母開展小調(diào)查、小尋訪、小體驗活動；二了解身邊孝敬父母的感人事例。三注意從社會和校內(nèi)生活中發(fā)覺身邊孝心少年。

三、活動目標：

本次活動課力求達到以下目標：

1.讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗愛的圣潔、無私和宏大；

2.讓學生學會理解父母，關切父母，孝敬父母，以實際的行動來報答父母；

3.為了讓學生從心底體驗感恩，學會感謝，以充溢愛心的心態(tài)去對待四周的人和事。

四、活動打算

為了這次活動，我們打算了反映父愛和母愛的歌曲《愛的奉獻》《感恩的心》；收集了感恩的故事，孝敬父母的圖片；會后，希望同學們能給父母寫一封信或寫一篇關于感恩父母的演講稿。此次的活動，我們還邀請班里學生的家長，在活動中一起見證孩子的成長。

五、活動過程：

首先是隊會儀式，接下來圍繞目標，與孩子們集體探討，確定了以下活動環(huán)節(jié)：

（一）、“走進父母，感悟愛”

首先在隊會的起先，大家先觀賞一段歌舞表演《愛的奉獻》，將學生帶入氛圍中。接下來，主持人宣布隊會正式起先。第一部分我們重點感受父母對我們的愛，我們結合圖片給學生講解并描述“蘋果樹和小男孩”的感人故事。講完故事之后，要讓學生明白，那棵蘋果樹就像我們的父母，而我們就像是故事中的小男孩。從誕生到現(xiàn)在，父母的愛始終伴隨著我們成長，我們不斷地索取，父母盡其所能，我們接受的卻是那么地心安理得。此時此刻，學生應當已經(jīng)被故事和我們的話語感動，心情都不會很安靜。

中隊長點評：雖然同學們每個人的成長經(jīng)驗不盡相同，但誰也不能否認，成長的每一步無不透著父母辛勤的汗水，體現(xiàn)著父母深厚的愛。你們的父母在時時刻刻掛念著你們，祝愿著你們，當你們孤獨時，撫慰你們孤寂的心靈；當你們迷惘時，照亮你們茫茫的人生”可我們又對父母了解多

少呢？通過這樣一個問題引入今日的其次個環(huán)節(jié)。

（二）、“體諒父母，理解愛”

在這一環(huán)節(jié)中我選擇了歌曲《魯冰花》作為背景音樂。讓學生暢所欲言，由感而發(fā)，引導他們發(fā)覺生活中的點點滴滴，零零碎碎，從一杯牛奶的關懷，一把雨傘的深情中體會到無時無刻都在享受著父母的愛，沐浴著父母的愛，同學們會沉醉在每一華蜜的時刻。

為了讓學生產(chǎn)生共鳴我設計了一些調(diào)查的題目，如：你父母的生日是哪一天？父母的愛好是什么？父母最喜愛的食物是什么？通過課下調(diào)查顯示的結果，使學生清楚的看到自己不是非常了解自己的父母，可是反過來，假如被問的是父母，不用調(diào)查也會知道結果，父母會對我們的一切記憶的都很深刻。

此環(huán)節(jié)我還設計了真情互動環(huán)節(jié)：我們會播放“媽媽，洗腳”的廣告，進行真情互動。（播完后說）一個五六歲的男孩，雙手端著一盆滿滿的清水，朝著母親邊走邊喊“媽媽，洗腳”。這純真的童音，這動人的畫面，給我們以劇烈的感染和心靈的震撼！那么，我們該怎樣來感恩我們的父母呢？將此問題拋出，引出下一個環(huán)節(jié)。

（三）、“關切父母，回報愛”

本環(huán)節(jié)我采納了小組探討，學生溝通感受、朗誦等形式達到活動效果，首先小組探討溝通自己為父母做的小事，并請幾位同學做匯報，說說自己怎樣關切父母。其次主持人帶領全班同學配樂朗誦詩歌（〈秋的喁語〉），使學生把感恩父

母的情感升華為努力奮斗的內(nèi)動力，健康成長，努力學習，懂得關愛他人，學會感恩，這將是對父母最好的報答。

（四）、“擁抱父母，拉近愛”

這一環(huán)節(jié)是重中之重。重點引導孩子們內(nèi)化于心，外化于行，通過立志向--找榜樣--筑幻想--同進步--在行動五個形式引導全體隊員做傳承孝心小使者。

第一小組搜集我們身邊孝敬父母少年的小故事，同學匯報。其次小組搜集身邊孝心少年的圖片，我們展示。與榜樣比一比，找一找自己的不足，明確努力的方向。引導隊員從實際動身，從我做起，從我們的家庭、我們的中隊、我們的校內(nèi)做起，爭做孝心好少年。

最終，我設計了向父母獻花的環(huán)節(jié)，班里的孩子為邀請來的父母獻花，表達自己對父母的感謝，并發(fā)表感言。其他同學制作賀卡，通過親自制作并對父母說上一句感恩祝愿或平常最難以表達的話，讓學生進一步走近父母，懂得長存感恩之心。全班同學集體表演唱《感恩的心》，讓同學們再次在歌舞中感受父母之情，釋放感恩之心，此次班會在歌聲中結束。

輔導員總結：同學們，將感恩父母的情感升華為努力奮斗的內(nèi)動力，健康成長，努力學習，懂得關愛他人，學會感恩，這將是對父母最好的報答。

六、希望達到的效果

1.充分利用學生生活經(jīng)驗激發(fā)學生主動的情感體驗，讓大家感受著，思索著，回憶著來自父母的愛，沉醉在愛與被

愛中。

2.以前，孩子們認為父母為自己所付出的都理所應當，都是些無關緊要的小事，這一次班會活動，讓孩子們明白，原來愛就在生活中最平常最微小之處。

3.希望教學活動過程能深深地震撼學生的心靈，從而使他們更加尊敬父母，讓他們永懷感恩之心，與愛同行。把對父母的愛與感恩轉化為學習和生活的動力，以自己的實際行動去回報父母，回報老師，回報社會！

說課到此結束，感謝大家！

說課稿篇5

各位領導，各位老師：

大家好！，我說課的題目是“彩墨世界，歡樂無限”。本課內(nèi)容是人民美術出版社義務教化課程標準試驗教材第五冊中的第15課《彩墨嬉戲（一）》。下面我從對教材的把握、教法學法的運用、教學流程的設計和教學反思四個方面來進行說課。

一、精確把握說教材

本課程定位在于“造型嬉戲活動”，區(qū)分于傳統(tǒng)的中國畫教學模式，重在嬉戲、趣味、體驗、創(chuàng)新，并放棄了常規(guī)的作畫模式，讓學生在玩中學，在嬉戲中自由體驗宣紙、水、毛筆、顏料、墨等材料的特別性，開心地體驗創(chuàng)作彩墨作品的樂趣。

依據(jù)九年義務教化大綱的要求，我將本課的教學目標定為三個：1、學問目標：簡潔了解彩墨畫的繪畫形式，初步相識中國畫的工具材料，了解繪畫用具的運用方法和簡潔技法。2、實力目標：在嬉戲中感受、體驗彩墨畫中的獨特表現(xiàn)手法。3、情感看法價值觀：在趣味性造型過程中，體驗彩墨繪畫的歡樂，培育學生愛生活、愛自然的情感，并能體驗到彩墨畫中的意境之美。在小組合作、自主探究、角色轉化、實踐操作中啟迪思維，熏陶情感，促進特性與整體的和諧發(fā)展。教學重點是相識彩墨材料的特性，初步了解、感悟、體驗宣紙、毛筆等工具材料的特點。教學難點是駕馭筆墨干濕、濃淡的改變。

二、敏捷運用教學法

新課程標準中指出：老師的“教”要立足于學生的“學”，使每位學生都堅信自己具有學習美術的實力。幫助他們在美術學習過程中發(fā)覺自己學習方面的“閃光點”。為他們在以后的學習中樹立信念。在教學中，我主動創(chuàng)建條件，引導學生主動的、自覺的參加到美術活動中來。我面對全體學生，充分發(fā)揮學生主體參加的熱忱，優(yōu)化學生特性，培育學生的創(chuàng)新精神。提高學生的視察、分析、想象、創(chuàng)建實力，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的潛能。在教學中我主要采納“嬉戲導入法”、“視察分析法”、“對比分析法”、“引發(fā)愛好體驗法”、“多元聯(lián)想法”來組織教學。本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界里自由翱翔。在老師的主導下，學生觀賞、視察、比較，自主探究、合作溝通、想象創(chuàng)作。

三、層層推動說程序：

為了更好的落實本課的教學目標，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)：

（一）嬉戲導入，解析課題（二）嬉戲體驗，初探畫趣（三）觀賞感悟，積累素材（四）創(chuàng)作體驗，完成作品（五）展評作品，拓展延長

愛玩嬉戲是學生的天性，將嬉戲帶入課堂，就把驚喜帶入了課堂。于是一開課，我就用一個盛滿水的盆變出了一張好玩的彩墨畫。彩墨畫一下子就吸引了全部學生的眼球，也激起了他們的新奇心。然后，我順勢帶出本課所要的工具和材料，自然的導入本課課題。

既然彩墨嬉戲好玩，老師也要玩玩，于是，我就拿起毛筆玩起了彩墨嬉戲。我演示了幾種方法：點小雨點、點梅花、畫花瓣、破墨法畫葉子、隨意潑灑……這些方法不是刻意講解，而是在潛移默化的引導學生。接下來，我就引導學生觀賞我國聞名畫家吳冠中的名畫《吳家作坊》。怎樣讀懂名畫，怎樣觀賞名畫，的確是讓人頭疼的事。我想，那就用嬉戲的方法吧，這樣就更簡單讓學生接受。另外，我還借助這幅畫中隱含的內(nèi)容，演示了干濕、濃淡這四種筆墨學問。最終，來一個小結：吳家作坊面積不大，素材有限：黑、白、灰、紅、黃、藍、點、線、面而已。點明《吳家作坊》的豐富內(nèi)涵。更好玩的是主子印上了全部的圖章。圖章又是什么呢？圖章一般鐫刻的是畫家的名字，（印章的種類有許多，在此不一一介紹）畫家作完畫后要題詞、落款，然后蓋上圖章。圖章是中國畫的一種特別的審美需求。我用三幅范畫介紹了運用圖章的方法。當然，出示老師的范畫，更主要的是為了激發(fā)學生的創(chuàng)作熱忱和創(chuàng)作靈感。接下來，我就讓蠢蠢欲動的學生玩其次個嬉戲。在一張大宣紙上，每人隨意畫一筆，體驗彩墨在宣紙上變化無窮的效果。

僅有這些方法的引導是遠遠不夠的，于是，我在第三個環(huán)節(jié)里，呈現(xiàn)了兩幅大畫家的畫作、四幅自然景物與大畫家的畫作對比圖和幾幅很有代表性的學生作品。通過對大量畫作的觀賞，讓學生飽嘗了一頓豐富的視覺盛宴。最終，我就以

“留住秋天”為主題，再一次呈現(xiàn)大量的秋天美景圖，讓學生積累創(chuàng)作素材，為他們的創(chuàng)作打下堅實的基礎。

完成美術作品的創(chuàng)作，才是美術課最重要的事情。因此，老師要留下更多的時間，讓學生去思索，構思，完成作品。為了更好的引導學生創(chuàng)作，我還指導學生先閱讀作業(yè)要求，再進行創(chuàng)作。

當學生完成作品之后，就組織學生開展互動式參觀、溝通活動，進行評價，這樣既能增加學生對創(chuàng)作的自信念，又能培育學生用觀賞、寬容的看法多角度的進行評價的實力。最終，我用激勵性的語言總結課堂，給課堂畫上一個圓滿的句號。

四、提高課效說反思

新時期的小學美術教化不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，強調(diào)培育學生學習愛好，強調(diào)情感體驗，注意學習的過程，注意跨學科的綜合學習，變更傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素養(yǎng)。

縱觀本節(jié)課的整個教學過程，綜合我的個人感受，我認為本節(jié)課的教學達到了我預設的教學目標。多媒體課件的運用大大提高了課堂效率；輕松的課堂氛圍孕育了無窮的創(chuàng)作靈感。令我驚喜的是，雖然我們是第一次見面，但是我們在課堂上協(xié)作得特別默契，同學們主動大膽舉手并能精確的回答問題。另外，同學們的作品很棒，有的很有創(chuàng)意，有的顏色很豐富，有的還表現(xiàn)出了筆墨的改變?？吹竭@些稚拙的作品，我感到由衷的興奮。

以上是我說課的內(nèi)容，懇請在座的各位專家和同行，給我提出珍貴的看法和建議。我的說課完畢。感謝大家！

說課稿篇6

一、選題：

為什么要設計"說歡樂"這樣一個教學活動呢？《綱要》中說到：創(chuàng)建一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、激勵、吸引幼兒與老師、同伴交談，體驗語言溝通的樂趣；激勵幼兒用清楚的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達實力以及幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，老師應充分利用各種機會，引導幼兒主動運用語言進行交往。

綜上所述，我設計了這一活動，讓幼兒在活動說盡情的表達歡樂，發(fā)展語言表達實力。

二、說目標：

目標是活動的起點和歸宿，是活動的根本，依據(jù)認知實力情感我制定了以下三個目標：

1．樂意在集風光 前大膽表達自己對"歡樂的"的理解。

2．能依據(jù)句式連貫地講解并描述出自己歡樂的感受。

3．體驗歡樂帶給自己的美妙感受。

三、說打算:

始終以來,老師們都認為良好的足夠的教具打算是我們整個活動勝利的一半,這也卻實不錯。不過我們有時上公開課，會把教玩具做得很華麗，多媒體課件，我們把重點放在了教具上，而不是孩子身上，老師們做的很累，上課效果也只不過如此而已，我特別崇尚上海的幾位專家的上課風格，一只籃子，一顆色子，一張白紙，簡簡潔單，卻能把一堂課上得很精彩，這才是我們的常態(tài)教學，我們的主體是孩子，怎樣把孩子引導進來，讓他們動起來、說起來，這才是重點。所以今日的活動，我只打算了每人一幅很小的畫，一張空白紙。

四、說重點、難點：

語言活動重點是培育幼兒的口語實力。今日的這個活動，我把重點放在結合幼兒自己平常的生活閱歷大膽地在集風光 前表達自己的歡樂，方法是通過"我眼中的歡樂--回憶歡樂--表達歡樂，看圖表達歡樂，以實力強的.幼兒帶動弱的幼兒一起上，使每個小摯友都能說起來。

難點：在表達歡樂的過程中能逐步套用句式：**有多**，我就有多歡樂，連貫地講解并描述自己歡樂的感受。

五、說過程：

1．我眼中的歡樂。（引起愛好）

你覺得什么是歡樂？

2．回憶歡樂

你覺得哪件事情對你來說是最歡樂的，為什么？

3．表達歡樂（重點難點）

假如你現(xiàn)在很歡樂，你會用一個什么動作來表達？

你能用一句話來說出你的歡樂嗎？

4．看圖表達歡樂

幼兒自由表述

幼兒分組訪編

5．延長活動：畫歡樂

說課稿篇7

一、教材分析

（一）、教材內(nèi)容的地位和作用

《分割等腰三角形》是新教材第十四章《三角形》之后的探究課，我依據(jù)本校班級學生基礎學問駕馭良好、認知實力良好但是思維品質缺乏、尖子生鳳毛麟角等實際狀況下，降低要求設計的一節(jié)課，三角形是平面幾何最簡潔的直線型封閉圖形，三角形的學問是進一步探究學習其他圖形性質的基礎；這個學習階段，處在是演繹幾何向論證幾何的過渡期，本章對三角形的探討呈現(xiàn)從一般到特別的過程，而等腰三角形對于學生學習和探討軸對稱性具有重要意義。本節(jié)課《分割等腰三角形》的設計也遵循了這個規(guī)律，從探討一般三角形到等腰三角形，探究過程中還可以幫助學生理解和駕馭運用三角形學問，通過探究活動，不僅加強探究實踐精神，而且還讓學生感受到我國古老的數(shù)學文明，激發(fā)探究熱忱。

（二）、教學目標

依據(jù)新的《課程標準》要求和教材分析，結合本班學生實際狀況，制定如下教學目標：

1．學會探究把一個一般的三角形分成兩個等腰三角形的條件，進而會探究將一個等腰三角形分割成兩個等腰三角形,計算可以被分割的等腰三角形的度數(shù)．

2．體現(xiàn)數(shù)形結合、分類探討的思想。

3．培育學生的自主探究的意識，初步駕馭探究的一般思路和獨立思索的習慣、提高解決問題的實力．

（三）教學重點、難點

教學重點、難點：探究把一個一般的三角形分割成兩個等腰三角形的思路．

探究把一個一般的三角形分割成兩個等腰三角形的一般規(guī)律。

二、教法、學法分析

本節(jié)課涉及的學問點有等腰三角形的“等邊對等角”、“等角對等邊”、“三角形內(nèi)角和”定理（“三角形一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角之和”定理），都是前階段學生常常運用的熟識學問，計算分割好的三角形中角之間的關系應當不難，因此本節(jié)課將用較多的時間引導學生如何依據(jù)圖形探究分割的方法和規(guī)律，老師以多媒體為教學平臺，通過細心設計問題和有效的激勵機制充分調(diào)動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果。而學生也在老師的激勵引導下，小結方法，通過小組探討等方式體會學問的應用和數(shù)學思索的方法增加學習的成就感和自信念，培育學生的探究精神和探究實力。

三、教學程序設計

教學過程

設計思路和各環(huán)節(jié)分析

（一）展示教材第110頁例題3，以回顧作為引入：

例3：如圖點D在⊿ABC的邊AC上，已知∠A=100°,∠ABC=60°∠ABD=40°。試指出圖中相等的線段并說明理由。

提問：１、本題的⊿ABC是一個一般三角形，BD將此三角形分割成了兩個等腰三角形，若將題目改為“已知⊿ABC中∠A=100°,∠ABC=60°”你能畫直線，將此三角形分割成兩個等腰三角形嗎？

提示：（1）能否過兩個頂點畫直線（否定）

（2）不過任何頂點畫直線？（過兩邊則一為三角形另一個為四邊形，否定）

（3）能否經(jīng)過最小角的頂點畫直線？（否定）

結論一：過三角形一個頂點畫直線，保留最小角。

２、是不是全部的三角形都可以分成兩個等腰三角形？假如不是，則要滿意什么條件？

（二）探究溝通，獲得新知

如圖，△ADC是等腰三角形，延長AD到B，假如假定△BCD也是等腰三角形，則有以下三種狀況，即（1）BD=DC；（2）CD=BC；（3）BD=BC．

下面分別加以探討．

（1）假如BD=DC，則有∠B=

∠BCD．

又因為AD=DC，所以∠A=∠ACD．

所以∠A+∠B+∠ACB＝180°

所以2∠ACB=180°，∠ACB=90°．

所以這個三角形必定是直角三角形．即直角三角形肯定可以被分割成兩個等腰三角形。

（2）假如CD=BC，設∠A=α，如圖因為AD=DC，所以∠ACD=α，∠BDC=∠A+∠ACD=2α，而因為CD=BC，所以∠B=∠BDC=2α，所以∠B=2∠A．

所以這個三角形必定有一個角是另一個的2倍．

（3）假如BD=BC，設∠A=α，如圖同上推得∠BDC=2α．

因為BD=BC，所以∠BCD=∠BDC=2α，

所以∠ACB=∠ACD+∠DCB=α+2α=3α，即∠ACB=3∠A．

所以這個三角形必定有一個角是另一個的3倍．

結論二：一個隨意三角形具備下列三個條件之一就可以被分割成兩個等腰三角形．：

①一個角是90°，

②一個角是另一個角的2倍，

③一個角是另一個角的3倍，

三．嘗試實踐

給定一張等腰三角形紙片，剪一刀后，被分成兩個等腰三角形紙片，這個原等腰三角形的每個內(nèi)角角是幾度？把全部符合要求的等腰三角形盡可能的列舉出來。

分析：分類（1）頂角比底角大時，經(jīng)過等腰三角形頂角的頂點畫直線（保留最小角原則）

1．BD=AD=DC時又AB=AC。

∴∠BAC=90°

∠ABC=∠ACB=45°

2．(一個角是另一個角的3倍)BD=AD,DC=AC,且AB=AC。

∴∠BAC=108°

∠ABC=∠ACB=36°

（2）當?shù)捉潜软斀谴髸r，經(jīng)過底角頂點畫直線

3．（一個角是另一個角的2倍）,BC=BE且BE=AE,AB=AC。

∴∠BAC=36°∠ABC=∠ACB=72°

4．（一個角是另一個角的3倍），BC=CE且BE=AE,AB=AC。

∴∠BAC=

∠ABC=∠ACB=

四、小結：

1．進一步探究把一個一般的三角形分成兩個等腰三角形的條件和思路．滿意其中三個條件之一的三角形才可