《筍芽兒》語文教案設(shè)計-培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法探究

第頁共頁《筍芽兒》語文教案設(shè)計—培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法探究隨著時代的變遷和科技的發(fā)展，教育也在變革中不斷前進(jìn)。作為語文教師，我們不僅要教授學(xué)生基本的語文知識和技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如何引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取思維營養(yǎng)，這都是我們教師亟需探究的問題。本文將以《筍芽兒》這一篇語文教材為例，探究如何通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、《筍芽兒》的概況《筍芽兒》是一篇為小學(xué)六年級學(xué)生所寫的文言文散文。它講述了作者在回到故鄉(xiāng)時，看到了一叢新生的筍芽，由此引發(fā)了他對生命、成長和鄉(xiāng)思之情的思考。文章通過對筍芽兒的描繪，以及對筍芽兒所象征的意義的分析，傳遞了對回憶、生命和成長的思考。二、教學(xué)活動設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為了讓學(xué)生更好地理解《筍芽兒》的內(nèi)涵和意義，我們可以采取以下教學(xué)活動：（1）精讀文本：讓學(xué)生自主閱讀《筍芽兒》，并畫出心中所想。老師可以根據(jù)學(xué)生的畫作，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考筍芽兒的含義。（2）朗讀課文：讓學(xué)生有機會體驗文化的氛圍和文本的魅力。同時，在朗讀之前，我們可以讓學(xué)生詢問不理解的部分，增加對文本的理解。（3）創(chuàng)意表現(xiàn)活動：可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦、小品、詞曲創(chuàng)作等活動，來深化學(xué)生對《筍芽兒》的理解和感悟。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力對于語文教育來說，創(chuàng)造力是非常重要的，因為它有助于孩子們在日后的生活中創(chuàng)造自己的生活方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們可以嘗試以下教學(xué)活動：（1）拓展聯(lián)想：讓學(xué)生在閱讀完《筍芽兒》之后，與筍芽兒相關(guān)的詞語和概念進(jìn)行聯(lián)想，嘗試創(chuàng)造他們自己的詩歌或文章。（2）創(chuàng)作故事：讓學(xué)生根據(jù)《筍芽兒》的情節(jié)，為其編寫一個后續(xù)的故事。從中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作和寫作能力。（3）角色扮演：引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演故事中的人物，讓孩子們了解每個角色的動機、目的和性格，使其獲得角色體驗的機會，為他們的創(chuàng)作想象力增加一個立足點。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識《筍芽兒》雖然是一篇古文，但作者的思考和反思卻具有現(xiàn)實意義。作為教師，我們可以利用教材中的故事情節(jié)和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。（1）生態(tài)考察：可以組織學(xué)生進(jìn)行校園內(nèi)植物的觀察和調(diào)查，了解植物的生長過程，從中了解到環(huán)境對植物生長的影響。（2）環(huán)保主題：可以讓學(xué)生分組創(chuàng)作關(guān)于環(huán)保的詩歌或歌曲，傳達(dá)環(huán)保的理念和方式，提高學(xué)生對環(huán)保問題的認(rèn)識和意識。（3）自然體驗：教室中可以擺放一些植物型物品和自然類的藝術(shù)品、攝影等，以營造自然的氛圍，使學(xué)生接觸更多有益的信息和知識。結(jié)語語文教學(xué)應(yīng)該不僅僅是知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和思想意識的培養(yǎng)。這需要我們語文教師不斷的精益求精，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的思維營養(yǎng)，