安徽省小學(xué)語(yǔ)文考編真題(含語(yǔ)文學(xué)科和教育綜合)

2023年安徽教師考編小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科真題及答案一、根底知識(shí)題(本大題共7小題，共24分)1、以下詞句中加點(diǎn)的字，讀音完全相同的一組是(B)A.辯論區(qū)分花瓣辮子B.松懈感謝傾泄邂逅C.垮臺(tái)挎包胯骨跨欄C.日暮屏幕羨慕募然2、以下各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是(A)。A.滋潤(rùn)和藹靦腆甜密B.旅行考察參觀游覽C.推敲探索猜想揣摩D.湛藍(lán)墨綠絳紫黛青3、以下各組成語(yǔ)中，感情色彩不相同的一組是(C)。A.文質(zhì)彬彬神采奕奕風(fēng)度翩翩儀表堂堂B.古色古香余音繞梁不落窠臼雅俗共賞C.春風(fēng)拂面草長(zhǎng)鶯飛姹紫嫣紅發(fā)憤圖強(qiáng)4、以下古詩(shī)句中所應(yīng)用的手法，表述錯(cuò)誤的一句是(C)A.“洛陽(yáng)親友如相同，一片冰心在玉壺〞運(yùn)用了比喻的手法B.“飛流直下三千尺，意識(shí)銀河落九天〞運(yùn)用了夸張的手法C.“滄海月明珠有淚，藍(lán)天日暖玉生煙〞運(yùn)用了擬人的手法D.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山〞運(yùn)用了對(duì)偶的手法5、以下各句中，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用正確的一句是(D)A.一個(gè)人無(wú)論從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，都回獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量B.如果一兩個(gè)月干旱無(wú)雨，這條小溪就不會(huì)干涸C.雖然有時(shí)出來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)，而且陽(yáng)光灑道身上卻很暖和D.因?yàn)椤妒酚洝芳仁且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，所以魯迅先生稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷〞6、古詩(shī)文填空。(1)子曰：“(學(xué)而時(shí)習(xí)之)，不亦說(shuō)乎?(有朋自遠(yuǎn)方來(lái))，不亦樂(lè)乎?〞(《論語(yǔ)》)(2)江南好，風(fēng)景舊曾暗。(日出江花紅勝火)，(春來(lái)江水綠如藍(lán))。能不憶江南?(白居易《憶江南》)(3)不以物喜，不以己悲;(居廟堂之高)，(那么憂其民)，處江湖之遠(yuǎn)，那么憂其君。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)(4)九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。(我勸天公重抖擻)，(不拘一格降人才)。(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)7、文學(xué)常識(shí)填空。(1)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，分為風(fēng)、(雅)、(頌)三局部，在我國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。(2)杜甫一生寫詩(shī)一千四百多首，很多是千古傳頌的名篇，他的“三吏〞是指《石壕吏》《新安吏》和《潼關(guān)吏》。(3)葉圣陶的《稻草人》是新中國(guó)第一本為兒童創(chuàng)作的童話集。(4)亞米契斯的《愛(ài)的教育》是一本日記體的兒童小說(shuō)，書中的主人公是小學(xué)生(安利柯)二：閱讀鑒賞題8、《古詩(shī)十九首》的主要特色之一是長(zhǎng)于抒情，請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)句加以簡(jiǎn)析。采用手法：鯧魚抒情，其抒情方法往往使用是用事物來(lái)襯托，融情入景，寓景于情.詩(shī)句分析：最后四句是詩(shī)人的慨嘆：“河汗清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。〞那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視而不得語(yǔ)也。直接抒發(fā)詩(shī)人的慨嘆，也暗示了苦痛的根源。9、詩(shī)中運(yùn)用了6組疊句，寫出這些疊句及其藝術(shù)效果疊詞：()迢迢、()皎皎、()纖纖、()札札、()盈盈、()脈脈藝術(shù)效果：這些疊音詞使用這首詩(shī)質(zhì)樸、清麗盎然。特別是后兩句，一個(gè)飽含離愁的少婦現(xiàn)象假設(shè)現(xiàn)于紙上，意蘊(yùn)深沉風(fēng)格渾成，是極難得的佳句10、現(xiàn)代詩(shī)鑒賞“樹葉〞何以“可憐〞請(qǐng)從首發(fā)和內(nèi)容兩方面談?wù)勀汩喿x小時(shí)后的理解秋深了樹葉兒穿上紅衣了它是多么可憐啊!冰心采用手法：擬人移就閱讀理解：詩(shī)歌中把樹葉擬作人，使得樹葉像人一樣有了動(dòng)作，“可憐〞本是人的感受，現(xiàn)在用來(lái)描寫樹葉，真誠(chéng)的表達(dá)了詩(shī)人的情感。三、現(xiàn)代文閱讀寫字梁實(shí)秋在從前，寫字是一件大事，在“念背打〞教育體系當(dāng)中占有一個(gè)很重要的位置，從描紅模子的橫平豎直，到寫墨卷的黑大圓光，中間不知有多大勤勞。記得小時(shí)候?qū)懽?，老師冷不防的從你腦后把你的毛筆抽走，弄得你一手掌的墨，這證明你執(zhí)筆不豎，是要受懲罰的。這樣惡作劇還不夠，有的在筆管上套大銅錢，一個(gè)兩個(gè)，乃至三四個(gè)，動(dòng)搖筆管只覺(jué)頭重腳輕，這原理是和國(guó)術(shù)家腿上綁沙袋差不多，一旦解開重負(fù)便會(huì)身輕似燕極盡飛檐走壁之能事，如果練字的時(shí)候筆管上馱著好幾兩重的金屬，一旦握起不加附件的竹管，當(dāng)然會(huì)龍飛蛇舞，得心應(yīng)手了。寫一寸徑的字，也有人主張用懸腕法，甚至懸肘法，寫字如站樁，挺起腰板，咬緊牙關(guān)，正襟危坐，道貌岸然，在這種姿態(tài)中寫出來(lái)的字，據(jù)說(shuō)是能力透紙背，現(xiàn)代的人無(wú)需要這種折磨?！翱茖W(xué)〞已經(jīng)廢除了，只會(huì)寫幾個(gè)“行〞“閱〞“如擬〞“照辦〞，便可為官。自來(lái)水筆代替了毛筆，橫行左行也就可以應(yīng)酬問(wèn)世，寫字一道，漸漸的變成“國(guó)粹〞了當(dāng)作一種藝術(shù)看，中國(guó)書法是很獨(dú)特的，因?yàn)樽质撬囆g(shù)，所以什么“永字八法〞之類的說(shuō)數(shù)，其效用也就和“新詩(shī)作法〞“小說(shuō)作法〞相差不多，繩墨當(dāng)然是可以教的，而巧妙各有不同，關(guān)鍵在于個(gè)人，寫字最容易泄露一個(gè)人的個(gè)性，所謂“字如其人〞大抵不誣。如果每個(gè)字都方方正正，其人大概拘謹(jǐn)，如果伸胳臂拉腿的都逸出格外，其人必定豪放，字瘦如柴，其人比方排骨，字如墨豬，其人必近于“五百斤油〞所以鄭板橋的字，就應(yīng)該是那樣的傾斜乖僻，才和他那吃狗肉做公卿的氣概相稱，顏魯公的字就應(yīng)該是那樣的端莊凝重，才和他的臨難不茍的品格相合，其間無(wú)絲毫勉強(qiáng)。在“文字國(guó)〞里，需要寫字的地方特別多，擎窠大字至蠅頭小楷，都有用途?？上У氖牵瑢懽值娜送荒苡闷渌L(zhǎng)，且常用錯(cuò)了地方。譬如，鑿石擎壁的大字，如果不能使山川生色，就不如給當(dāng)鋪醬園寫寫招牌，至不濟(jì)也可以給煤棧寫“南山高煤〞。有些人的字不宜在壁上題詩(shī)，改寫春聯(lián)或“抬頭見喜〞就適宜得多。有的人寫字技術(shù)非常嫻熟，在茶壺上寫“一片冰心〞是可以勝任的，卻偏愛(ài)給人題跋字畫。中堂條幅對(duì)聯(lián)，其實(shí)是人人都可以寫的，不過(guò)懸掛的地點(diǎn)應(yīng)該有個(gè)分別，有的宜于掛在書齋客堂，有的宜于掛在飯鋪理發(fā)館，求其環(huán)境配合，氣味相投，如是而已。“善書者不擇筆〞此說(shuō)未必盡然，禿筆寫鐵線篆，未嘗不可，臨趙孟《心經(jīng)》就有困難，字寫得堅(jiān)挺俊俏，所用大概是尖豪。有時(shí)候?qū)懽值娜顺斯ぞ咧膺€講究一點(diǎn)特殊的技巧，最妙者無(wú)過(guò)于某公之一筆虎，八尺的宣紙，布滿一個(gè)虎字，氣勢(shì)磅礴，一氣呵成，油漆是那一直豎，頂天立地的筆直一根杉木似的，煞是嚇人。據(jù)說(shuō)，這是有特別方法的，法用馬弁一名，牽著紙端，在寫到那一豎的時(shí)候把筆頓好，喊一聲“拉〞，馬弁牽著紙就往后扯，筆直的一豎自然完成。寫字的人有癮，癮大了就非要替人寫字不可，看著人家的白扇面，就覺(jué)得上面缺點(diǎn)什么，至少也應(yīng)該有“精氣神〞三個(gè)字。相傳有人愛(ài)寫字，尤其是愛(ài)寫扇子，后來(lái)腿壞了，以至無(wú)扇可寫;人問(wèn)其故，原來(lái)大家見了他就跑，他追趕不上了，如果字真寫到好處，當(dāng)然不需腿鍵，單寫字的人究竟是腿鍵者居多。11、文題“寫字〞的含義是指什么?含義一：書法的藝術(shù)含義二：就寫字談人，寫字泄露了一個(gè)人的個(gè)性12、文章從哪些方面描寫了國(guó)人因?qū)懽侄砺冻龅姆N種世相一是字如其人，二是字的運(yùn)用與環(huán)境相稱，三是寫字要講技巧,，四是寫字要有態(tài)度13、文章語(yǔ)言特點(diǎn)上的主要風(fēng)格是什么?試結(jié)合本文舉例說(shuō)明主要特點(diǎn)：作者以幽默輕松的筆調(diào)，以常見的生活現(xiàn)象，幾乎談透了“寫字〞這一藝術(shù)中的方方面面舉例說(shuō)明：文中第二自然段主要是講寫字的運(yùn)用與環(huán)境，只是簡(jiǎn)答的把鄭板橋與顏魯公公的字進(jìn)行比擬，卻在語(yǔ)言上顯示了幽默，不墮俗氣，簡(jiǎn)練的特點(diǎn)14、電腦鍵盤是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，電子短信代替文字書信，鍵盤輸入代替文字書寫的現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在。如果你是老師，你認(rèn)為再信息社會(huì)還要不要開展寫字與書法教育?為什么?觀點(diǎn)：如果我是老師，我認(rèn)為要開展寫字與書法藝術(shù)理由：漢字和漢字的書法是我們民族的珍貴文化遺產(chǎn)，那是計(jì)算機(jī)不可替代的，因此在掌握現(xiàn)代漢子書寫技術(shù)的同時(shí)，決不能放棄寫字與書法的教育，學(xué)習(xí)漢子書法既可以提高漢字書寫能力，也可以陶冶我們的情操四、課程理論題15、根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2023年版)的內(nèi)容，完成以下各題(1)語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程(2)課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程的方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，三者相互滲透，融為一體，目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼與語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高16、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2023年版)提出了哪四條語(yǔ)文課程的根本理念，請(qǐng)簡(jiǎn)要答復(fù)理念一：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)理念二：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)理念三：積極倡導(dǎo)自主合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式理念四：努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程17、閱讀課文片段，進(jìn)行教學(xué)案例分析《我的伯父魯迅先生》(片段)有一天黃昏，呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著，天氣十分陰暗，街上的人都匆匆忙忙趕著回家，爸爸媽媽拉著我的手到伯父家去，走到伯父家門口不遠(yuǎn)的地方，看見一個(gè)拉黃包車的坐在地上呻吟，車子扔在一邊。我們走過(guò)去，看見他的兩只手捧著腳，腳上沒(méi)穿鞋，地上淌了一灘血，他聽見腳步聲抬起頭來(lái)，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。(節(jié)選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè))教學(xué)片斷實(shí)錄片段一：師：大家想一想，在舊社會(huì)，一個(gè)拉黃包車的人，他那“飽經(jīng)風(fēng)霜〞的臉是什么樣的?用幾句話寫下來(lái)生：他的頭發(fā)又臟又亂，眼睛里布滿血絲生：他的臉色蠟黃，衣服破破爛爛生：他還光著雙腳，手凍得通紅師：好的，這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜〞片段二：師：(板書“飽經(jīng)風(fēng)霜〞)回憶一下，在生活中，你有沒(méi)有見到過(guò)“飽經(jīng)風(fēng)霜〞的人?生：我看到過(guò)在街邊乞討的人，還有在建筑工地上勞動(dòng)的人師：“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉〞是一張?jiān)鯓拥哪?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察書上的插圖，用自己的說(shuō)說(shuō)車夫這張“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉〞生：他的眉頭還緊緊地鎖著師：沒(méi)錯(cuò)，這是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。透過(guò)這張臉，你們又看到了什么?生：也許他的實(shí)際年齡并不大，只是太辛苦了。生：他的家里一定很窮，估計(jì)都揭不開鍋了生：我覺(jué)得這個(gè)黃包車夫長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，身體有病，可能經(jīng)歷了許多艱難困苦。正式因?yàn)榧依锔F，他才在大冷天里赤腳拉黃包車，腳底也被玻璃片刺破了。片段三：師：“飽經(jīng)風(fēng)霜〞是什么意思?生：指很艱難。師：“飽〞是什么意思?生：很飽滿，充足的師：“風(fēng)霜〞呢?生：就是風(fēng)雨和霜凍的意思師：記住，(老師邊板書詞句的意思邊說(shuō))“飽經(jīng)風(fēng)霜〞的意思就是形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦生：(將詞語(yǔ)的意思抄在書上)以上關(guān)于的三個(gè)片斷相對(duì)而言教學(xué)效果更好，如果你是老師，請(qǐng)寫出你的觀點(diǎn)，再?gòu)膶W(xué)情關(guān)注、方法選擇、師生互動(dòng)等方面比擬分析觀點(diǎn)：我認(rèn)為第二教學(xué)片斷相對(duì)而言教學(xué)效果更好比擬分析：課程是動(dòng)態(tài)生成的是生態(tài)系統(tǒng)。因此，教師、教材學(xué)生之間不斷相互作用而生長(zhǎng)在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是課堂中最活潑的因素，他們的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平等方面存在差異，影響著對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和開展具有價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。18、閱讀課文，進(jìn)行教學(xué)片斷設(shè)計(jì)動(dòng)手做做看法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不會(huì)這樣。這是為什么?〞一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。〞另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了。〞伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)時(shí)，單自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“不要光想，你動(dòng)手做做看!〞伊琳娜找來(lái)一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和郎志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)郎志萬(wàn)：“您怎么可以提出這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?〞郎志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?〞伊琳娜聽懂了郎志萬(wàn)的話，快樂(lè)地笑了。我會(huì)認(rèn)：Langzhimanlinyilinnaaihongpian郎志漫鱗伊琳娜哎哄騙我會(huì)寫：另志題提滿郎哄喝騙識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的根底，是第一段的教學(xué)重點(diǎn)，按照標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真寫好漢字是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2023年版)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的根本要求，這篇課文要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫9個(gè)生字。如果你是老師，閱讀上面的課文，請(qǐng)寫出識(shí)字寫字教學(xué)片斷設(shè)計(jì)并請(qǐng)你在田字格里師范書寫本課9個(gè)生字，做到正確、標(biāo)準(zhǔn)、美觀五、寫作表達(dá)題19、題目：我們?cè)鯓舆^(guò)簡(jiǎn)單快樂(lè)的生活。要求：(1)立意正確，內(nèi)容豐富，思路清晰，語(yǔ)言流暢(2)不套作，不抄襲，不透露個(gè)人信息(3)不少于800字，卷面整潔(4)文字不限(詩(shī)歌不少于14行)《動(dòng)手做做看》“識(shí)字寫字〞教學(xué)片斷設(shè)計(jì)一、談話揭題1、你知道哪些科學(xué)家?2、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位法國(guó)科學(xué)家，他叫郎志萬(wàn)。數(shù)學(xué)“朗、志〞，給“朗、志〞組詞，出示圖片“朗志萬(wàn)法國(guó)科學(xué)家〞說(shuō)一句話3、出示伊琳娜圖片，再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩“伊琳娜〞，教學(xué)“伊〞，給“伊〞組詞。教學(xué)“琳娜〞，有什么特點(diǎn)?(形聲字，左中右結(jié)構(gòu))。指出“琳〞讀前鼻音。4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢?學(xué)完課文13課《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，要求：學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通過(guò)課文，讀好對(duì)話。標(biāo)出課文的小節(jié)2、檢查反響學(xué)生分節(jié)讀課文。郎志萬(wàn)向伊琳娜提出了哪個(gè)問(wèn)題呢?請(qǐng)一生來(lái)讀第一節(jié)，出示這個(gè)問(wèn)題“一個(gè)杯子裝滿水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不會(huì)這樣。這是為什么?〞請(qǐng)別的小朋友也來(lái)提提這個(gè)問(wèn)題。面對(duì)這個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友們有哪些不同的反響?請(qǐng)一生讀2、3節(jié)，請(qǐng)一生讀4、5節(jié)，請(qǐng)一生讀6、7節(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀穩(wěn)固生字1、出示生字卡片抽生讀開火車讀齊讀2、給哄、騙組詞寫字1、哄、騙;分析字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、師板寫“騙〞3、學(xué)生書寫抄寫生字2023年小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科考試真題及答案考前須知：1、答題前，務(wù)必在試卷、答題卡規(guī)定的地方填寫自己的姓名、考點(diǎn)、準(zhǔn)考證號(hào)。在答題卡反面左上角填寫姓名和座號(hào)，每個(gè)空格只能填寫一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)，要填寫工整、筆跡清晰。2、請(qǐng)考生認(rèn)真核對(duì)答題卡所粘貼的條形碼中姓名、準(zhǔn)考證呈、座號(hào)與本人姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、座號(hào)是否一致。3、答題前，請(qǐng)仔細(xì)閱讀答題卡上考前須知要求、答選擇題時(shí)，用2B鉛筆把對(duì)應(yīng)題目答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再涂黑其它標(biāo)號(hào)。4、答其它題目時(shí)，必須使用0。5毫米的黑色墨水簽字筆在答題卡上書寫，要求字體工整筆跡清晰，必須在題號(hào)所指示的答題區(qū)域作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效，試卷、草稿紙上答題無(wú)效。5、考試結(jié)束，務(wù)必將試題卷和答題卡一并上交。6、本考試為閉卷考試，總分值120分，考試時(shí)間為150分鐘。一、根底知識(shí)題〔本大題共7題，共24分〕1、以下詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，韻母完全相同的一組是〔D〕〔2分〕A橫豎彩虹耕耘溫馨B金銀經(jīng)營(yíng)精英靜音C才能根本樹坑感恩D鳥瞰前沿鼾聲河岸2、以下成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是〔A〕〔2分〕A殘?jiān)珨啾趷赫Z(yǔ)相加俯拾即是B沽名釣謄耳濡目染喬裝打扮C慈眉善目無(wú)稽之談形直影單D一代鼎臣抑惡揚(yáng)善囊熒照書3、以下各句中沒(méi)有使用比喻修辭手法的是〔C〕〔2分〕A極目遠(yuǎn)眺碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛B一道道上下錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀C看著和小伙伴們一起玩耍的照片，我仿佛一下子回到了二十年前D鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛，天安門廣場(chǎng)猶如歡樂(lè)的海洋。4、以下句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是〔B〕〔2分〕A人們透過(guò)這陰慘慘的濃霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)遼闊的大海。B今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)，那就是，永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。C先生把平生的學(xué)問(wèn)都交給了諸葛亮，為諸葛亮成為政治家和軍事家打下了烙印。D我雖然熱愛(ài)祖國(guó)的山河大山，就是一草一木，一花一石，我也感到親切，值得我留念。5、以下關(guān)于引用法的表述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔B〕〔2分〕A老師經(jīng)常教育我們：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春〞這里的引號(hào)表示引用。B人們常說(shuō)“開卷有益〞，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。這里的引號(hào)表示否認(rèn)。C現(xiàn)在，人們逛商場(chǎng)可以用“電子錢包〞付款，這里的引號(hào)表詞語(yǔ)有特殊的含義。D人們常接受“伸〞，難容“屈〞，認(rèn)為“屈〞是窩囊，這里的引號(hào)表示著重論述的內(nèi)容。6、古詩(shī)文填空〔8分〕〔1〕生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江。李清照《夏日絕句》〔2〕老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不己。曹操《龜雖壽》〔3〕青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌齡《參軍行》〔4〕故木受繩那么直，金就礪那么利。君子博學(xué)而日參醒乎己，那么知明而行無(wú)過(guò)矣。7、文學(xué)常識(shí)填空〔6分〕〔1〕《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》被稱為“四書〞，是國(guó)學(xué)經(jīng)典。〔2〕蕭紅是我國(guó)現(xiàn)代著名女作家，她的成名作是《生死場(chǎng)》，代表作是《呼蘭河傳》〔3〕《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》的作者是法國(guó)家的莫泊桑，他被成為短篇小說(shuō)之王。二、閱讀鑒賞題〔本大題共7題，共20分〕正午牡丹[宋〕沈括歐陽(yáng)公嘗得一古畫牡丹叢，其下有一貓，未識(shí)其精粗。丞相正肅吳公與歐陽(yáng)公姻家，一見曰：“此正午牡丹也。何以明之？其花披哆而色燥，此日中時(shí)花也；貓眼黑睛如線，此正午貓眼也。假設(shè)帶露花，那么房斂而色澤。貓眼早暮那么睛圓，日高漸狹長(zhǎng)，正午那么如一線耳。〞此亦善求古人筆意也。[注〕①姻家：兒女親家

②哆〔chi〕：張口的樣子，此處指花瓣張開8、解釋文中加點(diǎn)的詞〔2分〕歐陽(yáng)公嘗得一古畫牡丹叢，其下有一貓，未識(shí)精粗。嘗：曾經(jīng)假設(shè)帶露花，那么房斂而色澤。房：花房9、翻譯文中畫線的句子〔2分〕這也是善于探求古人筆下的意境。10、吳公對(duì)“牡丹從〞這幅畫的評(píng)價(jià)，告訴我們什么道理〔2分〕答：畫家善于觀察，才能畫出常人所不見之處。而要想識(shí)畫之妙，亦非善于觀察不可。做任何事皆如此，豈止一畫而已。閱讀下面的現(xiàn)代詩(shī)歌，完成第11題。秋沙白湖波上蕩著紅葉一片，如一葉扁舟上面坐著秋天。11、“秋天〞“坐〞在“紅葉〞上，多么美的意境，試加以賞析〔4分〕答：這是一首通過(guò)一片紅葉表現(xiàn)秋的神韻的小詩(shī)。運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，詩(shī)人巧妙地用一個(gè)比喻“如一葉扁舟，〞并用“坐〞將“秋〞人格化，用語(yǔ)精練傳神，內(nèi)蘊(yùn)極為豐厚，一個(gè)“坐〞字，寫活了秋大，變靜景為動(dòng)景也給讀者留下了無(wú)限遐想的空間。閱讀下面文字，完成第12~14題。宇宙的愛(ài)依舊是四年前的我。這些青綠的葉，可是四年前的那些青綠的葉？水可是四年前的水？云可是四年前的云？——我可是四年前的我？它們依舊是葉兒，水兒，云兒，也依舊只是四年前的葉兒，水兒，云兒。——然而它們卻經(jīng)過(guò)了幾番宇宙的愛(ài)化，從新的生命里欣欣的長(zhǎng)著，活活的流著，自由的停留著。它們依舊是四年前的，只是滲透了宇宙的愛(ài)，化出了新的生命?！铱墒撬哪昵暗奈?？四年前的它們，只覺(jué)得憨嬉活潑，現(xiàn)在為何換成一片的微妙莊嚴(yán)？——但我可是四年前的我？抬頭望月，何如水中看月！一樣的天光云影，還添上樹枝兒蕩漾，圓月兒飄浮，和一個(gè)獨(dú)俯清流的我。白線般的長(zhǎng)墻，橫拖在青綠的山上。在這浩浩的太空里，阻不了陽(yáng)光照臨，也阻不了風(fēng)兒來(lái)去，——只有自然的愛(ài)是無(wú)限的，何用勞苦工夫，來(lái)區(qū)分這和愛(ài)的世界？坐對(duì)著起伏的山，起立的塔，無(wú)邊的村落平原，只抱著膝兒凝想。朝陽(yáng)照到發(fā)上了，——想著東邊隱隱的城圍里，有幾個(gè)沒(méi)來(lái)的孩子，初回家的冰仲，抱病的冰叔，和昨天單獨(dú)睡在樹下的小弟弟，怎得他們也在這兒……一九二一年六月十八日，在西山?！策x自《冰心選集》第2卷〕12、請(qǐng)梳理出本文的行文思路〔3分〕答：作者通過(guò)回憶，寫了葉兒、水兒、云兒幾個(gè)物象引出作者思考，寫出了它們經(jīng)過(guò)了幾番宇宙的愛(ài)化，從新生命里欣欣的長(zhǎng)著，活活的流著，自由的停留著，訴說(shuō)了這個(gè)宇宙有愛(ài)。13、結(jié)合文章的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“宇宙的愛(ài)〞的理解〔3分〕答：讓我們明白了人活著不需要處心積慮，不需要傷筋動(dòng)骨，一切改變?cè)从趯?duì)生活的熱愛(ài)，只有付出你的愛(ài)心，付出你的快樂(lè)，付出你的希望，才能滲透宇宙的愛(ài)，化出新的生命。14、試舉例分析本文的語(yǔ)言特色答：全文語(yǔ)言清新流利，文章中每段都有和前段相似的句式，簡(jiǎn)短的句子，精煉的語(yǔ)言，仿佛作者在用排比句來(lái)表達(dá)自己的感情，就像詩(shī)歌一樣，語(yǔ)言具有一種音韻美。三、課程理論題〔本大題共2題，共8分〕15、根據(jù)〔義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔2023版〕內(nèi)容完成以下問(wèn)題。〔1〕工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)?！?〕閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，教科書編者，文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?〕能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的見聞，體驗(yàn)和想法，能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，開展書面語(yǔ)問(wèn)運(yùn)用能力?！?〕語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)。16?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔2023版〕在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中〞除了“識(shí)字和寫字〞外，還提出哪四個(gè)方面的要求。請(qǐng)簡(jiǎn)要答復(fù)。答：閱讀、寫作〔第一學(xué)段為“寫話〞，第二、三、四學(xué)段為“習(xí)作〞〕、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)四、教學(xué)實(shí)踐題〔本大題共3題，共28分〕17、下面是一篇7歲孩子的“寫話〞，作為語(yǔ)文老師，請(qǐng)你結(jié)合這篇寫話按優(yōu)中差確定一個(gè)等級(jí)，并寫出評(píng)定的理由〔8分〕媽媽回來(lái)了前段時(shí)間，媽媽去了杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常快樂(lè)。因?yàn)樗?的懷抱很暖和，因?yàn)閶寢尰貋?lái)會(huì)給我過(guò)生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她。想他*的感覺(jué)，就是一種想哭的感覺(jué)。答：優(yōu)。寫話是低年級(jí)孩子表達(dá)和交流的重要方式，在寫話教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)觀察、思考能力，要求學(xué)生能說(shuō)真話、實(shí)話、心理話。本段寫話寫明了事件的起因，以及自己非?？鞓?lè)的原因，而且排比手法運(yùn)用很熟練，并且把想媽媽這種抽象的感情具象化。18、請(qǐng)根據(jù)課文，從“教什么〞的角度評(píng)價(jià)下面的教學(xué)片段有哪些可取之處〔8分〕高爾基和他的兒子[課文〕高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有攫頭高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他辭別了爸爸，跟著媽媽回去了。春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來(lái)，咤紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只小蜜蜂。黃昏，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的快樂(lè)。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。信里說(shuō)：“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西一一鮮花。“要是留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!一一鮮花。要是留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!。[教學(xué)實(shí)錄片段]師：默讀全文，你覺(jué)得哪些話能引起你的思考就畫起來(lái)做上記號(hào)，在旁邊寫一篇自己的感受?！矊W(xué)生默讀，圖畫，思考，寫感受，老師巡視〕師：下面我們進(jìn)行交流生：我劃了“你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快〞這句話，還寫了感受。師：讀一讀你畫的這句話，說(shuō)說(shuō)你寫的感受。生1：我從中感受到，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。生2：我們應(yīng)該把幫助別人當(dāng)做一種快樂(lè)。生3：我知道“給〞是給予，“拿〞是索取……師：你們讀懂了這句話，〔展示自己的批注〕我也化了這一句，我的批注是，高爾基就是這樣的一個(gè)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他。生：我畫的是“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。〃暟鸦ǘ浔茸鲀鹤拥哪橗?，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子的思念……師：老師也花了這句話，讀這句話老師想到兩個(gè)詞，你們猜猜是哪兩個(gè)詞。生：觸景生情師：〔點(diǎn)頭〕還有一個(gè)詞——〔生困惑，師引導(dǎo)，等學(xué)生揣摩之后，投影展示自己的批注：觸景生情、睹物思人〕師：同學(xué)們，這就是圈畫批注，是一種重要的閱讀方法，你們一定要掌握。師：下面請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。寫之前，我們來(lái)談?wù)劯郀柣o兒子的信，看看寫了哪些內(nèi)容。生1：花開了很漂亮生2：他很思念兒子生3：希望兒子多助人師：要注意信的格式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書信的格式〔學(xué)生寫回信，老師巡視〕師：誰(shuí)來(lái)讀一讀回信〔指名上臺(tái)讀自己的回信，點(diǎn)評(píng)精彩之處〕生：〔展示自己寫的回信〕讀一讀老師寫的回信，請(qǐng)同學(xué)們給一點(diǎn)評(píng)價(jià)。生1：這用了排比的句子生2：老師會(huì)分段生3：老師善于引用名言答：默讀環(huán)節(jié)，任務(wù)很明確，能讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，這樣可以提高讀書的效率。講解環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的把握，給予學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的解讀，帶著學(xué)生回憶書信的格式，能做到與舊知識(shí)銜接自然。19、依據(jù)課文，按照‘，教學(xué)目標(biāo)’，在橫線上補(bǔ)寫教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成〔1〕、〔3〕題〔12分〕巨人的花園從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！〞孩子們嚇壞了，四處逃散。趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)〞的告示牌。不久，北風(fēng)吼叫，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……〞一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人沖動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！〞孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩。“喂！你趕快滾出去！〞巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵?！班?！是這么回事呀！〞巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！〞小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻撤除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，了解童話的特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)：再一次默讀課文，邊讀邊劃出描寫匠人語(yǔ)言，行為，花園景色的語(yǔ)句。第二環(huán)節(jié)：交流匠人的語(yǔ)言，感悟匠人形象，進(jìn)一步理解內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：交流相應(yīng)的描寫花園景色的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到花園由“漂亮〞，到“荒涼〞，再到“美麗〞，的神奇變化。第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第8自然段，并按照文中畫線的句子表達(dá)，感悟童話得神奇。第五環(huán)節(jié)：學(xué)生細(xì)讀課文第9。10自然段，交流，揭示童話蘊(yùn)含的道理。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，快樂(lè)要和大家一起分享。第六環(huán)節(jié)：回憶全文，師生共同總結(jié)童話的特點(diǎn)。〔1〕在①處補(bǔ)寫引導(dǎo)學(xué)生理解匠人語(yǔ)言的具體過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生快速找到巨人訓(xùn)斤孩子們的三句話，理解巨人在說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想的？通過(guò)這幾句話你能感受到巨人是個(gè)什么樣的人?！?〕在②處仿寫兩個(gè)句子這個(gè)小免子在河邊吹了一口氣，河水馬上融化了，叮叮咚咚流向遠(yuǎn)方。這個(gè)小姑娘在濕地邊一跺腳，濕地上馬上長(zhǎng)出蘑菇，開出了許多白色的小傘?！?〕在③處簡(jiǎn)要地概括童話的特點(diǎn)夢(mèng)想是童話的根本特征〔童話的生命〕。童話的夢(mèng)想是通過(guò)某些藝術(shù)手法表現(xiàn)出來(lái)的，其中最主要的是夸張、象征和擬人?；闹囀峭挶夭豢缮俚拿缹W(xué)品格?！餐挼难骸硨懽鞅磉_(dá)題〔本大題40分〕20、請(qǐng)以“我喜歡這樣的語(yǔ)文課〞，為題，寫一篇不少于800字的文章。要求自選角度，確定立意，明確文體〔詩(shī)歌除外〕；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人相關(guān)信息；書寫標(biāo)準(zhǔn)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2023年教育綜合理論考試〔小學(xué)版〕一、單項(xiàng)選擇題〔每題1分，共40題，計(jì)40分〕1、“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。〞這句話在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與開展綱要》〔2023-2023〕中所表達(dá)的戰(zhàn)略目標(biāo)是〔〕。A.實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育B.形成惠及全民的公平教育C.提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育D.健全充滿活力的教育體制2、以下選項(xiàng)中，不屬于推進(jìn)義務(wù)教育均衡開展的措施是〔〕。A.加快薄弱學(xué)校改造B.教師配置向農(nóng)村傾斜C.鼓勵(lì)興旺地區(qū)支援欠興旺地區(qū)D.促進(jìn)農(nóng)村科教結(jié)合3、以下說(shuō)法中，符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》〔2006〕修訂規(guī)定的是〔〕。A.國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi)B.義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)教育行政部門管理C.義務(wù)教育鼓勵(lì)教科書循環(huán)利用D.義務(wù)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取開展教師教育4、《根底教育可改革綱要》〔實(shí)行〕指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：“信息技術(shù)〞“社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐〞、“勞動(dòng)與技術(shù)教育〞和〔〕。A.環(huán)境教育B.藝術(shù)學(xué)習(xí)C.研究性學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)教育5、在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不屬于通識(shí)性知識(shí)根本要求的是〔〕。A.具有相應(yīng)自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)B.了解中國(guó)教育根本情況C.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)知識(shí)D.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)6、以下表述中，不符合我國(guó)當(dāng)前根底教育課程設(shè)置精神的是〔〕。A.小學(xué)以綜合課程為主B.初中階段以分科課程為主C.初中階段以分科和綜合相結(jié)合課程為D.高中階段以分科課程為主7、“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人或者就應(yīng)該是繼續(xù)的，教育必須以這樣的做法來(lái)適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的連續(xù)要求〞，這段話表達(dá)的教育思想是〔〕。A.全面教育思想B.終身教育思想C.特殊教育思想D.精英教育思想8、按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生為相似的、易混淆的單詞分別做出正確反映的學(xué)習(xí)屬于〔〕。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.系列學(xué)習(xí)C.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D.區(qū)分學(xué)習(xí)9、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是〔〕。A.感知教材，形成形象B.理解教材，形成概念C.運(yùn)用知識(shí)，形成技巧D.知識(shí)的穩(wěn)固和保持10、根底教育課程改革提出“三維目標(biāo)〞是指〔〕。A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、技能、能力C.觀念、方法、態(tài)度D.根底知識(shí)、根本技能、根本方法11、人們通常將“各級(jí)各類學(xué)校的具體要求稱為〞〔〕。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)12、新一輪根底教育課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是〔〕。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C、講授、聯(lián)系、探究D.反思、生成、探究13、以下關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書14、課的類型一般分為兩大類，即〔〕。A.講授課和復(fù)習(xí)課B.講授課與練習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課15、影響教育開展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化決定性因素的是〔〕。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.社會(huì)生產(chǎn)力C.社會(huì)文化D.人口質(zhì)量16、通過(guò)角色扮演、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反映。這種教育方式依據(jù)德育規(guī)律的是〔〕。A.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律B.知情意行統(tǒng)一開展規(guī)律C.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律D.在交往中形成品德的規(guī)律17、智育的根本任務(wù)是〔〕。A.開展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D.完善學(xué)生的人格18、我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)是〔〕。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.重視智育C.貫徹平安要求D.堅(jiān)持智育與體育并重19、教育目標(biāo)分類中的“接收、反響、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值體系的個(gè)性化〞屬〔〕。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動(dòng)作技能20、在德育過(guò)程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)客服他們的消極因素，這種教育方式遵循的原那么是〔〕。A.長(zhǎng)善救失B.正面疏導(dǎo)C.知行統(tǒng)一D.從實(shí)際出發(fā)21、教師講課時(shí)“抑揚(yáng)頓挫〞語(yǔ)速過(guò)快過(guò)慢，容易引起學(xué)生的〔〕。A.無(wú)意注意B.有意注意C.隨意注意D.隨意后注意22、“外行看熱鬧、內(nèi)行看門道〞表達(dá)了知覺(jué)的〔〕。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性23、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情景性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換、改造這些觀點(diǎn)符合〔〕。A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論24、小學(xué)生剛學(xué)拼音時(shí)，容易記住聲母表和韻母表的開頭和結(jié)尾，不容易記住中間局部，外表遺忘是〔〕。A.材料數(shù)量的影響B(tài).材料性質(zhì)的影響C.個(gè)人興趣的影響D.材料序列位置25、天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴，人們由這些得出“朝霞不出門晚霞行千里〞這主要表達(dá)了思維的〔〕。A.間接性B.抽象性C.概括性D.穩(wěn)定性26、學(xué)生讀完《淘氣毛馬小跳》，頭腦中出現(xiàn)可愛(ài)活潑的馬小跳的形象屬于〔〕。A.無(wú)意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.夢(mèng)想27、冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕寒冷而又不愿意起床，又怕因遲到而受到教師的批評(píng)，由此產(chǎn)生的沖突是〔〕。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突28、小學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)拼音常利用具體的事物來(lái)幫助記憶，如m就像兩個(gè)門洞，h就像一把小椅子，這種學(xué)習(xí)策略屬于〔〕。A.復(fù)述策略B.資源管理策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略29、美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多個(gè)方面的，由九種彼此不同、相對(duì)獨(dú)立的智力構(gòu)成().A.智力三維結(jié)構(gòu)論B.智力群因素理論C.智力PASS模型D.多元智力理論30、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈〞表達(dá)意志的〔〕。A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性31、生命教育是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容，以下哪一項(xiàng)不屬于生命教育的內(nèi)容〔〕。A、法制概念B、自我保護(hù)教育C、敬畏自然教育D、人際關(guān)系教育32、在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特征的是，這種方式是〔〕。A、變式B、比擬C、概括D、抽象33、最能表達(dá)心智技能的是〔〕。A、寫作B、跑步C、汽車D、跳舞34、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是〔〕。A、外部指導(dǎo)B、預(yù)防與促進(jìn)C、補(bǔ)救與矯正D、心理治療35、指出“教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一〞思想的教育家是〔〕。A、陶行知B、黃炎培C、蔡元培D、楊賢江36、以下屬于問(wèn)題解決的是〔〕。A、記住一個(gè)人的名字B、夢(mèng)想成“蜘蛛俠〞

C、用一個(gè)詞造句D、蕩秋千37、對(duì)語(yǔ)法法那么、公式符號(hào)、法律條文等知識(shí)的記憶屬于〔〕。A、情境記憶B、語(yǔ)義記憶C、形象記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶38、取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望，這種情緒狀態(tài)是〔〕。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱情39、以下表述中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是〔〕。A、為了獲得家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B、只為了超過(guò)同學(xué)而學(xué)習(xí)C、為了贏得名次而學(xué)習(xí)D、感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程本身有樂(lè)趣而學(xué)習(xí)40、小學(xué)生常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥通常稱之為〔〕。A、學(xué)習(xí)困難綜合癥B、多動(dòng)癥綜合癥C、過(guò)度焦慮反映D、厭學(xué)癥二、判斷題〔每題1分，共15題，計(jì)15分〕41、《安徽中小學(xué)教師職業(yè)道德考核方法》，教師資格定期登記、職務(wù)評(píng)審、崗位聘任實(shí)行師德問(wèn)題“一票否決〞。42、德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主構(gòu)建的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。43、小學(xué)活動(dòng)的思維以抽象活動(dòng)為主。44、教學(xué)的幾本理論形式是班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)是其特殊形式。45、學(xué)生即是教育的對(duì)象，也是自我教育和開展的主體。46、性格是個(gè)體對(duì)顯示的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中，表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固而有核心意義的理特征主要周后天因素影響，沒(méi)有好壞之分。47、孔子的有教無(wú)類是真正的教育平等的思想。48、教室的個(gè)性、情緒、健康及處理人際關(guān)系的能力，統(tǒng)稱為教師的人格特征。49、備課就是寫教案。50、兒童希望與小伙伴建立友誼，得到教室與家長(zhǎng)的愛(ài)，表現(xiàn)了兒童歸屬與愛(ài)的需要。51、教育現(xiàn)代化是指學(xué)校教育設(shè)備和信息載體的現(xiàn)代化。52、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程〔MOOCS，慕課〕，要求教師與學(xué)生都參與課程的開發(fā)與使用。53、根底教育改革要求實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。54、定勢(shì)可能加快問(wèn)題的解決速度，也可能影響問(wèn)題解決的效率和質(zhì)量。55、課外校外教育具有自覺(jué)性、靈活性和實(shí)踐性根本特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答題〔每題5分〕56、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些？57、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？58、上好課的根本要求有哪些？59、簡(jiǎn)述小學(xué)生的心理開展特征。60、培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法有哪些？61、簡(jiǎn)述談話法及運(yùn)用的根本要求。四、案例分析題〔本大題共三小題，共35分〕62、騰訊網(wǎng)曾對(duì)教師不當(dāng)行為進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果如下：表1教師不當(dāng)行為調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表調(diào)查內(nèi)容百分比〔%〕〔1〕趨炎附勢(shì)，以家庭背景好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生〔2〕歧視“差生〞，背離教育宗旨〔3〕體罰、辱罵學(xué)生，令學(xué)生身心受損〔4〕收受錢物、不良風(fēng)氣影響學(xué)生〔5〕上課敷衍、散漫隨意、照本宣科〔6〕爭(zhēng)權(quán)奪利，眼中只有職稱、職位、獎(jiǎng)金〔7〕學(xué)術(shù)不端，抄襲冒名成風(fēng)〔8〕忙于“走穴〞，荒了課堂〔9〕有償家教，強(qiáng)迫學(xué)生參加〔10〕言行出格，儀表不整，不能為人師表〔11〕只管講課，不關(guān)心學(xué)生的其他方面〔12)不講原那么，課堂內(nèi)容隨心所欲，主觀色彩濃厚10.6810.209.989.609.248.757.807.657.217.195.985.47〔資料來(lái)源：衛(wèi)建國(guó)教育法規(guī)與教師道德[M]北京師范大學(xué)出版社〕結(jié)合“教師不當(dāng)行為調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表〞答復(fù)以下問(wèn)題：〔1〕調(diào)查表中列舉的教師不當(dāng)行為違背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》〔2023年〕的哪些要求？〔4分〕〔2〕作為教師可以通過(guò)那些主要途徑和方法加強(qiáng)師德修養(yǎng)？〔8分〕63、材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒(méi)有上學(xué)的時(shí)機(jī)，長(zhǎng)大后做了木工，四十歲以后才開始自學(xué)繪畫，他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在花壇上獨(dú)樹一幟，成為著名的國(guó)畫大師。材料二：王安石有篇文章《傷仲永》，說(shuō)一個(gè)叫仲永的小孩，五歲能詩(shī)，“指物作詩(shī)立就〞其父“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué).〞方仲永十二三歲時(shí)，“令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。〞又七年，方仲永“泯然眾人矣.〞閱讀材料，分析影響個(gè)體能力開展的因素〔11分〕64.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2023—2023〕》《安徽中小學(xué)辦學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》等政策和文件都對(duì)減負(fù)工作提出明確的要求，但不同的利益群體對(duì)減負(fù)的看法與態(tài)度不同：社會(huì)輿論一直關(guān)注學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生書包太重，學(xué)的東西太多，作業(yè)量太大，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，睡眠時(shí)間缺乏，應(yīng)該減負(fù)；社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極支持和推動(dòng)學(xué)校減負(fù)，政府減負(fù)文件一出臺(tái)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“門庭假設(shè)市〞；學(xué)校對(duì)減負(fù)“愛(ài)恨交加〞，一方面覺(jué)得可以減輕教師工作量，另一方面又擔(dān)憂教學(xué)任務(wù)完成不了；不少家長(zhǎng)明確反對(duì)減負(fù)，認(rèn)為減負(fù)是學(xué)校推卸責(zé)任?！?〕你認(rèn)為“減負(fù)〞對(duì)促進(jìn)學(xué)生開展有什么意義？〔4分〕〔2〕作為一名教師可以采用哪些途徑和方法減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)？〔8分〕參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1-10BDCCDBBDBA11-20BACDBAAABA21-30ACADCCBDDC31-40AAABACBCDB二、判斷題41、參考答案：對(duì)。42、參考答案：對(duì)。43、參考答案：錯(cuò)。44、錯(cuò)。45、參考答案：對(duì)。46、參考答案：錯(cuò)。47、參考答案：錯(cuò)。48、對(duì)。49、參考答案：錯(cuò)。50、參考答案：對(duì)。51、參考答案：錯(cuò)。52、錯(cuò)。53、參考答案：對(duì)。54、參考答案：對(duì)。55、參考答案：錯(cuò)。三、簡(jiǎn)答題56、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些？〔5分〕［答案要點(diǎn)］課程標(biāo)準(zhǔn)是課程方案中每門學(xué)科以綱要形式變編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程方案的分學(xué)科展開?！?分〕〔1〕課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。是教材的“教材〞，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的作用?！?分〕〔2〕課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是確定教與學(xué)的規(guī)定性及其內(nèi)容和要求?！?分〕〔3〕課程標(biāo)準(zhǔn)是是了解學(xué)校學(xué)科教學(xué)的載體。是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?！?分〕57、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？〔5分〕［答案要點(diǎn)］〔1〕激發(fā)好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合。〔3〕開展創(chuàng)造性想象力，并能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性?！?〕教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。〔5〕提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。6〕組織活動(dòng)并結(jié)合各科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。58、上好課的根本要求有哪些？〔5分〕［答案要點(diǎn)］〔1〕教學(xué)目的明確?！?〕教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵?！?〕教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟〞善“導(dǎo)〞?！?〕表達(dá)清晰，注重語(yǔ)言藝術(shù)?！?〕教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊〔6〕板書標(biāo)準(zhǔn)?！?〕學(xué)生主體性充分發(fā)揮。59、簡(jiǎn)述小學(xué)生的心理開展特征?！?分〕［答案要點(diǎn)］⒈感知覺(jué)有了充分開展。⒉注意水平有限。注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地開展。⒊不隨意記憶占主要地位。在小學(xué)低年級(jí)，不隨意記憶占有比擬主要的地位。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的隨意記憶明顯得到開展。但在整個(gè)小學(xué)階段，他們的不隨意記憶始終占主要地位。⒋想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒(méi)有明確界限⒌以形象思維為主。⒍情緒情感較穩(wěn)定且比擬單純。⒎自我意識(shí)更加明確。小學(xué)生自我意識(shí)的社會(huì)化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。60、培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法有哪些？〔5分〕［答案要點(diǎn)］1.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。2.充分的準(zhǔn)備、周密的方案、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。3.在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄和整理觀察結(jié)果，在分析研究的根底上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。5.引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。61、簡(jiǎn)述談話法及運(yùn)用的根本要求?！?分〕［答案要點(diǎn)］談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。〔2分〕運(yùn)用談話法的根本要求是：〔1〕做好方案。〔1分〕〔2〕提出問(wèn)題要明確?！?〕善于啟發(fā)誘導(dǎo)?！?分〕〔4〕進(jìn)行歸納和小結(jié)?！?分〕四、案例分析題62、一、根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》；違反了那些根本要求?！?分〕［答案要點(diǎn)］中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。材料中的調(diào)查中違反了教師職業(yè)道德的：〔1〕愛(ài)崗敬業(yè)?！?〕關(guān)愛(ài)學(xué)生?！?〕教書育人。〔4〕為人師表。二、作為教師，有哪些途徑和方法加強(qiáng)師德修養(yǎng)？〔8分〕［答案要點(diǎn)］加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑與方法有：〔1〕加強(qiáng)學(xué)習(xí)。是教師職業(yè)道德提高的必要途徑。學(xué)習(xí)包括：①馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等；②學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)的理論。③學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書育人的本領(lǐng)?！?〕躬身實(shí)踐。是道德修養(yǎng)的根底，也是師德建設(shè)的根本途徑?！?〕樹立典范。是提升師德修養(yǎng)的重要方法?！?〕學(xué)會(huì)反思。反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過(guò)程。①對(duì)自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，對(duì)自己的缺乏及時(shí)糾正。②反思自己的行為與職業(yè)道德理論的差距，努力完善自己?！?〕努力做到〞慎獨(dú)“。是職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次?？梢酝ㄟ^(guò)自我約束，自我監(jiān)督、更好地培養(yǎng)、鍛煉堅(jiān)決的職業(yè)道德情感、意志和信念。63閱讀材料，分析影響個(gè)體能力開展的因素〔11分〕［答案要點(diǎn)］1、影響個(gè)體能力開展的因素有：〔1〕遺傳與營(yíng)養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力開展的生物前提。遺傳是智力開展的根底?！?〕早期經(jīng)驗(yàn)。早起經(jīng)驗(yàn)越多，智力開展就越迅速?！?〕教育與教學(xué)。教育與教學(xué)對(duì)智力的開展其主導(dǎo)作用?！?〕社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力開展的重要根底。〔5〕主觀努力。沒(méi)有主觀努力和個(gè)人勤奮，想要獲得事業(yè)成功和智力開展是根本不可能的。2、案例一中齊白石發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，是他成為為著名畫師的關(guān)鍵因素。他在沒(méi)有上學(xué)的時(shí)機(jī)后，通過(guò)自己的勤奮、進(jìn)取的及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的最終在畫壇上獨(dú)樹一幟。案例二中方仲永的雖然先天遺傳素質(zhì)比擬好，但是遺傳素質(zhì)只是質(zhì)量開展的前提。還需要后天的教育，教育在對(duì)智力的開展其主導(dǎo)作用。在方仲永后來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于他父親“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)。〞而使他沒(méi)有得到良好的教育，以至于后來(lái)的遺傳素質(zhì)沒(méi)有得到更好的開展。64〔1〕你認(rèn)為“減負(fù)〞對(duì)促進(jìn)學(xué)生開展有什么意義？〔4分〕［答案要點(diǎn)］“減負(fù)〞即減輕負(fù)擔(dān)，多指減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面開展和身心的健康成長(zhǎng)。但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要付出艱辛的汗水。減負(fù)的同時(shí)要增效，教師要通過(guò)改變教學(xué)方式，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?！?〕作為一名教師可以采用哪些途徑和方法減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)？〔8分〕［答案要點(diǎn)］減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的方法：a、建立和諧的師生關(guān)系,尊重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循民主、平等的教學(xué)原那么，尊重每一位學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上都有發(fā)揮特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，使課堂成為學(xué)生展示才華的地方。b、在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強(qiáng)教學(xué)研究和探討，改良教學(xué)形式和方法。加強(qiáng)集體備課，共同研討學(xué)案，達(dá)成共識(shí)，提高教師的授課水平。c、不留重復(fù)性作業(yè)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，變“學(xué)會(huì)〞為“會(huì)學(xué)〞。d、采用習(xí)而后教，合作學(xué)習(xí)的方式。變教案為學(xué)案，在學(xué)案中有預(yù)習(xí)問(wèn)題，預(yù)習(xí)作業(yè)，上課流程，課堂檢測(cè)，課后作業(yè)。2023年教育綜合理論考試一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共30小題，每題1分，共30分?！?、教育部印發(fā)的的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師“掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)〞，“掌握小學(xué)教育教學(xué)根本理論〞，“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律〞等，這些知識(shí)屬于〔B〕A.學(xué)科知識(shí)B.教育教學(xué)知識(shí)C.通識(shí)性知識(shí)D.小學(xué)生開展知識(shí)2、下來(lái)選項(xiàng)中，符合《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)(試行)》規(guī)定的是〔A〕A.提倡教師利用課外時(shí)間免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差B.提倡教師利用課外時(shí)間有償為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差C.禁止教師利用課外時(shí)間免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差D.禁止教師利用課外時(shí)間以任何形式為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差3、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，以下不屬于教師享有的權(quán)利的是〔B〕A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D.不斷提高政治思想覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平4、“教育即生活〞、“教育即生長(zhǎng)〞“教育即經(jīng)驗(yàn)之不斷之改造〞的提出者是(D)A.蘇格拉底B.柏拉圖C.夸美紐斯D.杜威5、“教育在于使青年社會(huì)化——在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我，這便是教育的目的。〞這句話表達(dá)的教育目的觀是〔C〕A.個(gè)人本位論B.文化本位論C.社會(huì)本位論D.科學(xué)本位論6、根底教育課程改革提出建立課程的三級(jí)管理體制，這三級(jí)分別是〔B〕A.省，縣，鄉(xiāng)B.國(guó)家，地方，學(xué)校C.教育部，教育廳，教育局D.中央，省〔直轄市，自治區(qū)〕，市縣7、以學(xué)生主體性活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心建立起來(lái)的課程理論是〔C〕A.要素主義課程論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.兒童中心課程論D.社會(huì)中心課程論8、第斯多惠指出“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的典范〞。這段話表達(dá)的教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是〔B〕A.復(fù)雜性B.示范性C.長(zhǎng)期性D.創(chuàng)造性9、“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。〞這句話是指教師應(yīng)該具備〔A〕A.廣博的專業(yè)知識(shí)B.崇高的專業(yè)理想C.精湛的專業(yè)技能D.勤勉的專業(yè)態(tài)度10、某教師在給學(xué)生講述改革開放成就的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“我和爸爸比童年“的活動(dòng)直觀地了解改革開放以來(lái)社會(huì)的開展變化，該教師運(yùn)用的德育原那么是〔D〕A.正面疏導(dǎo)B.因材施教C.長(zhǎng)善救失D.知行統(tǒng)一11、某學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生演課本劇，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心價(jià)值思考，開展學(xué)生的同情心和移情能力，該學(xué)校所運(yùn)用的德育方法是(C)A.說(shuō)服教育法B.典范示范法C.角色扮演法D.品德評(píng)價(jià)法12、以下選項(xiàng)中，比擬準(zhǔn)確地表達(dá)了啟發(fā)性教學(xué)思想的是〔B〕A.各因其材B.開而弗達(dá)C.學(xué)不躐等D.人不知而不慍13、教學(xué)過(guò)程由四個(gè)階段組成：提出問(wèn)題階段，提出假設(shè)階段，形成概念階段，運(yùn)用概念階段，這種教學(xué)模式屬于〔A〕A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式B.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式C.范例教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式14、將大班教學(xué)、小班研究、個(gè)人獨(dú)立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)組織形式是〔B〕A.道爾頓制B.特朗普制C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.文納特卡制15、課堂提問(wèn)之后，教師對(duì)學(xué)生答復(fù)給予回應(yīng)，比方接受學(xué)生觀點(diǎn)、或口頭表?yè)P(yáng)、或指出答復(fù)的不當(dāng)之處。這種行為被稱為〔D〕A.發(fā)問(wèn)B.侯答C.叫答D.理答16、教師對(duì)學(xué)生充滿了信任、關(guān)心、真誠(chéng)地鼓勵(lì)和幫助學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)生因此而學(xué)到正面的價(jià)值態(tài)度和行為。這種學(xué)習(xí)屬于〔A〕A.觀察學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.參與式學(xué)習(xí)D.接受式學(xué)習(xí)17、以某一群體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)來(lái)確定被試相對(duì)位置的評(píng)價(jià)屬于(B)A.實(shí)驗(yàn)定向評(píng)價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)18、“小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的幫助、撫慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓、甚至贊揚(yáng)他人，使他人愉快等行為及傾向被稱為〔A〕A.親社會(huì)行為B.侵犯行為C.反復(fù)無(wú)常行為D.沖動(dòng)行為19、教師資格證的適用范圍是〔D〕A.全縣范圍B.全市范圍C.全省范圍D.全國(guó)范圍20、精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但是容易感情用事，魯莽《水滸傳》中的李逵是這種氣質(zhì)類型的代表。這種氣質(zhì)類型是〔B〕A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)21、學(xué)生上課思想開小差，心不在焉，教師突然加重語(yǔ)氣是為了引起學(xué)生的〔C〕A.知覺(jué)B.想象C.無(wú)意注意D.有意注意22、以下關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的表述正確的選項(xiàng)是〔C〕A.錯(cuò)覺(jué)是在人們的頭腦中出現(xiàn)的幻覺(jué)B.錯(cuò)覺(jué)是由于客觀事物本身的改變引起的C.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)事物的一種不正確的知覺(jué)D.錯(cuò)覺(jué)對(duì)于人們認(rèn)識(shí)客觀世界只有消極作用23、我們熟悉的某位身材高大的人，不會(huì)因?yàn)樗镜眠h(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺(jué)為一位身材矮小的人。這是知覺(jué)的〔C〕A.整體性B.意義性C.恒常性D.選擇性24、小學(xué)生在解容許用題時(shí)，推理的間接性不斷增強(qiáng)，并能不斷掌握運(yùn)算法那么，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。這說(shuō)明小學(xué)生的思維開展具有〔B〕A.敏捷性B.深刻性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性25、改變客觀事物形象中的某一局部，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象。這種想象的認(rèn)知加工方式是〔B〕A.黏合B.夸張C.人格化D.典型化26、關(guān)于智力與創(chuàng)造力的關(guān)系，表述正確的選項(xiàng)是〔A〕A.智力是創(chuàng)造力的必要條件B.智力是創(chuàng)造力的充分條件C.智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系D.高智力者一定高創(chuàng)造力27、規(guī)定“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰等其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為〞的法規(guī)是〔C〕A.《中華人民共和國(guó)憲法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》D.《兒童權(quán)利公約》28、學(xué)生學(xué)習(xí)之前有明確的目的、步驟和方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中能克服困難，始終如一地進(jìn)行。這是學(xué)生性格的〔C〕A.情緒特征B.態(tài)度特征C.意志特征D.理智特征29、教師在“榮耀榜〞上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)、表現(xiàn)好的學(xué)生貼“紅五角星〞，屬于強(qiáng)化中的〔A〕A.替代強(qiáng)化B.延遲強(qiáng)化C.局部強(qiáng)化D.符號(hào)強(qiáng)化30、熟練的車技演員一邊騎車，一邊做出優(yōu)美、復(fù)雜的動(dòng)作。這說(shuō)明他的動(dòng)作技能處于〔D〕A.認(rèn)知階段B.分解階段C.聯(lián)系定位階段D.自動(dòng)化階段二、多項(xiàng)選擇題〔本大題共5小題，每題2分，共10分。每題的答案有兩個(gè)或兩個(gè)以上，漏選和多項(xiàng)選擇不得分〕31、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2023-2023〕》提出的“堅(jiān)持能力為重〞是指〔ABCD〕A.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)B.著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力C.教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事D.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來(lái)32、推動(dòng)義務(wù)教育均衡開展的主要舉措有〔ABC〕A.保障特殊群體平等接受義務(wù)教育B.提高教師準(zhǔn)入門檻，取消教師配置傾斜政策C.均衡配置辦學(xué)資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享D.弱化督導(dǎo)評(píng)估，逐步減少對(duì)教師的事務(wù)性要求33、《中華人民共和國(guó)教育法》確定的受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有〔ACD〕A.遵守法律、法規(guī)B.快樂(lè)學(xué)習(xí)，完成感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)C.遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度D.遵守學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣34、以下屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是〔CD〕A.學(xué)習(xí)是自我的解放B.學(xué)習(xí)是不斷的刺激與強(qiáng)化C.知識(shí)具有特定的情境性D.學(xué)習(xí)是在某一文化共同體中的自我適應(yīng)35、習(xí)得性無(wú)助對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響有〔BD〕A.體重明顯下降B.降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知出現(xiàn)障礙D.引起情緒失調(diào)三、辨析題〔本大題共3小題，每題5分，共15分，判斷正誤并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由〕36、隨著智能、ipad等新興閱讀媒體的廣泛使用，傳統(tǒng)閱讀與新興閱讀的融合已不可防止答案：不正確?，F(xiàn)代新興的信息技術(shù)可以促使學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變，可以使教與學(xué)的方式更加靈活多樣；也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代的要求，新興的閱讀可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀的弊端，隨著科技的開展，新興的閱讀不斷興起，傳統(tǒng)閱讀與新興閱讀也逐漸朝著融合的方向開展37、教材是教學(xué)活動(dòng)可以利用的唯一資源答：不正確。教材是教學(xué)活動(dòng)可以利用的資源，但是不是唯一的資源。教學(xué)活動(dòng)中可以利用的資源有很多，有校內(nèi)的資源，校外的資源，文字資源，實(shí)物資源，活動(dòng)資源以及信息化資源。教材只是教師可以利用的校內(nèi)資源，并不是唯一的資源，因此題中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。38、學(xué)校開設(shè)心理就安康教育課程只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)答：不正確。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而教師、家長(zhǎng)不正確的教育觀念和教育態(tài)度不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑涣嫉膶W(xué)習(xí)心理環(huán)境等，那么是造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的更為重要的原因開展心理健康教育，能有效地緩解學(xué)生內(nèi)在心理緊張、焦慮，并且能有效排解學(xué)生心理壓力的外在環(huán)境。四、簡(jiǎn)答題〔本大題共4小題，每題5分，共20分〕39、簡(jiǎn)述影響小學(xué)兒童能力形成和開展的因素答：〔1〕遺傳和營(yíng)養(yǎng)：遺傳素質(zhì)是能力形成和開展的自然前提，主要是指胎兒和嬰幼兒的營(yíng)養(yǎng)狀況〔2〕環(huán)境因素在能力開展中的作用：胎兒的產(chǎn)前環(huán)境對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育和出生后的智力開展有著重要的影響，學(xué)校教育在能力的形成和開展中起主導(dǎo)作用〔3〕實(shí)踐